[幼儿教育]充分发挥写字教育之功效努力提高我校小学生素养.doc

充分发挥写字教育之功效 努力提高我校小学生素养东海特殊教育学校许安乐、唐海燕两位老师执教的两堂（随课文）写字指导教学片断拉开了研讨会的序幕。虽只是二十分钟的微型课，却做到了“科学高效”。课堂上，独特的写字操，细致的写字指导，当场的写字练习与点评，孩子的精彩发言，活跃的教学气氛，都给我们留下了深刻的印象，让我们看到了东海特殊教育学校写字教学真面目，也让我们感叹珠小写字教学的厚实功力与教师扎实的基本功。课后，东海特殊教育学校师生及家长代表进行了互动访谈，让与会代表感受了写字对师生的影响之大，意义深刻。东海特殊教育学校许安乐老师结合自己的多年教学实践就“如何训练学生的双姿”发表了自己的观点，对“如何在作业中做到提笔就是练字时”作了介绍。会上，东海特殊教育学校吴浩校长作了精彩的经验汇报。吴校长从“全员性、全域性、全程性”阐述了抓写字教学的意义、做法，这项工作对学生养成良好的品格素养所产生的积极影响；给教师工作带来的改变；对办好东海特殊教育学校所产生的推动作用。翰墨吹来满园春4月22日上午，与会人员又实地考察、现场观摩了学生早操（写字操、集体舞、课间操）、班班开放的写字练习课、师生硬笔字、毛笔字现场表演，观看了教师粉笔字、师生钢笔字、毛笔字、学生手写报展牌及各科作业，参观了学生书法作品陈列室墨园。学生做的一套写字操很引人注目，既有趣又有用，如舞蹈一般，又能放松手关节和脖颈的，值得借鉴。在校园的楼房外壁上展示着上百幅的学生毛笔书法作品，是十几年来学生留下的佳作。大部分作品是大字，很多横幅2米多长，竖幅1米多长；每幅作品结构公正、笔力很深。再看看作品上小作者的年龄，我们不由得赞叹那些比书法作品身高还短的孩子竟能很有把握地写出一幅幅作品来，可见学校特色成果的显著。在教室里，我们看了一二年级的学生铅笔字练习课，感觉这些学生很有笔力而且对字的结构已把握得比较到位，特别是写字的握笔姿势和坐势都很端正。在学校准备好的露天现场一个有小足球大小的操场四周整齐地排放着学生的硬笔、软笔和手抄报展板，有近百块之多。一块块展板上的字体端正、潇洒、俊逸。操场上，全体师生全神贯注地挥毫泼墨，有行有草有隶有正楷，字体各异，那气势那场景感人之至。参观的老师在一位位小书法家的桌前徜徉、欣赏，索取并收藏起学生现场书写的一幅幅硬笔书法书签。学生们熟练的运笔似行云流水，在古典音乐的伴奏下犹如在画字，那么自然那么流畅，可见平时训练的程度和教学的得法。在学校墨园，丰富多彩的图片和奖牌诉说着城东小学的书法成果。一幅幅国际国内的获奖书法作品，让我感叹不已。国家课改中心国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺教授从工具性和人文性两个方面，全面阐述了写字教学的深刻意义。他说：目前学生写字的现状令人担忧，从某种意义上说，这也是中国民族文化令人担忧的一个方面。所以小学阶段抓好写字刻不容缓。他透露，在新课标的修订中，国家将对识字、写字提出更高的要求。一是要正确、规范的写字；二还要把字写美观。他强调：写字要着重培养学生书写规范的意识，重视良好写字习惯、写字姿势的养成；要提高教师的认识，既要注重写字教学的工具性，能正确书写，合乎规范，让人看得明白；也要强调人文性，通过长期坚持，陶冶学生的性情，塑造学生的性格，培养学生的包容性，学会体贴他人，利于他将来的人际交往和合作能力养成；同时培养学生一丝不苟、认真严谨的习惯，提高审美情趣和修养，减少浮躁。写字不仅仅是工具，更是对人的培养。对珠小的写字教学，巢教授予以了高度评价。他认为：东海特殊教育学校已经把课程标准中对写字教学的要求落在了实处，想得更周到，做得更全面。珠小的写字教学对社会、对家长有独特的吸引力，走出了精彩之路！感悟篇：练字的确实用有效通过这次参观考察，我们看到东海特殊教育学校、多年来一直坚持抓学生练字，感悟到练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助。一、东海特殊教育学校多年来一直坚持抓学生练字。下面是以前毕业的同学给母校东海特殊教育学校老师的一封信。东海特殊教育学校很注重练字， 不过我觉得东海特殊教育学校对我最大的影响还不是仅仅体现在写一手好字这种能看得见的方面。在小学，重要的是培养良好的习惯、态度和性格。而恰恰是良好习惯、态度和性格使你可以取得满意的学习效果，使你自主决定的事情没有错误，使你在与人打交道时游刃有余。东海特殊教育学校在写字常规上的要求对我的影响是潜移默化的，我一直到上了高中以后我才意识到这一点，它塑造了我诸如谨慎、稳重、一丝不苟、追求完美等性格，这些性格特征都是为中学老师所偏爱的。