2013.3.9石家庄高考语文研讨会.ppt

2013年新课标高考 语文冲刺阶段备考建议 山西省实验中学 高 云 高考备考冲刺阶段可能出现的问题 整体规划没有计划，没有目标，盲目随意 资料使用照搬照用，不作处理，多多益善 知识复习简单重复，缺乏整合，没有结构 难题突破就题论题，不做提炼，没有规律 师生状况耗时费力，效率低下，身心俱疲 领导家长 我们要做的是 把握命题走势 深入研究学情 采取有效措施 提高备考效益 一、现代文阅读 必考题 论述类文本阅读 文学类文本阅读 实用类文本阅读 选考题 一、现代文阅读 必考题 论述类文本阅读 文学类文本阅读 实用类文本阅读 选考题 年份作者内容 2008年 曾祖荫 曾新 怪异：明清启蒙美学之 特征 2009年陈鹏举诗与歌词 2010年启功金石书画漫谈 2011年金开诚诗经 2012年吕乃基行进于世界3的技术 第一大题选文统计 命题走势 2008年2011年一直考查社科类论述文，社 科类论述文本的阅读训练仍是重点，但自 然科学类论述文的复习不能干脆放弃。 考查角度、题型设置、知识能力点的落实 基本没有变化。该题是整卷中一直保持稳 定的题目。 题 号 2008年 得分率 2009年 得分率 2010年 得分率 2011年 得分率 2012年 得分率 153.24% 69.78% 58.43% 48.62% 57.85 % 233.72% 45.36% 66.71% 54.69% 63.16 % 346.75% 51.19% 77.37% 36.83% 51.63 % 总 计 44.48% 54.44% 67.50% 46.42% 57.58% 第一大题得分统计 第一大题得分率为57.58%，比去年的 46.42%提高了11.16%，根本原因是所选文本 内容浅易，试题难度下降，教学中长期存在 的问题并未得到解决：一方面学生知识面狭 窄；另一方面，日常教学中理性思维的培养 严重缺失。 学情分析 复习建议 复习论述类文本时，教学目标不必太过单 一，要重视丰富学生文学、历史、哲学、 考古、文化等方面的知识。 选择经典题目集中训练。精讲精练相结合 ，效果好于题海战术。 注意总结命题规律，特别是选项编排规律 。 必要时补充一些语法、逻辑常识。 。 例1：南帆文学与史识 3. 下列理解和分析不符合原文意思的一项是 C.“没有完全脱离宏观历史的具体人生”，这是 文学主要承担的命题，比如“历史如何造就各 种不同的人生”。 D.“没有完全脱离具体人生的宏观历史”，这是 历史学主要承担的命题，比如“每一个个体如 何在自己的位置上理解和承受来自历史的压力 ”。 例1：南帆文学与史识 原文：没有完全脱离宏观历史的具体人生， 正如没有完全脱离具体人生的宏观历史；但 是，文学主要承担这个命题的上半部分：历 史如何造就各种不同的人生，同时，每一个 体如何在自己的位置上理解和承受来自历史的 压力。 句间关系： 并 列 解 说 转 折 D.“没有完全脱离具体人生的宏观历史”，这是 历史学主要承担的命题，比如“每一个个体如 何在自己的位置上理解和承受来自历史的压力 ”。 例1：南帆文学与史识 原文：没有完全脱离宏观历史的具体人生， 正如没有完全脱离具体人生的宏观历史；但 是，文学主要承担这个命题的上半部分：历 史如何造就各种不同的人生，同时，每一个 体如何在自己的位置上理解和承受来自历史的 压力。 例2：2012年山西省考前第一次适应性考试 3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的 一项是 A如果词人同时又能作曲，或者能和作曲家 密切配合，就可以先作词，再配上谐美的歌谱 ，从而创造出传世经典。（逻辑错误） 原文：先作词后配谱就可以不受拘束，如意表 达。但是这必须作词者同时又能作曲，或者和 作曲家密切配合，才能使所作的词适宜于配上 谐美的歌谱。 一、现代文阅读 必考题 论述类文本阅读 文学类文本阅读 实用类文本阅读 选考题 命题走势 文学类文本的阅读历年来一直考小说（四 中两外），且题目数量、题型特点、考查 的知识能力点保持稳定。但对散文的阅读 训练不必全然放弃。 实用类文本的阅读历年来一直考人物传记 ，考查方法稳定。但对人物访谈、新闻报 道等不必全然放弃。 两大题难易尽量均衡，但从得分统计看， 选做人物传记的，得分明显高一些。不过 对未来实用类文本阅读题的难度要有足够 预期。 总观11、12两个选做题，最突出的问题是 11、12两题的选做比例及得分情况悬殊。 2011年小说与传记的选做比例是2:8，得分率 比是55.4%：60.4%；2012年小说与传记的选 做比例是1:9，得分率比是45.92%：61.84%。 （1）（2）（3）（4）合计 小 说 多选 细节 作用 人物 形象 标题 探究 21.3% 选做 74.7%44.35%56.4%51.8%55.4% 传 记 多选 原因 分析 原因 分析 人生 探究 78.7% 选做 57.0%65.8%68.7%52.3%60.4% 2011年选做题得分情况对比 优秀率 （ 20分） 及格率选作比均分得分率 小说0.23%13%111.4845.92% 传记4.61%60%915.4661.84% 2012年选做题得分情况对比 学情分析 两大题选做比例严重失衡，暴露了平时教 学中严重的功利倾向，这种功利行为必然 反过来影响到学生的语文学科素养和最终 的应试素养。比如诗歌鉴赏能力低下，仿 写题难得神韵，作文语言干瘪等。 