自主合作式学习方法措施的研究开题报告.doc

商丘市基础教育教学研究项目开 题 报 告立项编号 L160618022 课题名称 自主合作式学习方法措施的研究 学科分类 综 合 类 主 持 人 陈 靖 见 所在单位 虞城县杜集中心学校 填表日期 2016年10月16日 商丘市教育体育局 制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。虞城县教研室开题时间: 2016年10月14日开题地点： 虞城县进修学校四楼多媒体会议室开题会议主持人：杨德志课题评议专家： 虞城县教研室主任 高新昌 虞城县教研室课题负责人 杨德志开题会议参与人员：该课题组主持人陈靖见、2016年度所有立项的县、市级课题负责人以及课题主持人单位主管领导100多人。会议议程：（一）虞城县教研室主任高新昌宣读县、市级立项通知书（二）城关镇工农小学教师朱雪灵老师进行课题材料搜集汇报（三）虞城县教研室课题负责人杨德志做关于课题立项后的报告本课题开题时间：2016年10月16日开题地点：虞城县杜集镇杜集中心学校会议室主持人：陈靖见评议专家：陈靖乐，河南省骨干教师，市优秀班主任，中学高级教师，杜集镇中心学校业务副校长。杨慧，市骨干教师，市优秀班主任，中学高级教师，商丘市课题研究一等奖获得者。陈贡庄，杜集中心学校业务主任，市骨干教师，市优秀班主任，中学高级教师。参与人员：王素灵 王晓莲 杜美霞 陈红岩 杨玉龙会议议程：（一）虞城县杜集镇中心学校业务校长陈靖乐宣读立项通知书（二）课题主持人陈靖见进行开题报告的阐述（三）课题组参与人王素灵发言表态（四）虞城县杜集镇中心学校业务校长陈靖乐、虞城县杜集镇杜集中心学校高级教师杨慧分别对课题的研究内容评议（五）虞城县杜集镇杜集中心学校业务主任陈贡庄做总结发言中心校业务副校长陈靖乐、课题主持人陈靖见等参加县教研室课题开题报告会二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。课题核心概念界定： 所谓自主合作试学习，是指在教学过程中实施的自主学习和小组交流相结合，在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，促进交流、合作，调动全体学生学习积极性。 自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己的学习能力;是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择程度;是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。其定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 合作学习的含义从严格意义上讲，两个或几个孩子在一起并不一定意味着合作。“老师，他都不说。”“老师，他一直在玩。”或“老师，他们在讲话”等等的抱怨声，在小组合作讨论中很常见。到底什么是合作呢？查了查字典，“合作”在现代汉语词典上是这样解释的：为了共同的目的一起工作或共同完成某项任务。俗话说“尺有所长，寸有所短”，每个人都有自己擅长的，在合作中，可以取长补短。另外，仁者见仁，智者见智”，每个人对同一件事的看法也各有不同，合作学习可以充实学生的认识，获取最好的答案。合作学习是一种富有创意和具有实效性的教学理论和教学策略体系，也是被世界上许多国家所采用的一种学习方式。正因为合作学习被许多国家所采用，对其进行实验研究的人也非常的多。合作学习是一个复合型的多层面的概念，每个研究者对其定义也各有各的看法。总的来说合作学习的活动大致可以分为四种：师生互动、生生互动、师师互动和全员互动。目前世界各国所研究的合作学习主要是指以生生互动为特征的合作学习。课题名称 自主合作试学习方法措施的研究我校申报的课题是 自主合作试学习方法措施的研究，经市基础教育教学研究室课题管理办公室审批，于2016年7月被列为市研究课题。下面就本课题的研究内容、研究方法、课题组织、课题分工、经费分配、预期成果等各方面作简要阐述。研究内容 一、理论建构 良好的人际关系能促进学生学习成绩的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系有极大帮助的。思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。 二、研究目的 1、分析目前在数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。 三、研究内容 （一）目前数学小组合作学习中存在的误区。 1、过于强调合作的形式。合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，不利于学生的发展 2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。 3、忽视了对学生合作习惯的培养。现在有些课堂中的合作学习，有三种极端的表现：第一种情况是，教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差，自己做自己的，或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情；第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言，与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲，另一部分学生无所是事，不会倾听，把自己排除在小组之外。 4、合作学习忽视了学生学习的差异性。学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我对数学小组合作学习除了针对以上问题进行相应的整改措施外，我们拟从以下几方面入手，构建小组合作学习的策略体系。