小学生如何做好期末复习.doc

小学生如何做好期末复习 每当期末统考来临之际，如何做好语文复习，使学生考出最佳成绩，是老师、学生，乃至家长忧虑的话题。那么，如何指导学生复习好语文课呢？总结长期以来的教学实践经验，我认为：做好语文复习指导必须突出以下五个环节。一、全面阅读、系统归纳语文的学习过程，实质上就是积累知识的过程。要使学生获得丰富的知识，就要让他们进行广泛地阅读，并有条理地加以归纳。首先要熟读课文，查阅平时摘录的笔记，再次深刻地理解、巩固课本中的知识。为了能更好地掌握知识，在学生阅读、复习的过程中，教师应指导学生学会归纳知识并提供给一些线索。阅读本册所有的生字，记住它们的音、形、义。 找出本册的重要作者，掌握他们的“名、时、地、评、作”等内容。理出本册所学的写作方法，并能举例加以说明。文言文词句的翻译、理解。列出字词句训练中的重要知识点，等等。有了一定的线索，学生阅读复习时就能有的放矢，只要朝着这个目标脚踏实地地去做，那么就会既巩固了基础知识，又会有新的感受、新的收获，真正达到“温故知新”的目的。此外，还要指导学生浏览中外作家名篇、优秀考场作文、新语文读本等有益的课外读物，以丰富自己的知识，开拓自己的视野，积累作文素材。全面阅读、系统归纳，能丰富学生的知识，使他们在考试时能得心应手。由于期末复习的时间有限，这一环节中的“课外阅读”要因人而异，对学有余力的学生应要求他多读些，对力不从心的学生可要求他少读些。但课本中的知识则必须以课内指导、作业等形式及时加以落实。二、背诵默写、积累佳句我们祖国的语言丰富优美，在文学宝库中有许多脍炙人口的名言佳句，如孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的教诲；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负；周敦颐“出淤泥而不染”的志向；毛泽东“俱往矣，数风流人物还看今朝”的信念，等等，对陶冶学生的情操都起着积极的作用。掌握这些佳句正是语文积累的重要内容之一。近年来，命题者非常注重对学生背诵默写能力的考查，为顺应这一考试发展趋势，在全面阅读全面复习的基础上，教师应要求学生勤于动手，把课文中学过的名言、警句、俗语、格言，以及篇段中的佳句摘录出来，并让他们认真地背诵，正确规范地书写。在读读、背背、写写的过程中使这些名言佳句变为自己的知识，以便在阅读和写作中都能运用自如。在这一环节中，大量的佳句的背诵掌握，应安排在课外完成，教师可以通过在课堂内进行抽查背诵、默写等方式加以检查，并督促学生及时改正复习过程中出现的错误，使其扎扎实实地掌握名言佳句，积累和丰富自己的语言。三、理解分析，举一反三理解分析是积累的进一步深化。教学生会读，读得流畅、通顺，背得熟练，还未达到积累的目的。因为祖国的语言凝练、富有表现力，所以我们还应指导学生细细地体味语言的内在含义。在复习时应注意引导学生理解一些关键性词句的含义，以及作者所要表达的某种思想感情。教师可以通过举例，让学生去理解去分析。 再如，复习打扫房子和洗脸一文时，要让学生明确比喻说理方法的运用能把深刻的道理阐述得通俗易懂，文中的打扫房子和洗脸就是比喻在同志的思想上、党的工作中开展批评和自我批评。以此举例，举一反三，启发学生“开动机器”，善于分析问题，善于通过表象看本质，练就一双慧眼。四、教给方法，学以致用积累的目的，在于运用。而运用的前提条件就是要掌握一定的运用知识的方法。所以，在全面复习中，教师要重视对学生进行学法的指导，让学生真正掌握答题的方法，使他们在考试时能有“法”可依。比如，在复习为中华崛起而读书一文时，可让学生指出周恩来和其他人不同的读书目的，然后启发他们思考这样写的好处，从而让学生懂得运用正反对比可以突出文章中心这一知识点。除此之外，复习说明文时，可以指导学生学会分析说明顺序的方法，让他们明白每一类说明文都运用了相应的说明顺序，并可通过抓住一些关键词句来确定文章所用的是何种说明顺序；复习议论文时，可以指导学生学会寻找论点的方法，让他们归纳出论点往往出现在文章的标题、开头（总起句）、中间（过渡句）、结尾（总结句）等位置；复习关键词句所指代的具体内容时，可让学生自己总结出词语所指代的具体内容往往在这个词的前一句话中；复习文言文时，可以告诉他们“译词、连句、顺意”的翻译方法掌握了解题方法，就能使学生在考试中得心应手，事半功倍。第三、四环节的指导，可采用教师在课堂上举例分析、师生共同归纳答题方法、然后精心选择题目让学生去练的方式，使学生学会运用课内知识去解答课外问题的方法，真正提高他们的阅读、分析、理解和运用的能力。