就两大题本身而言，人物形象的准确把握 能力、信息筛选整合能力、分析概括能力 及鉴赏和思辨探究能力普遍低下。 复习建议 一般情况下建议选做实用类文本 小说和传记之外，还要适当接触其他文体 注意强化学生阅读过程中整体感知文本的 能力，防止只见树木不见森林的现象。 答题时避免原文摘引，强化思维及语言训 练，加强学生答题规范的训练。 抓住信息筛选整合、分析概括及思辨探究 三个重点，力争有实质性突破。 关于选做题要讨论的几个问题 选文学类文本还是选实用类文本 小说和传记之外，还要不要接触其他文体 关于学生整体感知文本的能力培养问题 如何看待简答类题目原文摘引现象及答题规范问题 信息筛选整合类题目如何更好作答 两类文本探究题的探究 关于选做题要讨论的几个问题 选文学类文本还是选实用类文本 小说和传记之外，还要不要接触其他文体 关于学生整体感知文本的能力培养问题 如何看待简答类题目原文摘引现象及答题规范问题 信息筛选整合类题目如何更好作答 两类文本探究题的探究 文学类文本： 1分析综合 C （1）分析作品结构，概括作品主题 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2鉴赏评价 D （1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达 艺术 （2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的 艺术魅力 （3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理 和人文精神 （2）探讨作者的创作背景和创作意图 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 实用类文本： 1分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2鉴赏评价 D （1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响 （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3探究 F （1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价 值和时代精神 （2）探讨作者的写作背景和写作意图 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解 关于选做题要讨论的几个问题 选文学类文本还是选实用类文本 小说和传记之外，还要不要接触其他文体 关于学生整体感知文本的能力培养问题 如何看待简答类题目原文摘引现象及答题规范问题 信息筛选整合类题目如何更好作答 两类文本探究题的探究 不同文体作品知识、信息之间的互通与互补； 不同文体作品阅读规律、能力的互通与互补； 不同文体阅读与其它题型训练之间的互通与互补。 轻功利，重融通 关于选做题要讨论的几个问题 选文学类文本还是选实用类文本 小说和传记之外，还要不要接触其他文体 关于学生整体感知文本的能力培养问题 如何看待简答类题目原文摘引现象及答题规范问题 信息筛选整合类题目如何更好作答 两类文本探究题的探究 现代文阅读要注重培养四种意识 背景意识 整体意识 结构意识 语境意识 例3:2011年新课标卷 阅读下面这首唐诗，完成89题。 春日秦国怀古 周朴 荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 注周朴(?878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人 。消魂；这里形容极其哀愁。泾水：渭水支流， 在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。 8. 这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5 分） 答：表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望泾水之滨 ，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦 国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉 ，于是“不堪回首”之情油然而生。 评分参考：感情：表现了怀古（吊古、借古）伤（ 悲、哀）今之情（2分）。若答成“说今、喻今、思今、 抚今”等酌情给1分。 简析：古（昔、当年）秦强盛（强大、兴盛、兴旺 、强等）给1分；今唐衰弱、荒凉、破败、残破等给1分 ；不出现“秦”、“唐”扣1分。情，“不堪回首”（惆怅、哀 伤、悲凉、哀愁、悲慨等）给1分。 该题得分率44.86%。 例4：2009上海春季高考 11本文结尾说“围棋将是我永远的念想”， 作者这样说的原因是：(4分） 答：（1）围棋中蕴含着无限玄机，下棋给人 带来无限乐趣。 （2）棋如人生，作者从下棋中获得处世为人 的感悟。 文章结构图示 无限玄机 围棋 人生 当然 但是 哲理 诗意 负累者 胜负师 过棋瘾 养身心 关于选做题要讨论的几个问题 选文学类文本还是选实用类文本 小说和传记之外，还要不要接触其他文体 关于学生整体感知文本的能力培养问题 如何看待简答类题目原文摘引现象及答题规范问题 信息筛选整合类题目如何更好作答 两类文本探究题的探究 2010:小说中玛兰是一个什么样的形象？