初中语文教学中翻转课堂的运用分析与八年级语文阅读能力检测方法探析

初中语文教学中翻转课堂的运用分析与八年级语文阅读能力检测方法探析初中语文教学中翻转课堂的运用分析摘要：随着现代信息技术教育在教育领域的应用和教师信息技术水平的不断提高， 许多教学一线的教师在教学中对各种信息技术的使用， 逐渐摸索和了解到了翻转课堂的非凡功效， 并逐步在自己的教学中展开实践。作者通过近两年的时间里在初中语文教学中实践翻转课堂的心得体会， 对翻转课堂在初中语文教学中应用的一些经验进行总结， 以期在以后的教学研究应用中能有更好的经验可循。关键词：初中语文; 翻转课堂; 应用研究;“翻转课堂”作为教学一线教师接触的一种全新的教学模式， 在我们初中语文课堂的实践并不多见， 但是随着现代信息技术教育在教育领域的应用和教师信息技术水平的不断提高， 许多教学一线的教师在教学中信息技术的使用量和使用次数不断增多， 信息技术与传统教学模式融合的新型的教学方式必定会成为很多学生自主学习的有效学习平台。一、语文学科如何实践“翻转课堂”我县是一个传统的农业大县， 但是对于教育的重视程度并不亚于发达地区， 我研究课题的背景也正是基于我县教育主管部门对教师信息技术的重视， 还有上级教育主管部门对教师信息技术能力提升的培训， 我县教育体育局下发的2016年1号文件就是基于翻转课堂模式下加大信息技术在教学中的应用， 而甘肃省教育厅又于2015年12月至2016年5月对我县所有中小学教师进行了中小学教师信息技术应用能力提升培训工程， 正是在这样的背景下， 翻转课堂在初中语文教学中如何实践才被越来越多的一线教师认可， 我们课题组就本着从实际出发， 发挥学校的信息技术优势， 即在传统教学方式的基础上借助日益发展完善的信息技术为平台和支持， 引发学生的深度思考。我校语文教师逐渐将新授课内容制作成教学录像， 制作时尽量声光色等方面给课堂注入新鲜血液。再利用录屏软件将授课内容录制成视频课件， 将语文课程中所要落实的各类基础知识点， 让学生利用教师发布的视频课件在课后进行自主学习， 然后再在具体面授过程中与其他语文课教师进行交流， 让学生加深对所学知识的理解和认识。二、“翻转课堂”在初中语文教学中应用的优势(一) 激发了学生学习语文的浓厚兴趣初中学生的学习自控能力已经比较强了， 而且在信息技术日益发展和普及的今天， 使得学生使用在信息技术上的使用也有了一定的基础， 这对在初中实施翻转课堂提供了一个前提和保障。授课教师自己录制的微课、视频课件等的合理融入， 使学生的语文学习内容由呆板、单一的学习方式变成了有血有肉、丰富多彩的语文课堂， 这样既增进了师生间的感情和亲切感， 也让学生的语文学习由被动地接受学习内容变为主动发挥自己的优势进行学习。(二) 增强了师生之间的互动性“翻转课堂”的实施为语文课堂上增加师生的互动活动提供了一个很好的平台。语文教学中的“翻转课堂”使语文教师由原来讲台上高高在上的形象变成了深入学生中间因材施教指导学生学习的指导者， 学生也由单纯灌鸭式接受知识变成了积极探寻知识的主动学习者， 并能将课堂学习中遗漏和没有听懂的知识进行课外的自主学习， 此外， 还能使家长在监督的同时也能积极参与其中。(三) 信息技术平台的搭建， 实现了教育资源共享， 使学生自己控制了语文学习的节奏近年来全国开展的“一师一优课一课一名师”评选活动， 正是基于广大中小学教师对信息技术的迫切需求的一项活动， 此项活动的开展， 给了广大一线教师切身体会信息技术在教学中应用的一个很高的平台， 不但提高了教师个人的信息化应用水平， 也促使信息化的应用真真走进学生的身边， 变成实实在在的看得见摸得着的信息技术， 这项活动的持续开展和推进， 带给了初中语文教学中实施“翻转课堂”的春天。利用“一师一优课一课一名师”活动搭建的平台， 促进了一线教师对自己教学资源空间的不断完善和丰富， 也给更多的学生提供了自主学习的机会和方式， 增加了学生学习的自主选择权， 也迫使每位教师不断地提高自己的信息技术的制作水平， 形成二者互相促进、互相提高的局面， 信息技术助力初中语文教学必将为语文教学迎来一个全新的时代， 也将会促使翻转课堂在教学中的使用率不断提高。三、翻转课堂中角色的转换(一) 家长的角色转变成和学生一起学习的参与者教师对翻转课堂在教学实际中应用， 也逐渐让家长能够理解和接受这种教育方式， 只有让家长理解和接受了， 才能从根本上去支持和监督孩子的学习， 进而从根本上解决孩子学习难、不爱学习的问题;家长对孩子最好的教育就是言传身教， 家长参与了孩子的学习， 定能提高孩子的学习热情， 起到事半功倍的效果。(二) 学生的角色更加突出学习的主动性每次和学生家长交谈时， 家长反映最头疼的都是孩子的作业问题， 有家长说不做作业时是母慈子孝， 一旦开始做作业， 瞬间就成冤家仇人， 而孩子对电子产品的喜好程度是不言而喻的， 翻转课堂正是一种充分走进孩子业余学习的有效补充和大胆尝试， 这样就真正让不同层次的孩子在学习上有的放矢。