五、设计试题，查漏补缺在学生掌握了基础知识，学会了解题方法后，就要联系实际，认真考查他们的综合能力。考查的最好方式就是设计试题，进行模拟测试。1、教师让学生自己动手查找有关课本、练习，自己设计试题出一份试卷，并事先保存好答案。然后同学间相互交换试卷进行测试，考后让出卷的同学批改。这样做，既让学生在选择试题的过程中进行了一次综合复习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点，应如何去掌握。在评改试卷时，还能发现他人的错误，以引起自身的警惕，真是一举两得。2、教师也可用模拟试卷或自己命题，对学生进行测试，来验证学生的能力达到了何种水平。但不管使用哪种方式，测试后，教师都要让学生及时纠正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不断补充，不断完善。这一环节，可采用课外出题课内测试课外批改课内改正的形式完成。课外出题、批改可让学生有充足的时间。课内测试可培养学生考试的纪律性和增强他们的时间观念。课内改正，有老师的指导、提醒，能让全班同学更好地查漏补缺、掌握知识。总之，在以上所述的语文期末复习指导的五个环节中，一是基础，二是巩固，三是深化，四是提高，五是完善。只要师生共同努力，认认真真地抓好这五个环节，那么，期末考试的成绩一定会令人惊喜的。 小学数学期末复习中的“要”与“忌”在期末复习这一阶段，绝大部分学生都处于松弛、反常状态：纪律泛散、学习懒惰；上课精力疲惫、课下作业潦草。很多教师都视之为难关而显得力不从心,尤其是初入教坛的部分年轻教师更为复习阶段的学习难抓、纪律难管、复习不当而焦头烂额。下面，笔者结合自身实践针对小学数学期末复习中要注意的几个问题来谈几许拙见。一、要：以教材为中心，忌：舍本求末或本末倒置时下，新课标中强调了“双基”（基础知识和基本技能）的强化训练，而基础知识的重要载体恰恰就是师生手中的教材。在期末系统复习中，教师应以教材为中心，以课本为复习之本，以新课标为指导，以教学纲要为依据，进行“间断循环式”的系统复习，做到“放”与“辅”的有机结合，落实好“双基”的训练和掌握。教师要做好学生学习的引导者、组织者和参与者，要慧眼般准确无误地指导学生更好地去复习，以课本为蓝本，要做到既不脱离教材，又不死扣课本，能够创造性地合理运用教材，达到举一反三的复习目标。二、要：有针对性，忌：贪多求全每次复习都要确定一个主题，扣准一个核心，找准一个点，突出一个重点。有的放矢，注重实效。切忌铺天盖地地“满山麻雀遍山撵”。组织学生弄清本学期的学习重点（即是复习的重点）；学习的难点是什么（在复习时能否再次攻破）；哪些知识是主要的、常用的；哪些问题是典型的、容易混淆的；哪些是自己已经掌握、根本还没掌握或者一知半解的.更重要的是还要顾及到学生的实际水平和接受能力，摸清学生缺什么就复习什么、需要什么就复习什么。针对不同层次的学生去进行有效的个别辅导，力求做到有针对性地插漏补缺,不能盲目地“走到哪里黑就在哪里歇”。一环紧扣一环，环环过关。切忌龙头蛇尾、前紧后松或半途而废。三、要：系统综合，忌：孤立死钻单个内容教育教学的最终目的是要培养学生的各种能力和提高学生的自身素质。在复习时同样要训练学生的系统归纳能力和综合疏理能力，组织学生将本学期的数学知识进行系统归类，要清楚地掌握各单元各小节的基本内容、重难点、学习关键和目标要求，了解前后知识间的内在联系。使其逐步学会将基本概念、运算定律、数量关系等知识综合起来复习并加以运用，布下“天罗地网”逐层推进式复习，从而在脑海里形成一个科学的知识网络。切忌只为了应付期末考试猜想命题而一味孤立地死钻某个单一内容，那样就会把学生牵向死胡同，就会紊乱学生的思维和遏制学生的个性张扬。四、要：灵活多变，忌：枯燥单一、老调重弹除了在新课教学时要讲究方式方法的新颖多变，在复习时固然也要强调趣味性。有关心理学告诉我们：复习内容和形式不宜原样重复照搬，而应从另外一个角度以新的形式在新的构建体系中再现出来，这对具有“喜新厌旧”特性的小学生来说更具有奇效。如果采用老一套的教、学方法进行复习，学生就会倍感枯燥乏味、产生自满和厌学心理。因此，要找准复习时机，合理分配好复习时间和内容，采用学生喜闻乐做的科学的复习策略，充分利用各种教育资源，发掘学生各自的特性，使学生自主发展-让“金”璀灿；让“钢”生辉；让“铁”刚毅；让“顽石”充满灵性；让“泥土”散发芬芳；让“小草”朴实无华。