请简要分析 。 自私，趋炎附势，见风使舵；伪善，爱慕虚荣 ，自高自大；天真，热心，却没有原则。 2011：“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析 。 有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和 睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；执 著隐忍：面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行 事，捍卫了自己的爱情；幽默乐观：说话风趣，与 人为善，遇事能有良好的心态。 2012：马裤先生有哪些性格特点?请简要分析。 参考答案：颐指气使，目中无人，缺乏公德； 斤斤计较，爱占小便宜，自私自利； 不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。 例5： 煤桶骑士（实中月考） 15.试就文中“老板娘”这一人物形象做简要分析 。（5分） 答：文中老板娘是一个生活富足，拥有一定资 产的极端自私、势利、冷酷的私营主形象： 她自私，一心惦记自己的生意，家人的健康 与幸福；她势利，对不能“马上”支付煤款的 老顾客视而不见；她冷酷，对行将冻死的乞 者毫不同情，非但不予施舍，还试图用围裙 将他扇走，得逞后又现出轻蔑与满足。 语言组织 （一）先定性总评，再分项列述； （二）分项列述要叙、析、评结合，并 且最好先评，再叙，最后析。 （三）合理使用标点符号以显示答题层 次。比如“：”与“；”的配合使用。 关于选做题要讨论的几个问题 选文学类文本还是选实用类文本 小说和传记之外，还要不要接触其他文体 关于学生整体感知文本的能力培养问题 如何看待简答类题目原文摘引现象及答题规范问题 信息筛选整合类题目如何更好作答 两类文本探究题的探究 例6：2012山西省高考第一次适应性考试 (3)焦菊隐从二度创作出发，是如何帮助老舍整 理茶馆剧本的？收到了怎样的艺术效果？请 概括说明。（6分） 参考答案： 增加角色以展现更为深广的社会背景； 增加舞台动作以凸显人物心理、性格及处境； 增加台词以表现作者对艺术韵味的追求。 原文： 其实，焦菊隐对老舍是很尊重的，他逢 人便说：“老舍先生的剧本是一座金山，越 往里挖金子越多。”从二度创作出发，焦菊 隐仍旧帮助老舍整理剧本。 以上总说 在第一场的开场，焦菊隐增加了20多个茶 客，着意渲染大茶馆在繁盛期纷繁、撩乱 、熙熙攘攘的场面。 增加角色以展现更为深广的社会背景； 第一幕里出现了个吃洋教的小恶霸马五爷，本来不过 短短的几句台词，一个明显的过场人物，但焦菊隐却 让这个形象在舞台上变得丰富起来：马五爷傲慢地坐 在雅座里，他只一句话就让两个泼皮服了软，他目中 无人地走过一排茶桌，听见教堂钟声，他立即收住脚 步，煞有介事地在胸前画起十字。就是这么几个焦菊 隐加进去的舞台动作，一下子把吃洋教的人的威风尽 显无遗。第二幕刘麻子给大兵牵线做媒，本来上场后 没什么行动，但焦菊隐却为他设计了慌慌张张连喝数 碗剩茶根儿的举动，既表现了刘麻子的落魄潦倒，也 表现了市面上的兵荒马乱。 增加舞台动作以凸显人物心理、性格及处境； 第一幕结尾时，太监娶老婆的丑剧已经演完， 这时两位下棋的茶客，突然来了一句“将！你完 了！”一切尽在不言中，大幕就此关闭，这同样 表现了焦菊隐对艺术韵味的追求。 增加台词以表现作者对艺术韵味的追求。 2012山西省高考第一次适应性考试 (3)焦菊隐从二度创作出发，是如何帮助老舍整 理茶馆剧本的？收到了怎样的艺术效果？请 概括说明。（6分） 参考答案： 增加角色以展现更为深广的社会背景； 增加舞台动作以凸显人物心理、性格及处境； 增加台词以表现作者对艺术韵味的追求。 整理剧本以艺术效果 关于选做题要讨论的几个问题 选文学类文本还是选实用类文本 小说和传记之外，还要不要接触其他文体 关于学生整体感知文本的能力培养问题 如何看待简答类题目原文摘引现象及答题规范问题 信息筛选整合类题目如何更好作答 两类文本探究题的探究 2012年山西省高考第一次适应性考试 (4)焦菊隐和老舍，一位是大师级的导演， 一位是大师级的剧作家，两人个性都很强， 甚至为排演闹过别扭，但“茶馆让两个 人又走到了一起”，并最终创造了不朽经典 。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈 你的看法。（8分） 观点一：侧重彰显个性前提下的合作。 追求独立精神，坚守自由个性是艺术创 作的前提；和而不同，合作不能冲淡个性 ，影响个性的发挥；在合作中更好地实现 个人价值，体现个性。 观点二：侧重合作基础上保有个性。 对创作个性、艺术真谛的不懈追求是合 作的前提；好的合作是强强联手，优势互 补；合作就要尊重对方，宽容真诚，全身 心地投入。 以上要点须结合文本作答。如有其它观 点，言之成理亦可。不要求面面俱到，只 要能就以上任意一种观点进行探究，即可 根据观点是否明确、论述是否合理、理由 是否充分，酌情给分。所谈启示正确，给2 分；论述合理、理由充分，给6分。 建议：理科学生适当补充复习政治课中辩 证唯物主义的相关哲学常识，增加老子、 荀子等先秦诸子朴素的辩证思想常识。 二、古诗文阅读与默写 文言文阅读 古代诗歌阅读 名篇名句默写 二、古诗文阅读与默写 文言文阅读 古代诗歌阅读 名篇名句默写 4.