二、练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助。自1998年以来，我校一直坚持以写字教育为特色，并将之与学校的核心课题养成教育相结合，把写好规范字作为素质教育的一项重要内容，全面开展“端端正正写字，踏踏实实做人”的写字育人活动。多年的实践与研究使学校认识到：中国的汉字本身就代表中国的文化，练字不仅仅是把字写对或者把字写好这么简单。正如郭沫若所说：“要培养我国中小学生学好中国字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得端正，合乎规格，让人易认，这样才能养成细心的良好习惯。”练写字，把字写好，已不单单是让学生掌握一种终身受用的技能，而且可以培养学生专心致志和集中注意力的好习惯，还能够陶冶他们的情操，塑造他们的性格，从而更加热爱祖国的传统文化等。上世纪九十年代初期，我校乘着江苏实施素质教育的东风，强化写字教育，充分发挥写字教育丰富的素质教育内涵，成为全国写字教育实验区。城东小学以写字教育为切入口，以“端端正正写字，堂堂正正做人”为校训，着力培养学生的文化修养、道德品格、心理素质和审美情趣。明确了“面向全体，三字（铅笔字、钢笔字、毛笔字）并举，整体联动，重在迁移”的指导思想，摸索出“描摹入手，仿影过渡，临写上路，独立书写”的训练方法，按照“起步早，先慢走，后快跑”的训练节奏，扎实开展写字教学活动。经过十多年的努力，形成了鲜明的写字教育特色。学生中有1200多人次在国内外书法大赛中获奖，上千件作品作为政府礼品赠送国际友人。在指导学生写好字的过程中，不仅能提高学生的写字能力，而且能培养和发展与之相关的素质。这对于一个孩子的启蒙教育而言是多么重要，定会让孩子受益终身。行动篇：充分发挥写字教育之功效 努力提高我校学生素养看到东海县特殊教育学校学生的那俊秀、飘逸的字体，反观我们别的健全学生甚至一些教师的书写状况，差距之大让我们不能不汗颜！知耻而后勇！东海县特殊教育学校之行让我领悟到了两个字的重要，那就是“坚持”，认准了方向，只要坚持，你一定会有收获。有先进的经验可以借鉴，只要我们有思想，有路子，有行动、有落实，有坚持，差距就能减小，落后仍能赶上。今后，我校语文写字教学的工作思路如下：一、提高认识，形成共识要想提高我市小学写字教学水平，首先要更新观念，提高对写好字重要性的认识。目前，我们有很多教师、学校领导甚至一些教研人员观念陈旧，对写好汉字的深远意义认识不到位，对写字教学的重要性认识程度不够，对搞好写字教学的责任意识不强。这就迫切需要这些同志更新观念，从“写好字”是“四个需要”方面进一步提高认识，形成“三个共识”。（一）从“写好字”是“四个需要”方面进一步提高认识第一、要认识到“写好字是落实新课程标准的需要”。教育部颁布的基础教育课程改革纲要中明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”。在小学语文新课程标准（实验稿）中，“识字和写字”被作为阶段目标五大板块中的一块专门进行了阐述，课程标准明确提出要“感受汉字的形体美”，“在书写中体会汉字的优美”，“要养成正确的书写姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”由此，我们应该认识到：写字教育是小学语文的基本要求，是基础教育中的重要组成部分，也是义务阶段的基本训练之一。写字教育不是要学生人人都成为书法家，而是让学生养成良好的行为习惯，人人都能写好规范字：“正确书写，合乎规范，让人看得明白”。第二、要认识到“写好字是实施素质教育的需要”。 写字教育是实施素质教育的重要载体。在实施素质教育的过程中，我们倡导要从校园生活中的小事抓起，诸如“扫好地、读好书、写好字、唱好歌、做好操”等等。其实小事并不小，小事情背后拥有大文章。写字不仅仅是工具，更是对人的培养。原江苏省教委周德藩副主任说过这样一句精辟论断，即“训练学生写好字，其功效远远超出练字本身。”事实也是如此：长期坚持写好字的过程中，陶冶学生的性情，塑造学生的性格，培养学生的包容性，学会体贴他人，利于他将来的人际交往和合作能力养成；同时培养学生一丝不苟、认真负责的态度和良好的书写习惯，培养观察力、意志力、审美能力，提高审美情趣和修养，减少浮躁。第三、要认识到“写好字是全面提高语文教学质量的需要”。小学语文学科包括识字、写字、阅读和作文等内容，写字是语文教学的重要组成部分。从写字与识字，阅读和作文之间的关系看，识字能带动写字，写字能巩固识字；作文要用文字书写，如能把字写得正确美观，人家爱看，就能增强表情达意的效果；学生在书写语句时其内部语言也在积极活动，书写也就成了变换形式的阅读。可见，写好字不光是一项终身受用的基本功，而且是学好语文的重要中介。