在设计复习练习题时，要考虑到知识的广度和深度，应选用富有代表性、典型性和针对性的习题，精讲精练，杜绝偏题怪招。让习题魔术般地变个脸，防止老调重弹，让训练点源于教材而又别于课本，并有意识地让部分学生碰碰壁灭灭傲气，同时也便于教师发现部分学生的知识缺陷并能对症下药。只要从学生自身需要为出发点，有计划有条理地组织学生进行复习，全方位调动学生参与复习的积极性，充分以学生为复习的主体，改革一味的题海苦战，让学生在兴趣盎然的牵引下主动遨游在复习活动中，去感受学习的魅力与知识的力量。我深信：复习会成为一种自觉习惯、一种享乐永远伴随着学生的成长！于此，我们不亦乐乎。浅谈低年级识字教学的多样性汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，兴趣。在教学实践我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。一、学会观察，引导发现1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？(1)学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。(2)学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：己已，末未，田由。(3)仔细观察教师的范写：如写“片”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规则。(4)仔细观察同学的书写，学会评价。学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。2、引导学生在课外、生活中主动识字生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个 “福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。3、引导学生在阅读、运用中巩固识字心理学家认为，人的612岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。二、学会方法，体会识字乐趣在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？ 1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”“雨”字；“十张口，早就有”“古”字；“一只手遮着眼”“看”字等。2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花臭美”。4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公么、日由甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。 “坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。 “做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印记。又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。 “园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处” 。“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。5、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。6、玩中学的游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且 ”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈 ”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。三、注重培养良好的识字写字素养，有机地实施三维目标语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。 新课改下识字教学的研究 识字在以前的教育中好像还不是很困难，孩子都是一边认识，一边学习，等写会了，也就认识了，所以我总是顺手抓来一种方法就用，效果也不会很差的。 