对下列句子中加点的词的解释，不正确 的一项是（3分） A.丞相有子就举，欲以属公 属：托付 。 B.桧怀之，既而被檄秀州 怀:衔恨。 C.就院易一员往漕闱 易:更换。 D.察官阙，朝论多属燧 阙:失职。 D 考点：本题考查考生对文言实词的理解 能力。能力层级为B级。 详析：整合语境，下文有“以未历县，遂 除左司谏”句，可以推知，此处“阙”应为“ 空缺”意，故D项不正确。 该题得分率为 56.46 %。 5以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽 职守的一组是(3分) 燧怒曰:“初仕敢欺心耶！“ 论“官当择人，不当为人择官” 有所依凭，无善状，燧皆奏罢之 若恃小康，萌骄心，非臣所知 官镪不满三千，燧俭以足用 为请诸朝，发太仓米振之 A. B. C. D. C 考点：本题重点考查学生对文言信息的筛选 能力，能力层级为C级。 详析：本题要求选出“全部表明萧燧恪尽职 守的一组”，核心词语是“恪尽职守”。第句所 述“燧怒曰”之时，萧燧尚未就“主文漕台”职任， 谈不上职守一说；第句强调的是萧燧的“俭”， 与职守无关；第句是萧燧不忍坐视旧治遭水旱 之灾，施以援手，也非“职守”范围之内，但迷惑 性强。且两句都属转引萧燧言论，有一定隐 蔽性，所以学生误选率很高。 此题得分率为13.83%，为全卷客观题得分 率最低。 6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一 项是(3分) A.萧燧天分很高，为官不畏权贵。他自幼能文，进 士及第后进入仕途;其时秦桧当权，与其亲党密告萧 ，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。 B.萧燧刚直敢言，所奏切中时弊。皇上向他征询意 见，他乘便讽劝皇上亲近君子疏远小人，亲信有功可 赏赐财物却不可赋予权力，得到皇上赞许采纳. C.萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉。严州面积狭小财 物匮乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到 宽松;皇上升迁萧燧的职位，调他去治理婺州。 D.萧燧回到朝廷，仍关注各地大事。淳熙年间，江 浙两年水涝干早，他奏请下诏诸司协助解决，又奏言 广西百姓深受身丁钱之害，建议大多得以施行。 A 考点：本题是对阅读材料相关部分文段 的综合考查，着重对文章内容进行概括分 析，能力层级为C级。 详析：本题所给不正确一项，在原文“ 其亲党密告燧”前加一“与”字，错误明显， 但大多考生浑然不觉，令人费解。 第6题得分率仅21.26%。 7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财 未裕，宜卧薪尝胆以图内治。 译文：如今有德才和无德才的人混杂一道， 风俗浇薄虚浮，兵力未强，财力未富，应当卧薪 尝胆以求国内安定太平。 评分参考：译出大意3分，“今浇薄”1分 ，“兵未强，财未裕”1分，“宜内治”1分；“杂 糅”（译为“混杂糅合”、“混合在一起”等亦可）、 “内治”（译为“把国家治理好”、“使国家安定太平 ”等亦可）两处，每译对一处给1分。 （2）燧谓:“东西异路，不当与，然安忍 于旧治坐视?” 译文：萧燧说：“东部西部不属同路， 按说不该给粮食，但哪能忍心对原管辖地区 不管不问呢?” 评分参考：译出大意给3分，每句1分；“ 与”、“坐视”（译为“袖手旁观”、“漠不关心” 、“坐着看”等亦可）两处，每译对一处给1分 。 考点：第7题考查考文言文翻译，能力层级为B 级与E级. 详析：理解是文言文翻译的基础，而对文章的 理解又取决于对文中实词与虚词的理解和对典型句 式的掌握。此题的参考答案和评分参考对译出全句 大意与译出关键词分别提出了要求，并各自赋予了 一定的分值。“大意”中包括对实词与虚词、特别是 对虚词理解的要求，“关键词语”则侧重在对实词的 理解上。 详析：学生翻译中错误率较高的实词是“贤否” （将“否”译为“是否”、“能否”等）、“浇浮”（多原 样照抄）、“内治”（将“治”理解成动词）、“异路” （将“路”理解为“道路”）、“与”（理解为“参与”） 、“旧治”（误解为“旧的治理”、“旧的法规”、“旧 的制度”、“旧的常规”等）、“杂糅”（受病句辨析 中“句式杂糅”的干扰，以为是现代汉语常用词而 不予翻译）等。错误率较高的虚词是第一句中的“ 以”和第二句中的“于”。 另外，今年文言文翻译句子较往年长，难度增 大。该题得分率为44.8%。 考点 2008年 得分率 2009年 得分率 2010年 得分率 2011年 得分率 2012年 得分率 实词 理解 40.29%43.4%22.09%33.39%56.46% 信息 筛选 66.02% 86.07% 43.75%47.25%13.83% 文意 理解 51.22% 47.09% 18.71%53.01%21.26% 总计52.51% 60.19% 28.18%44.55%30.51% 文言文选择题得分统计 考点 2008年 得分率 2009年 得分率 2010年 得分率 2011年 得分率 2012年 得分率 古文 翻 译 57.59 % 65.06% 46.89% 69.51%44.8% 文言文翻译题得分统计 命题走势 选文出自正史，均为人物传记，注重弘扬 传统文化，有助于考生树立良好的人生观 、价值观、道德观。 