“轻负高效”让英语课堂更富生命力

“ 轻负高效 ” 让英语课堂更富生命力 摘要：要打造轻负、高效、优质的英语课堂，教师首先要创造良好的师生关系；必须要更新教学观念，根据实际用对用好教材；教师要勇于探索、思考、创新，改变陈旧的教学模式。多管齐下，使学生从被动接受的传统学习状态中彻底摆脱出来，学得主动、学得积极、学得轻松，让英语课堂达到轻负而高效。 关键词：轻负 高效 和谐 创新 小学英语课堂在相比较于语文、数学课堂来讲，并不是很受学生和家长的重视。特别是在乡下、农村小学，学生家长不会辅导，而且语文、数学的作 业相对较多，学生学习英语的时间基本仅仅限于在课堂的四十分钟。所以，很过英语教师一直都在摸索着如何在英语课堂中提高效率，从而取得良好的教学效果。广大教师在课堂上不断推陈出新，花样繁多，归根结底教师应该懂得如何打造轻负高效的英语课堂。 “轻负高效 ”顾名思义，即：轻负担、高效率。 轻负担，不仅要着力于减轻学生的负担。让学生学得轻松，没有压力，课上、课下任务轻。同时，除了学生轻负担外，教师也需要轻负担。为了保证课堂的优质高效，教师应该努力调整自己的心态，减轻自己的心理压力；备课时要把握教材的重难点，集中 精力在重点内容，不要面面俱到，浪费时间和精力，给自己增加负担。 高效率，就是尽量在有效的时间内，做更多的事情。让学生不仅学得多，学得轻松，而且学得快，学得好！学生要高效率地学，教师也要高效率地教。认真备课，精简教学内容，突出重点，突破难点，在课堂上让学生掌握。 如果课堂可以做到轻负高效，那么肯定会提高学生学习英语的兴趣和积极性。学生的学习积极性提高，课堂的质量也会随之而提升，从而达到构建优质课堂的目的。 如何能达到以上几个方面，构建轻负高效的优质课堂呢？ 一、构建和谐的师生关系 心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。教师在学生心目中的形象，直接决定学生是否愿意好好学这个科目，这是一种感情迁移现象。因此，广大教师一定要以自身的个人魅力来吸引学生，使学生因为你这个英语老师而愿意上你的英语课。而个人魅力对于每个人来讲，都是不一样的。你可以幽默风趣，也可以热情大方，有的老师因为认真严谨也受到了学生及家长的一致好评。所以这个是需要教师自身去努力提高，并不是有什么标准的。每个人和每个人的风格都是不一样的，教师可以视自身情况而定。只要达到最终的目的 “让学生喜欢老师 ”就可 以了。学生听自己喜欢的老师讲课，心理上就会感觉开心、兴奋，那么即使老师布置的任务较多，在学生看来，也是非常乐意去完成的。从心理上就可以给学生 “轻负 ”了。一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。我这里想说的是：教师如何与那些非品学兼优的学生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪 、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成 “高效课堂 二、把教材用对、用好 用好教材，就要加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标（包括基础知识和基本技能方面的目标、也包括培养学生综合能力的目标）。处理好教材，就能有效的帮助学生 “减负 ”。有的老师教学喜欢面面俱到，凡是书上的内容都要求学生掌握。甚至是 样的选学部分，都要求学生会背，甚至会写。其实这是完全没有必要的。书上有些内容，其实是为了提高学生的学习积极性或学习兴趣的，只要学生了解就 可以了。我们教师要做的并不是 “教教材 ”，而是 “用教材教 ”。教师一定要从思想上改变 “教书 ”这一陈旧的教学思想，才能更好的完成教学任务。教材只是我们用来教学的辅助工具。 将教学内容合理的分配，让学生上好每一堂课 总体把握好教材之后，还需要将教学内容合理分配于每一堂课。 40 分钟的课堂，要让学生学的多，学的好，更要学的轻松。这就需要教师将教材的重难点合理分配在没堂课中。而不是一节课让学生做游戏，感觉非常放松；另一节课又不停的讲授，学生感觉枯燥而乏味。一定要将教材内容合理分配到每节课，让学生上课是既掌 握了教学内容，又觉得课上的轻松，简单，劳逸结合。 三、培养创新思维能力 教师的主导作用主要是在英语课堂上引导、提示、肯定和鼓励。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力得以培养。 英语是一门实践性很强的学科，它不同于 其它学科。学生在课堂中的主体性与创造性应更加突出。英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极的、主动的状态，从而使学生获得综合运用英语的能力，以学生为中心的课堂，应当尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣，才能做到当堂知识、当堂消化，学生掌握的知识才牢固，英语课堂的效率也就真正提高了。 四、优化教学环节 导入要简而精，将旧知自然过渡到新知，并且营造轻松活泼的课堂气氛。将学生的注意力集中到课堂内容中去 。教师不能为了导入而导入，本末倒置。 教师的课堂用语要有艺术性，配合肢体语言，眼神等辅助，让学生时刻感觉到老师的注意力放在自己身上。从而更加认真的听讲，达到高效学习的效果。 教学过程中，不论是讲授，提问或者是小组合作学习，教师都要在进行的时间上掐算好。设计最合理，有效的学习活动。 每一个教学环节都需要教师可以直达目的，不做浪费时间的无用功。 五、利用多媒体，提高课堂实效性 现代多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具，参与了直观教学，犹如给课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思 维起到了导引、刺激的独特作用。动画、音像剪辑、粘贴等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。灵活多变的多媒体教学课件，提高了课堂教学的效率。俗话说：百闻不如一见。多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用计算机在顷刻之间就在学生的头脑中留下了深深的印象，无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。 教育专家叶澜曾经说过： “课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真 正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。 ”因此，在英语教学活动中，教师必须十分关注学生的情感变化和