可是，在新课程实验教材到来之际，眼看着识字量的猛然增加，许多实验区的学生、家长、教师都产生了困惑，对幼儿园刚升入一年级的六岁娃娃这么大的识字量能承受得起吗？于是，某些报纸上便出现了“新课程的繁、难、偏真的改掉了吗？”，网上也出现了“新课程下，孩子读书累，家长更累！”等此类的标语、文章，反映新课程语文教材内容的多和杂，更强烈地是识字量的提升，但是，更多的专家和教师在关注这些表面现象的同时，更在思考内在的问题，认为学生在两年里边认识两千左右的常用字并不成问题，而在教师的教及激发学生学识字的教学方法上却进行了大量的反思工作。这样的反思另我们教师足以压力重重。确实，在教材更新、理念更新的今天，我们教师不得不对识字教学重新审视，吸取传统老法之长的基础上，融入新课程理念之新意，扬老法之长，避老法之短，结合新理念，让识字教学再创新法。为此，我在实施新教材的这一年里对低年级的识字教学进行了分析、研究，并有了新的认识，我时时让我的识字教学做到以下五个体现：识字方法体现多样性、识字形式体现自主性、识字过程体现层次性、识字环境体现情趣性、识字途径体现开放性，从而促使自己在教学实践中探索一条适合自己实际的识字教学途径，使学生掌握有效的识字方法，提高独立识字的能力，尽快达到自主识字，自能识字，主动发展。一、识字方法体现多样性。识字教中的一点体会课改后的教材，识字就成了一大难题，两年的一年级识字教学，是学生教育了我，学生在识字教学上的有趣的办法让我撤底的解脱了，也有了一定的识字教学的收获，无意中也顺应了新课改中的“自主学习”。1、归类识字：学生把形相近的字、音相近的字、偏旁一样的字、意思相近的字或者一课生字中有以词的形式出现的字，归类记忆。例如：形相近的桃树二字都是“木”字旁可以一起记忆，他们又是以词的形式出现的，又都有“植物、树木”的意思，可以一起记；书和树，他们的音节一样知识声调不一样，可以一记。2、容易记错的字，利用特点记：学习“兔”这个字时，我担心学生把“、”忘了，学生们到想了个好主义：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔要是没有了尾巴就不可爱了，我们千万可别把它忘了！”学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢羊肉串了，那两个口就是羊肉，那一竖就是羊肉串的棒，合起来就是羊肉串的串字了。”多么形象生动的记字方法呀！孩子们性质勃勃，在快乐的笑声记住了“兔、串”二字，更增添了学习兴趣和成就感。3、姐妹字、换偏旁记：像“泡、抱、抱”这样外形相似、形状不同的字，我班学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记绳子的主要办法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进比较；学习“坦”，他们会联想到“但”。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且，随机复习了以前学过的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、晴、情、蜻”等字，可以编成顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请； 4、复杂的字，拆开记：对于比画结构较复杂的字，他们并不害怕，他们会拆字组合、话难为易。如“滚”的右边的比画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开放近一个“公”，不过“公”的捺要该成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字并且记得相当牢固。孩子们学子的方法可真多，在实践中，他们已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生吧，当他们全身心地投入，去想各种办法时，识字教学不仅变得很容易而且充满了趣味快乐！调动了班里各种各样的学生，给孩子识字的方法，让学生可以到处识字，随意记字，真正体会了识字的快乐。5、“猜谜、编谜”识字。“猜谜、编谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受学生们喜爱。学生们在小组内，编出了许许多多有趣活泼的字谜。