题型设置、考点分布均保持稳定。 实词等知识点的考查范围超出考纲要求， 注重考查考生的推断能力。 文言文阅读整体难度较大。 学情分析 文言文阅读整体得分情况与2010年全国卷 基本持平，远低于2011年。 实词题的得分情况稍有回转，但考生结合 语境的实词推断能力仍很薄弱。 信息筛选与文意理解题得分情况糟糕。考 生对题干的审读能力偏低，对文本整体感 知的习惯不太好，能力偏差。 课本知识掌握不扎实，不便迁移。 复习建议 立足课本，特别是传统篇目和要求背诵的 篇目。课本中典型文言实词、虚词、句式 用法要落实到位，以便迁移。 加强文言实词、虚词词义用法的推断训练 。 注重培养学生整体感知文本的能力。总结 命题规律，解题方法。 有序答题：圈注对译联句。 2009年全国1卷 8.对下列句子中加点的词的解释，不正确的是 A.为政清静，不严而肃 肃：恭敬。 B.会兴辽东之役 会：适逢。 C.所在征敛，人不堪命 堪：忍受 D.动以军法从事 动：招致 D 句位词性词义 2010年全国1卷 8.对下列句子中加点的词的解释，不正确的 一项是 A.危素、张起岩并荐，不报 报：答复。 B.多惠政，赐金带宠之 宠：重用。 C.祈天永命之要 祈：恳求。 D.法天道，顺人心 法：效仿。 B 宠赐、尊宠（有褒奖、奖励意） 2011年新课标卷 4.对下列句子中加点的词的解释，不正确 的一项是（3分） A辽人常越境而汲 汲：取水 。 B灌迎高射之，发辄中 迎：面对 。 C敌惊以为神，逡巡敛去 敛：躲藏 。 D铁骑来追，灌射皆彻甲 彻：穿透 。 C 收兵、罢兵 5以下各组句子中，全都表明何灌行事有成 的一组是(3分) 灌亲申画界堠，遏其来 或著崖石皆没镞 至洞胸出背，叠贯后骑 愿以运费增价就籴之 得善田二万六千顷 陪辽使射玉津园，一发破的 A B. C D. D 考点：本题重点考查学生对文言信息的筛选能 力，能力层级为C级。 详析：第句是说何灌遏止辽人越境，未及结 果；第句是说何灌射术高超，膂力过人；第 句是何灌认为三十万石粮食的运费过于昂贵，而 “沿边方登麦”，于是他便宜从事，一举多得，突 显其思维灵活、有智谋。以上都不属于“行事有 成”。 2010年全国1卷 10.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项 C.王祎具备很高的史学家素养和教育才能。编撰元 史时，他与宋濂同为总裁，书成后任国史院编修 官；奉命讲授国史，能充分说明道理，善于开导学 生。 简析：答案C选项与原文有出入的地方有以下几点： 元史编成后，王祎升任“翰林待制，同知制 诰兼国史院编修官”，“国史院编修官”只是他的一个 兼职而已； 原文“奉诏预教大本堂”，并未说“讲授国史”； 原文“经明理达”，是说王祎对儒家经典明白晓 畅、道理通达，并不是“能充分说明道理”。 此题得分率为18.71%。 11. 把第I卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成 现代汉语。（10分） （1）会元遣脱脱征饷，胁王以危言，必欲杀祎。 译 :_ _ (2)天既讫汝元命，我朝实代之。汝爝火馀烬，敢与 日月争明邪！ 译 :_ _ 恰巧元朝派遣脱脱来征收粮饷，用那些耸 人听闻的话威胁梁王，一定要杀掉王炜。 上天已经结束了你们的元朝廷的命运，我 们的朝廷取代了它。你们这些微火残灰，竟 敢与日月争辉吗！ 评分参考：题中译出大意给3分，三个分句，译对 一个分句可得1分；“关键词语”，此句侧重于考查“会 ”“危言”两个词语的理解翻译。“会”可以理解为“恰巧 、正好、适逢、碰巧、恰逢”等；“危言”可以理解为“ 耸人听闻的话”“威胁的话”“恐吓的话”“吓唬的话”等 。 题中译出大意2分。即两个句子，每译对一个句子 的大意给1分。第一句所给“参考译文”将原文“元”“我 朝”译为“元朝廷”、“我们朝廷”表述不够准确，应为“ 元朝”“我们明朝（大明）”。关键词语侧重于考查对“ 既”“讫”“馀烬”三个词语的理解。“既”应为“已经”；“ 讫”可以理解为“结束”“终止”“终结”等；“馀烬”可以理 解为“残灰”“剩余的灰烬”“余灰”“死灰”“冷灰”“灰渣” 等。 二、古诗文阅读与默写 文言文阅读 古代诗歌阅读 名篇名句默写 考点 2008年 得分率 2009年 得分率 2010年 得分率 2011年 得分率 2012年 得分率 诗 歌 鉴 赏 65.45 % 54.71% 46.21% 47.11% 60.91% 古代诗歌阅读题得分统计 命题走势 选材时代不限于唐宋，有扩大趋势。 篇目选择倾向于名家的次名作与一般诗人 的名作。大部分诗作手头工具书或网上无 现成的鉴赏文字。 体裁上诗以律绝为主，词、曲以小令为主 。 考点分布较稳定，重视诗歌鉴赏最基本规 律的考查。 学情分析 古代诗歌阅读连年得分偏低，暴露诗歌教 学中存在的严重问题：积累有限，诗歌常 识匮乏，缺乏语感等。 复习建议 加大背诵积累，培养语感。 帮助学生梳理诗歌鉴赏的一般规律。 结合经典实例，分析诗歌的一般表达技巧 。 区别不同设问方式，归纳答题技巧，特别 关注答题层次及语言操作。 古诗鉴赏的一般方法 知人论世 主客统一 特殊技法 例：2005年全国卷 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 注冬至：二十四节气之一，唐朝时是 一个重要节日。 1.简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出 作者当时怀有一种什么样的心情。 