写好字将有助于全面提高语文教学质量。第四、要认识到“写好字是传承和弘扬民族传统文化的需要”。中国教育报于2008年2月23日发表了一篇文章写字的感觉正被忘却，其结尾的一段话也代表了我们对于电脑时代加强写字的认识：会用字、会把文章写通顺，这是最基本的，把话说得漂亮，文章写得漂亮，是反映一个人的文化底蕴。社会在向前发展，我们要顺应发展的潮流，靠键盘的电脑书写可以提高工作效率。但对于国人而言，民族的、传统的精粹还要继续传承。且不用说中国作为书法大国，有我们祖先几千年来留下来的书法艺术宝库，在现实的生活中，与敲击键盘的声音相比，有人更喜欢笔尖和纸张摩擦发出的“沙沙”声响，不少人至今还保持用笔写信的习惯。鼠标和笔杆，一个是带有工业特征的快捷效率，一个是带有感情色彩的闲适优雅，这两种感觉不能互相取代，也都应该保留在我们的生活中。学校本身就是重要的文化阵地，我们所作的一切都为着传承和弘扬民族文化。为此，在学习现代技术的同时，加强写字教学，使一代又一代学生较好地掌握汉字书写的基本技能，是我们应有的责任。（二）形成“三个共识”通过以后几个方面认识的提高，最终，我市广大小学教育工作者要形成以下“三个共识”：共识一：汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功；共识二：写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷；共识三：搞好写字教学，对提高学生文化修养、人格道德、心理素质和审美观念都有巨大的促进作用。二、确定方向，明确目标正因为达成了这样的共识，聊城市各小学今后写字教学的努力方向和目标概括为“三全”“全员、全程、全域”。全员：写好字是对每一位学生的要求，而不是对少数写字特长生的要求。要让每个年级、每个班级、每个学生都能得到写字方面良好训练，努力做到写字无差生，力求做到人人书写正确、规范、工整，这也是素质教育的的主要内容之一。全程：写好字是对各年段的要求，而不仅仅是对低年段的要求。在小学低、中、高年段分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写。“三字”训练齐头并进，决不偏废。全域：写好字是对小学所有学科、各领域的要求，而不仅仅是语文学科的要求。语文教师责无旁贷，各科教师须齐抓共管。写字教学要与各科有机地结合，做到各科教学中写字训练无处不在。所有教师都要重视写字教学，都要承担指导、巩固、提高学生写字能力的义务，同心协力，真正把写字教学渗透在各个学科之中，形成齐抓共管的良好局面。三、借鉴思路，移植经验靖江市城东小学作为小学写字教学课题研究学校，通过长达三年的第一轮写字教学专题实验，总结出了六条思路性的基本经验。他山之石，可以攻玉。众多学校、单位的写字教学经验非常值得我们借鉴、移植。经验一、写字教学的指导思想：面向全体，“三字”并举，整体联动，重在迁移。（一）面向全体面向全体，是指普及性的，大众化的写字训练，不搞精英化的选拔培养，要让每个年级、每个班级、每个学生都能得到写字方面良好训练，努力做到写字无差生。为实现写字教学“全员性”，整体优化的目标，我们要注重抓好每个班级的每个学生，强调从起始年段抓起，从薄弱班级抓起，从最后一名学生抓起，力求不留死角，不放过一名后进学生，切实做到“面向全体”。1.从起始年段抓起良好的习惯是成功的一半，浓厚的兴趣是求知的先导。低年级学生年龄小，充满好奇，善于模仿，随意性明显，自控能力差，因此，在起始年段，我们应把良好的书写行为习惯和学写兴趣作为重点内容进行指导和培养。具体做法是：（1）注重爱惜工具、保持清洁习惯的培养教师无论是硬笔字还是毛笔字教学，都要把爱惜用具和保持清洁作为引导学生进行写字习惯培养的先行环节，要耐心、细致地进行教育和指导，使学生形成文明的“文化行为”和严肃认真的学习态度。（2）加强写字姿势和执笔方法的指导 “练字必先练姿”。“双姿”习惯的培养，是写字教学的重要内容，是技能形成的前提条件。只有“双姿”正确，才有可能在书写过程中得心应手，轻松自如，才能有益于小学生身心的健康发展。因此，我们要在低年级注重加强训练，严格要求，努力抓好起始，打好基础。在东海特殊教育学校的现场考察中，我们发现他们的学生“双姿”正确，书写非常整洁。（3）重视读帖习惯的培养对学生，尤其是对低中年级学生，我们要十分重视读帖习惯的培养。教学中，教师要通过多媒体演示、直观示范等手段，力求把静态的字转化为形象的动态过程，引导学生对笔画、字形进行细致观察、想象，使学生逐渐养成“目中有字、心中有形”后才动笔书写的良好习惯，逐渐养成“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好书写习惯。