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”；“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖；“先”，学生编成“小儿咬掉牛尾巴”；“回”，编成“四四方方两座城，小城藏在大城中”。“编谜、猜谜”识字法激起了学生识记汉字的浓厚兴趣，极大地调动了学生识字的积极性，学生在合作“编谜、猜谜”中主动参与，在愉悦的气氛中识记。与此同时，还培养了他们的创造性思维。6、象形字，学生根据某个字的字形特点作画，积极动脑，发挥想象，在动手画中记住字形。如：在学习“网”这个字时，学生们有的画出了一张大大的捞鱼网，有的画出一个门框中结了一个蜘蛛网。 除了以上所述，本学年我们还创造过“编小故事”识字、“编儿歌”识字、“加一加、减一减”识字等多种识字方法，学生识字的能力大大地提高了。二、识字形式体现自主性，和层次性。1、预习的环节很重要，要在学生预习的过程中交给学生自学预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在新课前一天晚上我就给学生留预习的作业。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。2、有了作业，的二天就必须进行及时的检查，给学生创设展示学习成果的平台 我在上新课之前，有一个我来读的环节，学生可以顺着读，到着读，从两头到中间读，从中间到两边读，组词读，等等，但是读的前题是你必须认识今天所有的生字，如果读的方法好，并且大家都没有见过，就发一个最佳创意奖，学生对这种自创的读字方法很感兴趣，所以在前一天的晚上就利用自己的方法把生字都学会，第二天才有机会参加比赛获奖，这样既培养了学生的信心，又激发了学生的学习兴趣，并且我发现有好多以前不喜欢说话，不爱回答问题的，现在都争着抢着想展示自己了。3、上课的目的变为查漏补缺经过上边的过程，我就已经了解了学生前一天自学生字的情况，这个时候我就没有必要全部生字都讲，针对学生出现情况最多的生字来进行重点的讲解，把时间都进行了有利的合理的利用，学生不用一遍一遍的听自己已经学会的知识，但是学生也学会了重点听自己不会的知识，自己也学会了给自己查漏补缺。四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字 的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。 1、猜谜语我来说你来猜，说的方法很多，但是描述的都是今天我们学习的生字，可以不说话做动作猜，可以说字迷猜，可以我说意思你来猜，等等的方法，这些都是学生自己想出来的，猜完后，谁帮你猜对了你可以用自己的方式奖励他，有的说我想让他出一个字谜，有的说我想奖励他一个小图标，有的说我想让大家给他一点掌声，等等。2、随时想随时记把自己回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和黑板上的或书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采用此法。3、过电影的方法这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪些生字每个字的音、形、义是什么晚上睡觉躺在床上再回忆一下，巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字，效果更好。 总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。三、识字环境体现情趣性。（一）创设生活情境识字。人教社课程标准实验教材的指导思想可以用十一个字概括：学语文，用语文，语文生活化。在平时的语文课中，我十分注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。比如：新教材第二册识字1“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放”这几个词语，创设了生活情境：“小朋友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”随后出示一幅春日图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中，在熟悉的生活画面中，认识了生字，记得轻松、愉快，识字不再是“苦差”，而是一种乐趣，一种享受。