2.作者是怎样写“思家”的？语言上又有 什么特点？ 2012山西省适应性考试 潜山道中 （清）祁寯藻 青山缺处树弥缝，水外人家绿几重。 白鸟一群栖不定，恰疑春雪下长松。 【注】潜山，安徽潜山。祁寯藻（17931866 ），字叔颖，号春圃，山西寿阳人，官至体仁阁大学 士。 1“水外人家绿几重”与马致远天净沙秋思 中“小桥流水人家”句子描写的情景不同，请 简要分析。 2试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。 1.“水外人家绿几重”诗句描绘的是春到山溪人家 一派生机盎然之景，令人产生愉悦之情。 “小 桥流水人家”描绘的是秋风夕照中郊野人家清肃 、恬静之景，令人更添思乡之情。 2.一二句写山、树、水与人家，皆静态之物， 它们共同构成春到山溪人家春意融融的画面。 三四句写百鸟频频飞落，在青、绿之中涂抹上 一片片流动的白色，充满生命的意趣，表现出 动态的美。诗以静显动，以动衬静，动静结合 ，组成了一幅山溪人家春景图。 景的 内容 景的 特点中心语 二、古诗文阅读与默写 文言文阅读 古代诗歌阅读 名篇名句默写 命题走势 新课标卷名篇名句默写与全国卷最大的区 别是取消了两选一。 2012年内初高中比例由往年的二比一，变 为一比二。 近年重视名篇中非名句的考查，要引起注 意。 2012年名篇名句默写 10补写出下列名篇名句中的空缺部分 (6分) (1)是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非 独贤者有是心也 ，人皆有之，贤者能勿丧耳。 (孟子告子上) (2)鸣呼!师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之 人 ，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤! (韩愈师说) (3)四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回 首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓! (辛弃疾永遇乐) 学情分析 2012年的默写题选句从书写角度讲没有生 僻字，也没有难写字，但考生答题情况仍 然不好，除多字、漏字、别字外，最突出 的问题是书写极不规范问题。 2012年该题得分率37.83%，满分率仅 6.72%。 2011年考生在此题答卷中出错率由高到低 的几个字依次为：“巅、焉、善、暝、栈、 钩、暮”等。 考点 2008年 得分率 2009年 得分率 2010年 得分率 2011年 得分率 2012年 得分率 名句 默写 44.60 %39.64%43.90% 47.42% 37.83% 名篇名句默写题得分统计 复习建议 以课本为依托，防止有句无篇，只背名句 。 背诵要准确，杜绝随意增减文字，特别是 虚词。多朗读以培养语感。 定时默写，消灭错别字。一些文言词汇要 多抽查。 另：教材版本差异不必有顾虑。 三、语言文字运用 成语辨析 客观题 病句辨析 排序衔接 仿写 补写等 主观题 三、语言文字运用 成语辨析 客观题 病句辨析 排序衔接 仿写 补写等 主观题 语用类客观题命题走势 走势稳定，少变化 语料生活化，紧贴时代 整体难度较稳定，但每年三个题难度波动 很大 考点 2008年 得分率 2009年 得分率 2010年 得分率 2011年 得分率 2012年 得分率 成 语 43.00%30.02%58.00% 72.19%20.56% 病句 40.87%29.62%43.57% 49.54%69.93% 衔 接 66.16%80.06%79.67% 36.85%82.92% 总 计 50.01%46.57%60.41% 52.86%57.8% 语言文字运用选择题题得分统计 2008年2011年所考成语及得分情况 2008 全国 探囊 取物 量入 而出 异曲 同工 出人 意表 43.00% 2009 全国 寻根 究底 春秋 鼎盛 崇论 宏议 明日 黄花 30.02% 2010 全国 始作 俑者 移樽 就教 声情 并茂 附庸 风雅 58.00% 2011 课标 步履 维艰 尘埃 落定 妙手 偶得 指日 可待 72.19% 2012 课标 芝兰 玉树 闻过 则喜 上下 其手 不一 而终 20.56% 成 语（新课标卷） 2007年 耳提 面命 独出 心裁 对号 入座 虚怀 若谷 2008年 相映 成趣 全神 贯注 物尽 其用 束之 高阁 2009年 觥筹 交错 言不 及义 乐此 不疲 匪夷 所思 2010年 汗牛 充栋 自命 不凡 少不 更事 讳莫 如深 2012年第14题得分率为：69.93%。但 A卷平均得分率75.74%，与B卷平均得分率 64.12%竟相差11.62%。 B卷本题选项排布为： C、B、A、D 将正句放在第一个选项位置，导致误选 率大幅提高，应引起重视。 学情分析 成语复习范围大，涉猎广，但辨析与运用 能力不够，不擅在动态语境中分析运用。 病句辨析机械死板，缺乏语感，也缺乏必 要的语法常识，特别是长句结构的分析能 力。 排序衔接难题应对能力低下，缺乏语法常 识及逻辑常识。简言之，理性思维能力严 重缺失。 复习建议（成语辨析） 侧重复习巩固，范围不必太大； 集中记忆与零散记忆相结合； 积累重要，辨析更重要； 辨析应以关键语素、感情色彩、适用对象 及句法功能为主，另外要适当注意成语中 的某语素与语境中词语意义重复导致的重 复赘余。 