（4）激发浓厚的学习兴趣学生学写的效果，在很大程度上受“兴趣”的支配，教学中我们教师要通过故事、儿歌引趣，通过欣赏、鼓励激趣，通过教法、学法导趣等，以促使小学生乐学、好学、勤学。例如，为帮助学生练写“口”字，城东小学教师就编了这样的口诀：“上宽下窄字形小，边竖内收对称美”；为使学生练写好“土”字旁，他们编写了“土字旁，横画短，竖画长，竖画起笔要高上”这样的儿歌等等。教学中，教师们通过编写这些朗朗上口的口诀、儿歌来提高学生兴趣，使学生记得牢、学得快。2.从薄弱班级抓起由于外因或内因的作用，学校总有少数班级的写字教学与目标要求、与平行班级会存在一些差距，因此，我们要十分重视加强薄弱班级的写字教学管理，寻找薄弱点，对症下药，力求班与班平衡发展、同步提高，促进学校写字教学的整体优化。主要举措是：（1）抓教师的基本功训练俗话说得好：打铁需要自身硬。教师的教学基本功如何，往往是影响班级教学的主要原因。我们应当经常组织教师参加听讲座、函授、培训等活动来切实提高教师自身的理论修养和书写水平，严格要求教师认真备课，认真上课，注重备课质量的优化和课堂教学过程的优化。（2）抓班风、学风建设，强化训练 班风、学风是决定班级习字水平的重要因素。要在薄弱班级里让学生进一步明确学习目的和要求，找出差距，充分调动他们的习字积极性；强化训练，树立“比、学、赶、帮、超”的良好学写氛围。（3）抓“课外”，促“课内”“课外”是“课内”的延伸。教学中，教师、学校要经常组织班级学生开展习作交流、展览、竞赛等写字课外活动，使他们体验用辛勤的努力获取成功的快乐，鼓励他们不怕挫折，以苦为乐，树立信心。3.从最后一名差生抓起对于极少数的写字后进生，我们要求教师要随时随地善于发现他们的进步，哪怕是一点微小的进步，也是及时给予表扬和鼓励，强化他们竞争好胜心理，让他们看到努力了就会有进步的希望。同时，要求教师耐心地指导，反复示范，甚至手把手地教，让学生反复临摹、强化训练。（二）“三字”并举“三字”并举，是指小学低、中、高年段分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写。“三字”训练齐头并进，决不偏废。同时，又注意到“三字”训练中的互补性、互通性和互动性，以硬笔为重点，以毛笔为根基，充分发挥软、硬笔的渗透作用，做到软硬结合，相互促进，切实有效地提高教学效益。1.硬笔字教学在硬笔字教学方面，低年级以铅笔字描摹、仿影训练为主，以临写为辅；中年级以钢笔字临写为主，以描摹为辅，重点是要求学生初步掌握书写技能技巧；高年级以钢笔字背临为主，以对临为辅，重点是训练学生读帖和默帖能力，鼓励学生形成自己的书写风格。实践证明，学生通过几年的有效训练，进入高年级后大都能写出一手工整、美观的钢笔正楷字。为促使学生的书写技能得到更优发展，在五、六年级尝试进行了比正楷字更为流畅、便捷，实用性更强的钢笔字行楷教学，并取得了令人满意的效果。特别是六年级学生，已熟练掌握了行楷字的书写技能，能写一手规范、漂亮的行楷字。既有效地提高了各科作业的书写质量和书写速度，同时，对他们今后的学习、工作，甚至是终身发展都会有很大的影响。为此，该校得到了家长、社会的一致好评。2.毛笔字教学在毛笔字教学方面，城东小学起步较早。他们从二年级下学期就开始对学生进行有序训练，提前起步，夯实基础。在教学方法上，低年级以描摹为主，以仿影为辅，重点激发学生学写兴趣，培养学生良好的“双姿”书写习惯；中年级以双钩、单钩为主，以临写为辅，重点进行笔画教学；高年级以临写为主，描摹为辅，重点进行结构教学，让学生学会读帖、观察，逐步形成独立书写的技能。（三）整体联动“整体联动”，指写字教学不能仅仅局限于基础知识的教学及基本技能的培养，而应该把它置于小学所有学科的大背景中，去审视它的地位和作用，去确定它的目标和要求，去充分发挥它的隐性育人功能。1.全域参与，各科教师齐抓共管我们要求所有的教师，无论上什么课，出现在黑板上的字都要规范、美观。无论是哪一学科，布置的课堂作业、家庭作业，都必须严要求、高标准，要求学生做到“笔笔不苟、字字工整”。2.充分发挥写字教学的隐性育人功能汉字蕴含着丰富的民族文化，写字是孕育和发展人的各种素质的起点。在写字教学中，我们注重挖掘和发挥写字教学的隐性育人功能。（1）发挥育德功能我国自古就有“字如其人”、“心正则笔正”、“练字即练人”之说，写字教学有很好的育德功能。我们在教学中，通过潜移默化地引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观，培养学生的爱国主义、集体主义思想，养成关心、体贴他人的良好品质等。（2）发挥启智功能写字教学是以技能训练为主，使系统的书写理论与动作紧密结合、相互促进的教学活动。这项活动，能够直接全面地调动学生的感官，诱发复杂的心理活动，从而开启和发展学生的智能。