中学考察报告：课改路上追梦前行

中学考察报告：课改路上追梦前行 本文由收集整理 8 中学考察报告：课改路上追梦前行 怀揣着虚心求教潜心学习的心， 5 月 26 日， 中一行 31 人走进了 学，开始了 “探寻深化课改之路 ”的新航程。我们听了七八年级的两节常态导学案课堂，涉及语、数、外、科、政社和音体美等全部学科，课间参观了七年级的班级（小组）文化建设。听课之后，老师们分学科与 学各学科备课组长就各自关注的课改话题进行了深入的交流和探讨。下午，孔 校长作做幸福路上的行者课改报告，向我们详细介绍了袁浦中学的课改情况。为期一天的考察学习行 程紧凑、收获颇丰，袁浦中学坚定践行课改的决心、极具创意的评价体系和深厚浓郁的 “五行 ”文化深深吸引和打动着我们。 绝知此事要躬行 是改革路上坚定践行者 学创建于 1968 年 8 月，是 郊的一所农村初中，原址为 ， 1988 年 9 月搬迁至现址 1 号。学校设有 22 个班级、在校学生 738 人，全校教职工为 84 人。学是 课改实验学校，学校自 2012 年起开始实施课改，短短两年学校面貌有了翻天覆地的变化。袁浦中学的课改，不仅仅是课堂模式的改变，更是课堂文化的改变。袁浦中学进一步把小组建 设融入到班级文化建设，并形成极具特色的校园氛围。乘课改东风，应时代潮流，构新型文化， 又一颗冉冉升起的 “课改之星 ”。 廖校长介绍说： “三年前 学是典型的 落后学校，地处农村，环境偏僻，大批学生流向城区，根本留不住好教师，我们也是 穷则思变 。当初，学校投入 25 万元用于改革起步，从参观学习到专家报告，从顶层设计到改革尝试，从诊断评估到制度完善，从践行课改到深入探究，花费了相当大的财力和精力，经历过阵痛，尝到过滋味，走过一段艰辛曲折的道路，但学校对于课改的决心和信心始终未有丝毫动摇。 ”革两年来面貌变化之大得益于与杭十五中建立起来的 “紧密型教育共同体 ”和以这种 “捆绑式 ”的结对为依托的教育改革。 “我们的改革不应该叫 课改 而应该叫 教改 。 ”这是孔校长讲座的开场白。实事求是的说，袁浦的课改就模式而言大体跟我们差不多，即 “昆铜模式 ”、 “导学案课堂 ”，但就 “改革 ”而言，我们会发现 学的教育改革绝不仅仅是停留在课堂教学模式的改变上，更多的体现在教育管理、评价模式和文化建设等领域。在教师队伍层面，完善各项制度，实施竞聘上岗和双向选聘改革，突出教师团队建设，调动教师积极性；在学生层面，实施导学 案课堂和 “一三一 ”评价机制，创设各种锻炼平台，让学生有展示露脸的机会；极具特色的 “五行 ”校园文化和极富魅力的班级小组文化更是让改革提升到另一个高度。正是这种综合性、全方位的改革，造就今天的袁浦中学高效的课堂、精细的管理、浓郁的文化，教师团结和谐、学生阳光自信，极具特色的校园氛围。 袁浦中学是改革路上坚定的践行者，现阶段课改课题合作导学课堂学习范式的实践研究再一次推动全校教师课改路上追梦前行。 为有源头活水来 是评价机制大胆创新者 行最让我们感到耳目一新的是学校 “进阶式评价机制 ”。袁浦中学 在教育改革的过程中摸索出一套与学校实际的相吻合、与课改相配套的学生发展性评价机制。学校借用网络游戏的升级规则构建了 “晋级式 ”的学生发展性评价，把 “五行 ”魅力学生和 “五行 ”魅力班级作为评价的最高荣誉，持续、有效激励学生为获得学校最高荣誉 “五行魅力卡 ”而不懈努力。