复习建议（病句辨析） 病句类型 病句辨析的一般方法 病句的修改 形成语感 2010年上海春季高考题：选填关联词。（因为） 我们虽然可以拆掉这些旧工业文明的老建筑， 建造一大批摩天大楼， 但是十年，二十年之后 ，下一代子孙就要开始批评我们曾经的鲁莽了， 我们要世代居住的这座城市已经失去了一段记 忆， 而那是上世纪中国城市最骄傲的工业文明 具象的记忆。 所以我认为应该保护她，尽可能 留下她美丽或者被人认为不很美丽的有形的载体。 转折递进 因果 因果 复习建议（排序衔接） 区别表达方式训练 补充复句、句群的相关常识； 补充简单的逻辑常识； 提升学生理性思维的能力； 掌握一定解题技巧，特别是会用排除法。 我国是食品生产和消费大国，_，_，_，_ ，_，_。这样才能有效解决食品安全 强化执法措施，严惩违法犯罪分子 食品产业涉及环节多，哪一环出现漏洞都会给食品安全带 来严重威胁 创新食品安全监管机制 坚决淘汰劣质企业，以震慑所有企业使之不敢越雷池半步 保障食品安全需要生产经营者诚信自律，更需要严格的法 律制度约束和有效监管 因此，必须保持严厉打击违法违规行为的态势，及时消除 各环节的隐患 是什么为什么怎么办 诚信自律 约束监管 语用主观题命题走势 仿写题较稳定，每年必考 另一题变化不断，常考常新，是全卷基础 部分最活跃的题目。如虚词填空、通告修 改、补写、句式变换等不一而足。 两题对学生思维的灵活性、变通能力，以 及对外部语境的整合能力有较高要求。 学情分析 应试背景下，学生解答语用类主观题的能 力普遍低下。思维紊乱，语言干瘪，缺乏 想象及变通能力，审题抓不住要害，答题 不得要领。原因是平时阅读积累少，观察 思考少，实际运用少。 语言文字运用主观题 年份考查内容 2007年仿写补写 2008年虚词填空仿写 2009年通告修改仿写 2010年补写仿写 2011年长句改短句仿写 2012年补写仿写 近两年语用主观题得分情况 2011年65.5%，其中长句变短句58.94%， 仿写72.05% 2012年62.55%，补写题得分也明显低于仿 写题（无小题统计数据） 语用主观题复习建议 注意外部语境考查得体； 注意各地模拟题中的新题型； 强化审题训练，防止疏漏题干要求； 仿写改写语料可背诵积累，服务作文。 四、作文 2012年作文试题简析 学生作文现状简析 作文复习建议 四、作文 2012年作文试题分析 学生作文现状简析 作文复习建议 18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章 。(60分) 船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的 时候，发现船底有个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船 主来到他家里道谢，送上一个大红包，修船工感到奇怪，说 ：“您已经给过工钱了。” 船主说：“对，那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。” 修船工说：“哦。那只是顺手做的一件小事” 船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上之后，我才 想起船底有洞这事儿，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。 等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。” 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。不要 脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。 第一、评分立意参考 “船长和修船工”这个材料如果从审题立意上来思 考，大致可分为四个角度： 一是修船工的角度， 二是船长的角度， 三是修船工和船主的角度， 四是漏洞等次要角度。 作文评分细则 从修船工的角度立意 一类立意： 职业素养、敬业精神（顺手）（举手之劳与职业 素养、敬业精神、小善心、小爱心）： 一滴水反映出太阳光辉，一“顺手”表现出职业 素养（敬业精神）； 勿以善小而不为。 细心、责任心（发现）（细心、责任心与职业素 养、敬业精神）： 查漏需要细心，补洞更要责任； 发现漏洞的不仅仅是眼睛，而是责任心（细心 ）。 二类立意： 美德（举手之劳与美德（爱心、善心）：金钱换不 来美德，美德可赢得金钱；举手之劳，积小善而成大德。 成功（举手之劳与成功）：成功的人永远比别人做得 更彻底；举手之劳亦能铸就成功。 细节：细节决定成败。 习惯：好习惯成就大事业。 小大关系：小事情成就大事业，小举动挽救生命。 奉献：助人为乐，赠人玫瑰手有余香。 名利（唯其无私方能成其私）：唯其不争名利，方可成 其名利。 淡泊：常做分外事，有功不请赏。 平凡伟大：平凡之中见伟大，平凡成就伟大。 从船主的角度立意 一类立意： 感恩：感恩是做人的支点；举手之劳也应当挂齿。 二类立意： 安全：小洞不补，大洞叫苦；船到江心补漏迟，事 非经过不知险。 从修船工与船主的角度立意 二类立意： 最美的合作关系（和谐社会关系、人与人真诚相待）。 从漏洞等次要角度立意 二类立意： 补上人心之漏洞。 