因此，教学中我们十分注重培养学生的观察、思维、表现、创造等智能素质。（3）发挥冶美功能写字教学也是陶冶学生审美情操，提高学生审美能力的最好途径之一。它包含书写情境美、姿势美、点画美、结构美、章法布局美等丰富的审美教育内容。3、发挥健体、陶冶性情、培养意志等功能学校注重发挥写字教学中的隐性育人功能，学生将逐渐养成了严肃、认真的习惯，德、智、体、美将得到了全面发展，陶冶了情操，勤学守纪、文明向上将成主流。这就是真正的素质教育！（四）重在迁移“迁移”，就写字教学而言，主要包括技能和习惯的迁移。学生的写字技能技巧要成为日常书写的习行为惯，要努力做到练写的字和其他作业中写的字一样，要把书写的笔法、结体规律达到比较随意地加以运用。另外，写字教育中学生形成的细心、耐心、专心、又有效地在其它各学科学习中得到发挥运用。1.注重书写技能的迁移我校根据汉字的一般结构规律，将写字教学指导纲要提供的577个常用汉字进行归类，从中选择了100个典型的、使用频率较高的基本字，进行重点指导，充分练写，收到了事半功倍的效果。学生，尤其是中高年级学生，通过对典型范字的练写，在掌握一般书写规律后，能触类旁通将其运用到同类结构字的书写中，通过学写一个字而会写一类字。因此，在教学中，我们应特别强调拓展性的技能迁移训练，力求让学生带着迁移的动机走出范字，真正形成书写技能。2.注重书写习惯的迁移“提笔即练字”，这是一项很重要的书写习惯。教学中，我们会发现有些学生在写字课练写时，字迹工整，结体美观，可是在做作业时却往往是另外一个样。针对这一情况，我们应当及时要求学生课堂的练为日常书写服务，要把技能迁移到各科作业中去，迁移到平时的书写中去，变为良好的书写习惯，以至终生受用。另外，随着年级的提高，我们还应对书写速度提出具体要求，从班主任到课任教师，口径一致，严格要求，让绝大部分学生养成“提笔练字”的习惯，作业书写、卷面书写达到规范化的要求。3.控制作业量，规范学生的书写作业布置过多，学生课业负担重，书写技能、习惯的迁移将会是一句空话。因此，我们应要求教师作业布置力求做到“少”而“精”，做到精心设计。这样，通过控制作业量来帮助规范学生的书写，使全面提高学生的写字质量真正落到实处。经验二、写字教学的训练方法：临摹入手，仿影过渡，临写上路，独立书写。从临摹到仿影到临写，这是千百年来前人总结出来的一条写字训练方法。从教育学来说，这种方法比较充分体现“循序渐进”、“由扶到放”的教学思想，具有较强的操作性和科学性。苏教版的小学语文教材中的习字训练安排，也十分鲜明地体现了这种训练方法。针对课本上的描红因课本较厚易出现打晃，难把握运笔方向的缺陷，城东小学自己编制了与课本同步的活页描摹训练本。每课生字编制一页描摹纸，在一块硬纸板上平摊，练写时运笔十分着实，笔力容易自如发挥，既练到了字，又省去了生字抄写，一举两得。多年运用，效果很好。经验三、写字训练的基本要求：天天练，天天认真练，天天认真有效的练。写字和打拳一样，需要天天锻炼的。“字无百日之功”说的就是这个道理。写字除了天天练还不行，还需要天天认真练。如果天天练得马虎、草率，那一定不会出效果。写一百个马虎草率的字，还不如写一个认真规范的字。天天认真练固然重要，但更重要的还得天天认真有效的练。学生天天写字认真了，但不得法，认真练的字还是不合要求，仍然难以进步，这就需要有一个合理的安排和正确的指导。靖江城东小学的天天练是安排在每天下午上课前的20分钟。在这20分钟的写字训练中，教师只作针对性的适当指导，更多的是在教室里巡视，有目的地对学生进行个别点拨和即时评价，这样可以保证学生天天认真有效的练。经验四、写字教学的基本节奏：“起步早，先慢走，后快跑。”“起步早”，是针对毛笔字而言的，课标规定小学三年级开始练写毛笔字。城东小学从一年级就开始对学生进行毛笔字的拔尖训练，二年级下学期开始对学生进行普及性的毛笔字训练。这样早安排，将为小学阶段争取到更多的时间，保证学生毛笔字书写的基本技能技巧得到有效形成，为他们终身具备这方面的素养奠定基础。“先慢走，再快跑”，是对铅笔字、钢笔字、毛笔字训练的起始和过程的要求。开始要慢，在慢中求细，求精，求实。如果开始一快，那“细、精、实”就不易形成，字一练油了，就很难纠正，甚至会影响到学生一生的细心做事，认真做人。开始的慢不是目的，只是一种起始的需要，最终的目的还是要求快，因为学生终究要成为社会的人，现代社会需要快节奏，慢吞吞做事是不行的。因此，写字同样需要快速、便捷，但是写字的快速、便捷不是潦草、马虎，它是规范性的快速、便捷，是由慢速渐渐提速而成的加速度，最终形成一种高度自动化的书写能力。经验五、写字教学的评价机制：按级入段，按段定能，高段发证。