小课题中学语文综合性学习理论与研究申报书.doc

课题类别课题编号商城县教育科研2014年度小课题申报书 课 题 名 称 中学语文综合性学习理论与研究 负 责 人 姓 名 曹 炜 负责人所在单位 吴河一中 通 讯 地 址 商城县吴河一中 填 表 日 期 2014.9 填 表 说 明 一、申报表各项内容须打印。语言要准确严谨。二、申报表需一式二份，一律用A4纸双面打印，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名，课题组成员不得超过3人。四、每人只能参与一项课题（限主持申报一项）。五、凡未按期完成已立项课题者，不得主持申报本年度课题。六、商城县教育科研领导小组负责课题申报管理工作。联系地址：商城县教育体育局教研室 联系电话：7927291 一、简表课题名称中学语文综合性学习理论与实践研究负责人 姓 名曹炜性别女民族汉出生年月1968.9行政职务专业职务中学一级研究专长语文教育联系电政编码465334工作单位商城县吴河一中主要参加者姓名性别年龄专业职务工作单位李雪女34中学二级吴河一中吴肖萍女32中学二级吴河一中张宜玮男30中学二级吴河一中预期研究成果形式报告、论文、预计完成时间2014年12月二、课题论证1选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。一、选题意义 本课题研究的主要意义首先在于，教师通过自己的策略引导、合作交流，促使自己改变教学理念，学会教学反思，不断提高自身的策划、组织、协调和实施的能力，从而使“促进每一个孩子的发展”这一新的课程理念得到深化和发展。其次是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作的学习方式，积极培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，进而使学生获得语文知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等诸多方面得到进一步发展。第三，研究语文综合性学习的方法、途径以及策略因素，加强语文课程与其他课程的联系以及与生活的联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历活动过程，就能更好的促进学生语文素养的形成和发展，就能有效地促进学生自主学习、合作探究能力的提高。二、研究基础 语文课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。” 三、本课题研究的主要内容本课题侧重于研究中学语文综合性学习的理论与实践相结合的实际问题，研究的宗旨是：“重实践、寻方法、多反思、促提高”。本课题努力在齐发的先进理念指导下，在教学实践中发现问题解决问题，寻找出恰当的教学方法，深化语言课本学习的提升与拓展，为学生自主探究创设了问题情境和学习空间，充分体现了语言学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。四、课题研究方法及途径（一）研究方法1、学习理论：主要通过理论学习，扎实研究课题的理论基础，从而有效的指点课题的落实实施。主要学习中学新课程理念和中学语文新大纲的要求，同时共同学习教学理论、心理学、教育学等理论书籍2、预设法：预设法，主要 是老师集体备课，先进行课前预案的设计，在预案的设计中充分估计学生的活动能力，在学生能力无法做到的地方，老师设计相应的辅助问题或者有效的提醒参考等方式，帮助学生完成学习活动的任务，引发学生的创造性行为。3、自主探究合作法：在活动课开始之前一周或更长时间，老师提前给学生布置活动需要准备的资料查阅任务，或者给学生布置活动需要的生活素材收集等提示，让学生通过自主活动，学会探究总结，然后让学生自由发挥，自主动手并设计活动流程、自己主持，并通过学生之间的自主合作共同完成活动，最后进行活动总结，总结自己在活动中的收获。4、参与法：老师和学生一起完成该活动的任务，老师只做点拨者、引导者和解惑者，适时的引导学生探索活动的行进过程，让学生在活动中自我成长，并在活动中充分锻炼自己的才智。5、竞赛法：分年级进行同一单元的活动，提前布置活动任务，同一时间、同一地点、同一内容、进行活动展示，评选活动各项奖项：最佳主持人、最佳设计、最佳小组等等。以提高学生参与活动的主动性和积极性。（二）研究途径 课题组选定学校内不同情况的班级，以校本教研的形式开展，学校初中语文教师全员参与研究。研究过程中可使用理论研究、行动研究、案例研究、经验交流等方法，学生可以通过实践考察，实际操作及多种形式的比赛全面提高学生的语文素养。五、理论意义及应用价值：1.提升语文教师对综合性学习的认识，充分了解综合性学习的基本理念和基本特点，了解综合性学习在语文课程中的地位和作用，形成教师的自我认识，自觉积极地实施教学。2.正确把握综合性学习的特点和要求，面向全体学生，根据学生的不同情况整合学习内容，设计学习方法，激发学习兴趣，能通过综合性学习的引领，让更多的学生喜欢上语文课，喜欢学习语文。3.通过研究、改善综合性学习的教学现状，让学生真正学会自主学习、合作学习、探究性学习，提高学生语文学习的整体能力，逐步减少初、高中语文教学衔接的矛盾。 三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。一、能力保证课题组负责人曹炜老师从教 余年，多次受到市县级表彰，发表过多篇论文，有扎实的理论基础和丰富的教育教学经验。三位成员均是中学二级教师，从事教育最低也有十二年之久，并且一直担任一线语文老师，兼任班主任工作，是学校语文骨干教师。所有成员都接受过新课程标准的培训和国培教育，也都有较为教育丰富经验和专业理论知识，有着较强的教育教学能力与教育科研能力。二、时间保证总体时间虽然只有四个月，但四位成员一周平均一天三节课，加上夜自习时间，有足够的精力和时间保证。三、资源保证学校对于该课题研究全力支持，教导主任亲自领导，把语文综合性实践列为语文常规管理，提供全额的经费保障，同时要求以前有课题成果的教师全力配合。全校有是十四个班，共有900多人，可供人力资源。课本每册都有六个单元的综合性实践活动，学校图书馆中也有相关的书籍可供参阅。每位语文老师都订阅了一份与语文教学相关的刊物。我校已经开通校园网，每个办公室和教室，都接入了县教育专网，每位教师都配备了一台笔记本电脑，并建立了学科教研QQ群，教室里都有多媒体设备，随时随地都能共享网络上相关的资源，方便快捷。这些都为收集资料提供了有力保障。四、有关方面意见申报人所在单位意见 (本课题所填内容是否属实；课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题研究工作；本单位能否提供完成课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理职责和信誉保证； 本