第二、评分细则要点 篇幅：全文不足50字，5分以下评分；不足300字，15分 以下评分；不足500字，35分以下评分。诗歌不少于22行。 题目：无标题扣2分，只有标题给2分。 抄袭：抄录他文占一半篇幅，视为抄袭，10分以下评分 ；抄录不足一半，可以不视为抄袭。抄录试题阅读文段占作 文篇幅一半的，10分以下评分。 套作：与材料内容及含意范围沾边的套作，在12 20分 内评分。 扩写：将原材料扩写成一篇叙事性文章，35分以下评分 。 错别字：每错一字扣一分，不重复计算。标点错误多的 ，酌情扣分。 偏题：涉及材料内容，但立意偏离材料含意的，30分左 右评分。 完全跑题：写够800字，根据卷面情况，15分左右。 第三、评分等级要点 立意：准确、深刻与否 （三大档次） 用材：典型、新颖与否 结构：严谨、完整与否（三段论、结构割裂） 语言：通畅、有文采与否（滥用抒情、滥用套 话） 四、作文 2012年作文试题分析 学生作文现状简析 作文复习建议 详析：2012年山西省高考作文以一个修船工受 雇于船主刷漆时，顺手补漏，救人性命，船主送礼 致谢的故事为材料，要求学生选好角度，确定立意 ，明确问题，自拟标题写作。整体评价，该题目导 向性好，生活味浓，开放度大，区分度强。 试题材料主旨在于引导人们行善积德，恪尽职 守，知恩图报，从小事做起，从我做起，人人都为 船工，个个都做“船主”。试题为文明社会的建设鼓 与呼，为净化社会风气起到积极作用。试题材料贴 近学生生活，贴近学生的认知水平，适宜广大考生 吐露心声。试题材料立意角度多，为广大考生更好 地展示写作才能提供了平台。试题区分度强。试题 材料看似平易，但考生易写难工，能很好测试出不 同层次学生的写作水平。 当然，试题材料宏观上讲是一个道德话题，职 业操守的话题，客观上为一部分学生说大话、空话 、假话提供了机会。 作文中突出存在的问题有：立意角度、层次多 ，但核心立意、一类立意很少；材料不典型，千篇 一律，用得最多的是“最美妈妈”、“最美司机”、“小 月月”、“阿里木”、“孟佩杰”之类，缺乏新意，视野 狭窄，没有文化内涵；文体不明，结构不合理，议 论文只有观点和论据的堆砌，缺乏论证，或只讲道 理不举事例，或只举事例缺乏逻辑严密的分析，内 容排列组合生硬，形不成有机整体；语言表达不流 畅，词语匮乏，缺乏表现力，好多考生把提前背下 来的华词丽句拿来乱用，词不达意，离题万里。 近五年高考作文分数段分布情况 分数段 2008年 百分率 2009年 百分率 2010年 百分率 2011年 百分率 2012年 百分率 60540.20.10.40.60.13 534833.710.119.813.24 474277.672.866.872.173.11 413618.720.816.65.210.2 35300.32.45.11.71.4 29以下0.20.210.61.92 均分43.3443.0443.1445.2244.04 问题背后的问题 1.中学作文教学理念较陈旧，缺乏科学的教学理 念、训练理念，对学生缺乏有效地指导。 2.教师讲授的作文常识，不足以指导学生写作实 践，学生的实际写作能力亟待进一步提高。 3.中学作文训练欠扎实，学生虽然经过多年作文 训练，但没有形成基本的文体感。 4.中学作文教学、训练，导向不正，功利痕迹明 显。从近年高考作文试卷可以看出：不着边际地胡 编乱造，竭力炫示模仿来的所谓华美语言；不管是 否与材料有联系，简单套作；甚而出现所谓的文言 文写作试卷 高考作文基础等级的要求 符合题意 符合文体要求 感情真挚，思想健康 内容充实，中心明确 语言通顺，结构完整 书写规范，标点正确 高考作文发展等级要求 深刻（透过现象看本质，揭示问题产生的 原因，观点具有启发性） 丰富（材料丰富，形象饱满，意境深远） 有文采（词语生动，句式灵活；善于运用 修辞手法；文句有意蕴） 有创新（见解新颖，材料新鲜；构思新巧 ；推理想象有独到之处；有个性特征） 四、作文 2012年作文试题分析 学生作文现状简析 作文复习建议 备考建议 从符合题意谈谈作文审题 从深刻创新谈谈作文立意 从有文采谈谈作文的结构与语言 一、从符合题意谈谈作文审题 作文题型演变（限制与开放） 题型标题立意文体题材 命题作文 材料作文 话题作文 新材料作文 尝试 通过反复纠误矫正同学的思维方向， 养成全面审读材料的习惯； 揣摩命题人意图，准确把握命题指向。 例1：1983年高考作文 根据一幅题为“这里没有水，再换个地 方挖”的漫画，写一段关于画的说明文字并 自拟题目写一篇议论文。 其实这里有水，只要不换地方挖就行。 例2：2008实中第三次月考 一只狐狸欣赏着自己在晨曦中的身影 说：“今天我要用一只骆驼当午餐呢！”整个 上午，它奔波着，寻找骆驼。但是，当正 午的太阳照在它头顶时，它再次看了一眼 自己的身影，于是说：“一只老鼠也就够了 。” 狐狸的错误不在放弃奔波与寻找，而 在于用自己影子的大小作为食量的标准。 例3:2007年高考全国卷 一幅漫画 孩子不小心踩西瓜皮跌跤 家长、学校、社会：“出事了吧？” 个别 一般 孩子成长中难免会遇 到的挫折（成长） 如何看待孩子成长中 遇到的挫折（教育） 符合题意 命意 要求 指向 寓意 字数 文体 理解把握 令行禁止 二、从深刻创新谈谈作文立意 尝试 解剖麻雀 整合资源 例4：2010年太原市高二期中考试 一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉 睡的时候，背上长出两片多粉的翅膀。从 此，她便记住了这一切。她把这些告诉了 子