这种自主开开发的 “进阶式评价机制 ”， 称它为 “一三一 ”评价，即一个网络平台、三位一体的评价体系和一个评价发布体系。通过一个平台（一个网络平台）、两个维度（个人和集体）、三个层面（班级为主体的评价激励表彰的例会、年级组的月度评价表彰例会、学校的走红地 毯颁 “五行魅力卡 ”表彰例会）对学生进行全方位、发展性、晋级式评价。这种晋级式的评价机制、信息化的评价体系、数字化的评价内容、典礼式的评价发布，极具创意而又实用有效，对持续提升师生积极投身课改起到极其重要的推动作用。 孔校长在解读学生发展性评价时做过这样的一个比喻：改革就好比金庸笔下的 “大侠 ”，需要修炼内功和掌握招式。发展性评价、小组建设、校园文化就是教改这位 “大侠 ”的内功修炼，导学案编制和课堂范式就是方法招式。虽然说 “招式方法 ”是取胜的法宝和关键，但 “内功修为 ”才是成为 “大侠 ”的支撑和根基。这种 “进阶式 评价机制 ”的建立源于学校看到学生对原有的 “分数 ”评价机制激情有所消退和基于袁浦人对教育价值取向的思索。 “进阶式评价机制 ”借助网络游戏的 “晋级 ”规则，创造性的用于学生发展性评价，让我们领略 “大师 ”的智慧和勇气。 万紫千红总是春 是课改文化打造引领者 一所学校，其文化气息是决定学校办学品位与质量的关键。学 “五行 ”校园文化是学校又一张名片。 学从 2011年 7 月始，创生丰富了 “五行 ”校园文化，即 “健行、力行、思行、果行、美行 ”。在教师层面，引领教师做幸福路上的行者，打造 “五行 ”魅力老师；在学生层 面，引领学生做 “五行 ”魅力学生；在学校环境层面，融合创生优雅的五行环境文化，打造 “五行 ”魅力校园。 走进 学的课堂，学生的专注、自信，教师的从容、淡定，学生间竞争的快乐、合作的默契，师生间交流的平等、关系的融洽 ,充分展现袁浦中学小组合作学习和导学案课堂魅力。袁浦中学班级文化建设是他们的又一大特色和亮点，每个班级都被学生们布置得极具特色：有班名班徽班花班歌，有组名组徽组规组训，每个组均有不同功能的展示区，每个展示区有负责解说的讲解员。只见他们用最美的语言向每个到临的老师阐述他们的理念、他们的团队。那份自信 、那份阳光、那份快乐、那份幸福，诠释自己亲手打造的又一个 “家 ”。主动、合作所带来快乐、幸福的成长变化，似乎让我们在改革 “柳暗处 ”看到 “花明 ”的 “那一村 ”。 咬定青山不放松 是课改路上追梦人 当前，随着 “高效课堂改革 ”的深入开展，经验的不断积累，矛盾的不断凸显 ,面临更多纠结和新的困惑，如何建立起与课改相适应的管理模式、评价系统和文化建设更是摆在我们面前的全新课题。我们清醒意识到改革绝不仅仅是课堂教学模式的改变这么简单，要把课改深入推进，还需要进行全方位的改革。 今天，我们走进 学，以期通过学习考 察借助名校成功的经验破解部分难题。它山之石可以攻玉，我们深感此行增长了见识，受到了启发， 学坚定课改的决心、极具创意的评价和浓郁的 “课改 ”文化必将给我们留下深远影响。反思课改的两年历程，有得有失，有苦有甜，有利有弊，我们深知学校课改之路漫长而不平坦。学校发展是一个由量变到质变的过程，教育改革更不可能一蹴而就，我们需要做足资金投入、顶层设计、诊断评估、文化再造等践行课改文章，我们应该梳理清晰 “文化 ”、