城东小学从围棋赛事中得到启发，将写字教学按级按段进行评价，改变了过去对写字教学评价的模糊性、不合理性。他们把写字技巧分为九段，每段再分三级进行评定，每学期评定两次。学校专门成立学生写字段位评定小组，具体负责这方面的评定工作。一学期结束后，学校按班对学生进行段位获取高低情况统计，统计后确定表彰奖励的班级、老师和学生。这种考级、考段的做法，已经成为国家教育部即将出台的具有法规意义的评价机制。经验六、写字教学的师资队伍建设：以多层培训为依托，以课堂教学为示范，以课题研究为抓手，以展技赛课为平台。在师资培训方面，首先确定语文教师是写字教学的第一责任人，因为写字教学是语文学科的一个分支领域，语文教师必须承担全部责任。其他学科的任课教师也不能袖手旁观，也须当好语文教师的助手。因此，对教师写字教学的培训，必须全员参加。在培训的要求上，全体教师都要写好钢笔字、粉笔字、毛笔字，语文教师在写好“三字”的基础上，还要上好写字指导课，还要具有写字课题研究的能力。在培训的安排上，学校以校本培训为主，具体对全校教师“三字”基本功训练的指导，督促和评估；语文教师定期参加市级以上的写字教学研讨活动，加强他们对本学科的理念、方法、训练能力的提高和进步；骨干的、优秀的语文教师不断选送全国书研总会举办的书法教育高级研修班学习，帮助他们提高这个领域的修养和造诣。每学期，学校要举行一次规模较大的公开展示活动，以此搭建平台，让老师们亮相锻炼。四、真抓实干，落实举措教育局领导在整改交流会上说过：“再好的理念，再好的经验，再好的方法，如果不落实或者落实不到位，效果几乎等于零。”就我市小学生写字教学来说，主要的问题还是落实。因此，在提高认识的基础上，在学习借鉴、移植经验的同时，我们更要在落实上狠下功夫。为确保写字教学扎实有效地展开，我们要下决心，真抓实干，重点抓好“目标任务、规章制度、校园文化、活动发展、师资培训”等五方面举措的落实。（一）目标任务落实我校广大小学教师、学校领导及教研人员，在形成“三个共识”（汉字是我们中华民族文化的载体，它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求，是一项重要的语文基本功；写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一，各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷；搞好写字教学，对提高学生文化修养、人格道德、心理素质和审美观念都有巨大的促进作用）的基础上，应明确今后写字教学的努力方向和目标：即“三全”“全员、全程、全域”，全体学科教师齐抓共管，要让全体学生，从低年级到高年级都认真写字，努力写好字。（二）规章制度落实用精致化的理念，构建学校的写字规章制度，才能为学校写字教育工作的开展提供有力的保证。以下是江苏一些书法名校的做法。1城东小学的精细化写字规章制度为加强对写字教学工作的领导，我校成立了由校长任组长的领导小组，负责调查研究学校写字教学现状，制订起草多项规章制度，组织科研课题实验，定期督促检查等，建立了写字教学常规制度、师资校本培训制度、教学目标责任制度、学生各科作业书写常规制度、师生写字评价制度、科研成果奖励制度制等一系列管理机制，为实现写字教学的有效管理提供了保障。 为了克服教学的随意性，使教学走上规范化、序列化的轨道，城东小学研究制定了写字教学三年工作规划、学期写字教学工作意见。每学期初要求以年级组为单位，开展学习研讨，确定年段教学目标，制定切实可行的班级写字教学计划。为确保教学目标的达成，每学期学校都要分别与各班教师签订“写字教学目标责任状”，进一步明确奖惩制度。为了确保课程落实、课时落实，将每班一周一节的大写字课排进课表，同时还把每天下午课前的20分钟作为学生“天天练”的时间。学校始终把每周一节的大写字课作为开展写字教学的第一课堂，把“天天练”作为提高巩固学生写字技能的重要阵地。学校规定，无论是每周一节的大写字课，还是每天的“天天练”时间，都不得挪作它用。2东海特殊教育学校的十五分钟练字制度同样，东海特殊教育学校的领导班子在广泛调研的基础上，也成立了写字教育研究指导小组，制定了十五分钟练字制度、习字册批改制度、作业检查制度、教师练字管理条例等一系列写字规章制度。现以东海特殊教育学校的十五分钟练字制度为例，说明他们的具体要求。（1）做好课前准备。写字课代表要在课前将习字册发放到位。全班学生要提前入教室准备好习字用具。教师要提前做好指导与范写的准备。（2）认真指导练字。随课文教学合理安排练字进度，要统一当天的练字内容，选择不易写的字进行指导，并给学生留足习字的时间。学生习字时，教师要巡视加强个别指导。坚持督促学生矫正不良坐姿和握笔姿势。培养学生“看字形，析结构，记位置，写端正，比好坏”的能力和习惯。