(三) 教师的角色从单一角色转变成多元角色2017年秋学期开始， 义务教育阶段的语文课程全面革新， 不论是教材的内容还是具体的施教方法都发生了很大的变化， 再不仅仅是初中语文课程标准所要求的学习目标和方法。“大语文”的思想已经逐渐渗透到各个年级， 初中语文教学也不例外， 翻转课堂的大胆实施， 正是基于语文教学改革的背景下提出的， 也就要求语文教师的角色从单一的传道授业解惑变成了如何让每一位学生真正学会：说一口标准的中国话、写一手漂亮的中国字， 传承真正的中华文明， “大声诵读以畅其气， 低声吟哦以品其味”-这就是语文教学中对学生的要求， 也是社会主义新时代对培养中国人基本素质的要求。我们的翻转课堂的研究也才在逐渐摸索和实验的阶段， 但是在信息技术不断发展的今天， 翻转课堂的推行和实施一定会重塑新形势下的课堂观、教师观和学生观。也一定会发展学生、成就学生!八年级语文阅读能力检测方法探析摘 要：教师想要更好地了解学生学习动态以及教学质量， 就必须要通过一系列的检测措施。以初中八年级语文作为案例， 进而探讨如何正确检测学生的阅读能力， 保障检测工作的有效性。关键词：初中语文教学; 阅读能力; 检测; 八年级语文;中学语文阅读教学能够有效培养学生的语言表达能力、写作能力、阅读能力、交流能力， 所以在中学语文阅读教学中， 必须要采取多样的检测模式， 从而判断学生的阅读能力是否达到教学效果。在检测学生语文阅读能力过程中， 教师要贯彻以人为本的理念， 保障阅读能力检测的有效性， 从而保障学生能够全面发展。一、保障对学生语文阅读能力检测的全面性语文作为一门文化课， 不能够单纯为了语文考试而实施教学活动， 要以学生实际出发， 保障能够提高学生的语文阅读能力， 即语文阅读综合能力的培养。所以， 在语文教学中， 教师要能够通过新式教学模式， 加深学生对阅读内容的感悟、理解、运用等， 摒弃语文阅读知识平面搬移现象， 充分发挥语文阅读教学的有效性。例如， 在奇妙的克隆阅读教学中， 由于克隆技术作为人类长期以来一直研究、发展的科学， 对人类的生活有着巨大影响。为了能够检测学生对奇妙的克隆阅读内容的理解是否全面， 教师可以通过五个检测层面出发： (1) 克隆的含义; (2) 克隆实验内容; (3) 克隆技术的发展; (4) 克隆技术对人类发展的影响; (5) 对克隆技术的思考。可以说这五点层面的检测能够全面考验学生的阅读能力， 如果学生哪方面比较欠缺， 再进行针对性教学。二、对学生语文阅读能力检测方法的多样性在一般情况下， 中学语文阅读能力检测方法有口头检测与书面检测。其中， 口头检测主要为了考验学生阅读掌握情况， 通常在课堂提问中进行检测;书面检测主要通过课后练习、课堂练习模式。口头检测相比书面检测更加简单、方便， 但检测的层面比较单一;然而书面检测虽然比较浪费时间， 但检测方面比较全面。在日常语文阅读检测过程中， 教师可以将两种检测模式结合使用， 从而使二者之间的优缺点互补。例如， 在教学“阿西莫夫短文两篇” (包括恐龙无处不在被压扁的沙子) 的教学中， 在正式教学中， 教师可以在文章阅读之后口头检测学生的理解能力， 如“这两篇内容讨论了什么内容?”“所要表明的主体有何差异”等问题， 通过口头提问检测， 能够让教师了解学生是否能够理解文章含义， 进而在推进教学进度。“阿西莫夫短文两篇”的笔试检测内容需要教师能够结合生活实际进行检测， 或者让学生能够发挥自身的主观能动性。如“在阿西莫夫短文两篇中， 给了我们怎样的启示?”“如果某个陨石要撞地地球， 当代人类是否能够躲过这次灾难?你会怎么做?为什么”等问题。通过一系列的阅读能力检测， 能够让教师理解学生的阅读动态， 掌握学生阅读能力的短板， 并通过一系列有效措施来提高学生的阅读能力。三、语文阅读能力检测的时效性1. 及时性语文阅读检测的根本目的是教师检测学生的阅读效果是否达到了教学要求。因此， 无论是找出学生的短板， 还是挖掘教学中的不足， 都必须要保障阅读检测的时效性。只有这样， 语文教师才能够更好地将检测结果与阅读教学知识相结合， 从而再次找出解决问题的方法， 从而加深学生对阅读知识的理解， 提高学生的语文阅读能力， 保障语文阅读课堂教学的有效性， 充分发挥语文阅读能力检测的积极作用。2. 客观性语文阅读能力检测的根本目的是为了提高学生的阅读能力、加强语文阅读教学质量。所以， 必须要保障语文阅读能力检测的客观性原则， 针对学生的检测结果， 客观、真实的进行分析， 这有这样才能够保障阅读能力检测的有效性。如果教师凭借主观因素去评判学生的阅读能力， 不仅使得阅读能力检测流于表面， 同时也会对评价较低的学生造成心理创伤。甚至是因为检测观念、方法的问题， 使得阅读能力检测不仅无法解决实际问题， 甚至会造成更多的问题。3. 持续性由于初中语文教学知识非常庞大， 如果学生没有及时进行知识巩固、加深对知识的印象， 那么再经历过一段时间之后， 学生很容易淡忘这些教学内容。所以， 如果课堂