教学后的思考--朗文教材的单元设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 13 教学后的思考 记得去年刚使用新教材后，就教材的资源整合谈了一些感想。也确实做了大量的工作，在大家的相互学习和交流中取得了进展，颇有收获。至今朗文教材使用已经一年了，我们对教材的基本特点有一些了解和研究。并根据教材特点来设计我们的教学，进行教学实践。在教学中探讨、改进。我们一直以来强调每课时的教学设计，却很少从整个教材体系出发来考虑教学目标和教学内容。而朗文教材给了我们机会让我学会了站在一定高度去审视、理解教材。我开始认识到我们不仅要会设计每课时内容、目标，更应该以单元，乃至整个教材出发来设计教学。 根据朗文教材以话题为单元的特点，这就要求我们在教学设计时，要以单元的主题出发来设计任务和目标。因此，本学期在教学过程中，我按这个思路来设计教学。我把每个单元设定一个单元总目标，每一课时设计子目标，总目标通过每一子目标来实现。每一目标内容紧紧相扣，环环相连。 以朗文的 例。本单元主要围绕 一话题展开教学。在这一话题涉及了语法知识 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 13 把过去时作为第一教学课时的学习。主要目标解决 词的过去时和规则动词的过去时的运用。包括一般过去时 的认识，感受与理解。我在设计本单元时，通过 动结束的对话方式了解 围绕 主题教学内容展开一系列子目标。这就自然地解决了过去时的教学，把语法教学融入于有情景的主题内容教学中。既要体现知识教学的层次递进；又要体现本单元主题的内涵所在。如果我们把几个子目标连起来思考，我们对 有了清楚的认识，通过这一主体教学，学生就能运用本单元学到的知识基本能表达 本内涵。这也正 是本单元教学的总目标。在设计子目标时也按这种思路，只是更加细化。比如，在第一课时在活动设计方面，我抓住本单元的教学重点和难点：一般过去时，进行本节课的目标定位，也就是初步掌握过去式的运用，时间状语定位于 活动设计中我先结合他们的日常生活讨论日期，天气和星期等来引 入 过 去 式 ， 并 运 用 到 学 生 去 澳 洲 的 照 片 进 行问句 其答句时，我先就课文内容进行学习和练习，学习过去式动词加 的不同发音。然后进行同桌问答练习，在此基础上 ，我进行了I 的练习，运用图片进行 音巩固练习和过去时的操练。在 练习中，主精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 13 要是让学生通过进行思考将句子变得更有意义，同时又练习了基本的一般现在时与一般过去时的区别。在运用的环节设计中我主要是设计了 电话，练习了问句与答句，在后半段的设计中，通过阅读接触了一些其他的规则动词，并进行运用。最后才是根据学生的思考提出的其他动词，进行拓展练习，在这一过程中，学生有可能会出现不规则变化的动词，由于有的学生已经接触过不少，因此也 不失为一个提高能力的机会。 以单元为目标设计教学有较强的整体感。这仅仅是学会宏观教学的开始。如何安排和设计每册教材的知识结构与目标联系是我想接下来还应该更多去研究和探索的。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 13 “ed” 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 13 动过程举例 具和学具 法结构或词汇 需要注明这些词汇是用来进行活动还是通过活动来完成这些词汇和句型 . 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 13 通过今天 h 和昨天的天气比较，从而引入 教学。 1. 2. 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 7 / 13 . He/ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 8 / 13 1. ? 2. 3. 4. 5. . 品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 9 / 13 “ 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 10 / 13 I 在 同发音的教学中，我还是采取以前教 s 的不同 发音时的方法，用手去感觉声带的震动与否，学生对此也比较熟悉，学习起来比较快，在这里仅作为一种学习发音的方法，最重要的还是在于平时的多读，养成一种习惯。 . . 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独