（3）认真检查反馈每天安排专人检查各班练字情况，针对教师的指导、学生练字中的问题集中反馈，及时反馈。这项制度要求具体，语言明晰，具有很强的操作性。学校围绕制度，持之以恒，几年如一日积极实践。以落实十五分钟练字制度为例，每天下午15分钟的写字课时间，学校要求教师遵循教学原则和学生的认知规律，努力做到精讲善讲。低年级强调抓好“起始年段”，从运笔入手，强化认格能力，以米字格小黑板作辅助，练好基本笔画；中年级尽量精讲多练，强调字形结构和书写行款的训练。学校由专任领导每天进行检查、评分，天天小结。反馈观摩过该校十五分钟练字的领导老师都赞叹道：“非一日之功”。3、加强和改进写字教学评价制度学校设立喜报评价制度，对学生书写正确、工整、美观的，给予喜报表扬，另一方面，在学生各科考试评分标准中增加评价项目。比如，在学生字词竞赛中，规定学生字词正确占80，书写占20；在语文试卷中，学生作文书写占总分的12.5；在数学等其他学科中，学生书写不工整、不美观的酌情扣510分。以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯，真正做到“提笔就是练字时”，真正把写字渗透到每一学科和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。4、建立和完善常规检查制度，尤其重视作业书写的评比检查建议建立课程表的执行检查制度，以保证写字课的正常开设；通过随堂听课考察学生写字姿势，通过备课、作业评价师生写字水平，通过期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况，以此来推动全校师生写字水平不断提高。苏霍姆林斯基指出：“学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。”学生作业书写得怎样，直接关系到练为用的目标达成度，直接关系到写字教育教学的成效。学生书写作业与练字本上写的字，由于二者任务不同，注意分配不同，存在差距是必然的。为了实现练为用的目的，我们除了对作业的书写和批改作出规范之外，还要求书写作业不得混用铅笔钢笔和圆珠笔，字的大小要适中，字与字之间要保持一定间隙，使用条格本和方格本写字要居中，让汉字笔画有舒展的余地。此外，定期进行各科作业检查评比，让教师参与互查，及时分析存在问题，表彰先进班级。展出的赏心悦目的习字和各科作业本、教师练字黑板都是校园独特的靓丽风景，而这也是习字册批改制度、作业检查制度、教师练字管理条例的落实体现。健全、独特的写字规章制度为实现写字教学的有效管理提供了保障，保证了学校的写字教育走向深入研究之路。可见，落实好学校的写字规章制度建设是非常有必要的。（三）校园文化落实让校园精致、别致还要雅致；让校园不仅有花香、书香还要飘着墨香。浓厚的写字氛围、良好的书法文化既承传了我国的优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生的心灵，起到了潜移默化的教育功效。1、创建典雅的写字环境文化环境是传播校园“第一印象”的文化表象，构建典雅的写字环境文化，让学生置身其中，会得到润物细无声的熏陶。东海特殊教育学校和城东小学注重通过设立书法家故事墙、师生名家作品展、写字口诀墙、优秀作业展、墨韵长廊、学生书法作品陈列室墨园等，营造激励学生练好字的浓厚氛围，创建典雅的写字环境。书法家故事墙：珠小教学楼的楼道上布置了12位书法家刻苦练字小故事的壁挂，如王羲之写字换鹅练习腕力，怀素种植万株芭蕉练字等。启迪学生学习书法家刻苦练字的精神。师生名家作品走廊：教学楼的走廊里，悬挂配有照片的学生作品、教师作品和名家作品；橱窗里定期展出学生的写字优秀作业，为学生树立了学习榜样，激励着学生们不断进取。学校还设计出独特的教室、办公室等标牌，墨绿的底色，白色的米字格上衬托出漂亮的字体，既突出学校的写字特色，又让人赏心悦目。2、提升高雅的写字精神文化校园精神文化是校园文化的深层内核，是校园价值体系的精华，也是校园文化建设的根本着力点，是检测校园文化建设成效的重要标准。东海特殊教育学校一直十分重视写字精神文化的建设与提升。 （1）“两歌一操”让学生愉悦。“端端正正写字”的前提就是要有正确的写字姿势与握笔姿势，而正确的写字姿势与握笔姿势的训练，既是重点也是难点。东海特殊教育学校教师在写字学科带头人童莉莉老师的指导下，将“双姿”要求编成了“坐姿歌”和“握笔姿势歌”，让学生在歌中学、在歌中矫正，在愉悦中形成正确的双姿。此外，为了能让学生活动开手指和手腕，学校还编排了简易有效的“写字手指操”，学生在每天练字前都要活动指腕和手腕。（2）“快乐写字”让学生轻松。