（二）、数学小组合作学习策略的构建。 1、增强合作意识为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思维，去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。 2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。（三）、选择合作的时机 合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短。课题研究实施方法 该课题围绕小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法： 1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。 2、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。 3、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。 4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。课题组成员的研究基础与分工：本课题组成员均为一线优秀教师，有较强的上进心，有强烈的课题实验研究愿望，“自主合作试学习方法措施”是所有成员在实际教学中亟需解决的实际问题。主持人陈靖见老师 在2013年5月2014年6月，曾参与中国教师发展基金会教师科研基金“十二五”规划全国重点课题科研课题中国学校特色教育建设与发展研究之子课题“初中数学易错题提前干预的实践与研究”的研究，荣获课题评选一等奖， 已经积累了一定的研究资料和方法。几年来，陈靖见老师结合教学一线的实际问题的课题研究，教科研始终没有间断，有效地促进了教学工作。课题组成员均长期在农村中小学一线任教，积累了第一手的课堂教学经验，并能坚持写课后反思，且均为学校优秀教师，曾经参加过课题研究，都有一定的研究基础。在实际工作中，结合课程标准，注重自主合作试学习这一教学模式的探索。强烈的责任感要求我们无时不在思索这个问题，每个成员都有强烈的研究愿望。 课题组分工合作，具体分工如下：一、课题负责人陈靖见老师负责课题计划的制定，计划的实施，研究中，对存在的问题及时指导，定期组织课题组成员交流心得，解决遇到的难题，结题报告的撰写。具体任务如下：1、定期组织课题组交流活动，促进课题组成员之间的沟通。2、组织召开开题报告会议，撰写近阶段经验总结。3、收集课题组优秀论文，投稿发表。4、给每位课题组成员分配下一步的研究内容。二、王素灵老师将为课题实验阶段提供必要的硬件设备和技术支持，并负责课题实验的第一步，即通过调查问卷，走进老师和学生中间。通过老师的日常教学效果和学生的学习状况的调查，写出切实可行的问卷分析。积累可行的阶段性研究计划。1、 发放、回收调查问卷，写好问卷分析，向课题组汇报问卷中存在的问题。2、 为课题组成员录课做好技术支持，负责录课过程中遇到的困难，保证录课的效果和质量。三、王晓莲、杜美霞老师负责文献的查阅，通过书籍、专著、网络收集与该课题研究有关的资料，并写好书面总结。陈红岩、杨玉龙老师负责对老师、学生的问卷结果进行整合，建立档案，及时与问题孩子以及有兴趣特长的孩子的科任老师取得联系，了解学生思想动态，帮助学生克服学习中的难题，发挥好孩子的兴趣特长。 研修有关学术专著，聘请当地教学专家，通过观看名师课例，进行专题讲座和课题的设计论证，并利用“商丘市教研室课题交流群”、“商丘市教研室课题博客”，“虞城县课题交流群”以及该课题组成员讨论组，通过群活动和群对话，向有经验的专家和教师学习，课题组成员内部及时交流沟通，确保课题研究高效率、高质量顺利进行。课题开展进度本课题组自递交立项申报书开始至开题报告结束进度如下：完成实验初始的调查问卷和问卷分析，结合问卷分析报告，实施下一步研究计划，做好个案分析，开展“情境+问题串”教学实施计划，邀请专家组前来听课评课。课题组每位成员根据自己的研究计划，做好研究期间优秀论文的申报和评比。课题组每位成员做好“情境+问题串”微课的设计，为录播试讲做好充分准备。4、参加县教研室的开题会议，并及时召开本课题开题会议，做好会议记录和阶段性总结研究安排与预期成果研究安排本课题研究计划一年完成，分为准备阶段、实施阶段和总结阶段三个阶段。 1、第一阶段（2016.52016.8）课题实验准备阶段。 成立课题研究小组，通过调查收集资料，对资料进行初步整理，制订实验方案，提出实验假设以及完成实验的总体设计。 2、第二阶段（2016.82016.12）课题实验研究阶段。 按实验方案组织实施，对问题学生建立档案，抓好实验过程的数据收集，整理，加强实验过程管理，开展形式多样的研讨活动，不断提高研究成效，做好阶段性成果的总结和经验推广，撰写中期报告。 3、第三阶段（2017.122017.4）课题实验总结阶段。 对整个实验研究进行系统总结，整理实验材料，写好实验报告，邀请有关专家对实验成果做出鉴定，积极做好实验成果推广和深化研究。 预期成果： 1、课题研究结题报告 2、课题成员论文 3、课题成员实验视频 4、课题活动成果展 PPT 实验设施与经费保障：1、中心学校学校多媒体教室、教研小组活动室为课题组开展活动计划提供了物质保障和场所。2、虞城县教研室课题负责人杨德志将为课题组前期预测以及后期教研活动做及时指导。3、虞城县名师工作室成员届时将为课题组成员做有关本课题研究的实践论证讲座。4、经费上本着课题小组成员自筹经费、节俭的原则，力争把每一分经费都花在刀刃上。课题负责人签名 : 陈靖见 2016 年 10 月 6 日 课题负责人签名 年 月 日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内