为进一步提高低年级学生习字的兴趣，东海特殊教育学校编写了写字校本课程快乐写字、写字预备功，将笔画编成儿歌，让学生在快乐中写好字。毛丽平校长介绍，学校还将继续编写写字校本教材，向学生介绍著名书法家的成长历程，学习各大家独具特色的书体，感受中华文化的博大与精深。（3）“率先垂范”让教师提高。东海特殊教育学校也十分关注教师群体在校园精神文化建设中的作用，把教师练字当作是提高教学水平、适应素质教育要求的需要。学校要求全校教师在作业批改，写评语、板书及公开场合用字，作出示范。学校特别要求青年教师认真练习三笔字，每月完成钢笔字习作、毛笔字习作两张，小黑板四块，定时上交，专人批改，记分评定，做好登记，纳入月考核。我市各个小学今后落实校园文化建设时，要努力做到校园有花香，有书香，同时还要飘着墨香。让我国优秀文化传统，美化校园，陶冶学生的心灵，做到“春风化雨润无声”、“翰墨吹来满园春”，潜移默化间给学生以教育。（四）活动开展落实学校要充分研究写字文化的多元化目标和学生的身心发展特点，设计与之相匹配的“写字文化活动”，通过要开展小型多样的写字文化活动，最广泛地调动学生的积极因素，最充分地调动学生的创造活力，最大限度地发挥学生的主观能动性，激发学生习字、研字的热情。以下，是东海特殊教育学校具体抓写字活动的一些做法。1、写字月赛学校每月开展“写字月赛”活动，由学校统一出卷，专项时间同时竞赛。每次比赛均有不同专题，提出不同层面要求，如开学初一般强调“看字形、析结构、写好字”，学期中同时强调“行款美观”，学期末有更高要求，强调“既快又好，有质有量”。每月赛后评出“写字优胜班”及个人一、二、三等奖，期末综合月赛情况，评出“写字标兵班”，进行表彰。这种常规性的写字活动吸引着全校的学生参与、感受、提高。2、比赛交流珠小结合中国书法教育学会“十五”科研规划课题，组织全校师生参加了全国教育学会书法教育专业委员会组织的“全国书法（写字）等级考评”活动，在全校掀起了写字热潮，半数以上的学生获得令人欣喜的国家写字等级证书。学校更鼓励学生参加社会各种形式的比赛以及社会活动，提高学生习字的兴趣和积极性；学校还开展软、硬笔书法小组，确保每周活动，扶植、培养了一批特长生。3、培训征文学校组织“墨韵长廊解说员培训交流小组”，在培训交流中，提高了学生的书法鉴赏水平，培养了学生的审美情趣；组织 “我习字、我成长”征文比赛，交流学生们写字过程的喜、忧、乐，感受写字带来的成长乐趣。4、“小小汉字研究院”为了引导学生将对写字的热爱延伸到对汉字的热爱，珠小还成立了“小小汉字研究院”，开展汉字研究的综合性实践活动。低年级主要是“识字方法与兴趣的研究”；中年级主要是“了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣”；高年级进行“纯洁祖国语言文字，社会规范用字的调查与研究”。学生们在老师的引导下，开展了一系列有趣的活动，不仅提高了对汉字文化的认识，还培养了自己的综合实践能力。5、“书法人生”网站建设了“书法人生”特色专题网站，开辟了视频学习、名家精品、书法讲座、师生作品、写字课件、学写等七个栏目，成为全校师生学习交流写字、书法的平台。学校还将更加完善书法专题网站，力争为全校、全区乃至全市师生提供一个学习、交流、互动的书法网络平台。还有，在每学期，都要在学生中举行两次写字段位评定，由评定小组对学生的“三字”进行评定，对成绩优秀的班级和学生给予表扬和奖励；每学期，举行两次学生各科作业展览、评比活动，评选出优秀学生及优秀班级；学校成立了校级毛笔、硬笔书法兴趣小组，注重做好培优工作，积极组织学生参加各级各类写字（书法）比赛，让拔尖学生在活动中得到更优的发展。（五）师资培训落实1、加强写字校本教学研究，并积极外出交流学习。为了提高教师的写字教学水平，提高写字教学效率，我们要针对教育教学中存在的实际问题，扎实开展写字校本研究并及时交流。珠小为加强写字校本培训，成立了师资培训指导小组，制定了集中培训计划，规定学校所有中青年教师必须在每周二中午12：00准时到校，参加1小时的集中培训，每次培训指定专人负责，内容有书写技能培训、教学指导培训等。“研讨切磋”让教师提升。为了使教师掌握写字的指导方法，他们以能者为师进行写字讲座，分析中国汉字的结构特点，具体传授了笔画的运笔方法。例如：写字怎样上的问题，珠小组织全体语文教师轮流上写字课，通过实践和研讨，总结出提高写字课效率的有效做法和经验。写字课要着力培养学生“善于观察比较，乐于自我矫正”的能力和习惯；写字课指导要依据字的笔画和结构特点，突出重点和难点，运用直观手段，不要平均用力； 写字课教学环节的设计与实施，要遵循“分析字形-教师范写-学生习字-反馈矫正”的思路，体现由扶到教的层次，调动学生主动参评议的直观性，兴趣性和积极性。此外，我校就如何纠正不正确的写字姿势，