（二）创设游戏情境识字。一年级学生好奇、好动、好玩、好表现，仍然保留着学龄前儿童对游戏的兴趣。只有在游戏时，他们才感觉自己是自由的、放松的、自主的。因此，在识字教学中开展游戏，创设游戏情境，既使学生增强了“愉快”的情感体验，又使学生在这个情境中快速的识字。如：上菜园里一课，认识“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜”等词，我创设一个卖菜的游戏情境，请看片断：师：老师上菜场来买菜，小朋友们该怎么叫卖？生：白菜吆，新鲜的大白菜，谁要买呀！师：真棒！就这么吆喝！师：（拎起菜篮，喊到）我想买茄子，谁有茄子？生：我有茄子。最新鲜的，最便宜的茄子！（全班学生热情地舞起手中的“茄子”卡片）师：我想买辣椒，谁卖辣椒呀？生：我有，我的最便宜，又鲜又嫩 整个“卖菜”游戏高潮迭起，学生兴趣盎然，教师神采飞扬，学生在“卖菜”中不知不觉地“卖”会了词语，教学不露丝毫痕迹，妙趣横生！（三）创设活动情境识字。低年级的小学生特别喜欢老师组织各种各样的活动，如班集体活动、中队活动、大队远足活动等，在活动他们激情高涨，参与投入，收效很好。因此，我根据有些教材的特点，创设活动的情境，让学生在各类活动中快活地识字。如：新教材一年级下册识字6，我创设一次队活动情境，在活动中边看边说边记，进行识字教学。首先，我宣布队活动将要出发，举着一面队旗，拿着一把铜号，出示“队旗、铜号”图和词语，识记词语“队旗、铜号”；我们又来到海边，学习“海鸥、沙滩、军舰、帆船”；接着来到农村，学习“秧苗、稻田、鱼塘、果园”；最后来到公园，学习“小溪、石桥、翠竹、飞鸟”，在活动情境中边玩边学，学生似乎觉得身临其境于活动之中，学习劲头倍增！四、识字途径体现开放性。 新课标提出“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育的广阔天地里，教育应植根于现实生活，面向未来，教师要创造性理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。因为孩子们社会资源的丰富，学习汉字有得天独厚的条件。刚入学的一年级小学生大凡都认识“男、女、厕、所”这些字；所有会下象棋的孩子都认识“将、士、相、车、马、炮”；看过电视连续剧西游记孩子，对“西、游、记”三个字都能无师自通。凡此种种都说明整个社会是一个广阔而充满活力的学习汉字的天地。所以，识字教学要走出课堂，走向更广阔的学习天地，走开放、轻松、有效之路。1、家庭生活识字的温床。 每个人从降生到人间就开始了学习。从熟悉环境，认识父母，到学会说话，接触汉字，无一不体现了人的学习过程。而家庭生活中有意识的识字教育，在儿童06岁表现得尤为明显。也许，幕不经意地在诱人的零食袋上随手指点，孩子在无意中认识了不少汉字。也许，在电视屏幕上无心瞧瞧，孩子在娱乐时对汉字产生了兴趣。加上老师鼓励学生利用家庭环境尝试认字，有的家长积极配合引导鼓励，如在：饭桌旁贴上“桌子”；电视机上贴上“电视机”；厨房门口贴上“厨房”等字，创设一个家庭识字温暖的小天地，为孩子无拘无束地识字创设了良好的环境。2、校园生活识字的乐园。（1）室外校园环境。校园美丽的环境是很好的识字教材，整个校园就是一个充满活力的识字乐园：学校、班级、各类标语和名称，校风、校训，画廊、板报等等，这些在过去，我们只认为是一种装饰，并不意识是一种课程资源。如今，我们恰当点拨，已经拉开了学生识字的第一幕，孩子们在这美丽的环境中快乐地识字。不仅如此，校园文化中的那些汉字还为学生提供了导向，更有其内在的文化底蕴，激发了学生对学校的热爱。（2）室内班级活动。学生一天中大部分的时间生活都在学校，又是以班级为单位。一学年来，我一直做有心人，精心打造班级环境，开展多姿多彩的活动，为孩子们学习成长服务，让班集体成为识字乐园 。 1种植字谜树。充分利用汉字本身的科学性，依据字理，编出字谜种植在教室墙壁的“字谜树”上，让学生来想一想，猜一猜，认一认，记一记。猜中的小朋友可以得到树上的一个“智慧果”。在这种激励措施下，学生猜谜识字的劲头日益高涨，更重要的是逐渐养成了爱动脑筋的好习惯。2搭建儿歌厅。用吹塑纸在教室的墙上构图，搭建儿歌厅，为学生开辟了一块识字、明理的开心园地。儿歌定期更换，内容贴近学生的学习生活，畅游在儿歌厅内，学生其乐融融。3开辟日记栏。特别是一年级下半学期，学生的日记已经成段、成篇，因此，我主张开辟日记栏，让孩子们把优秀日记打印成篇贴出来展示，在相互拜读中，学生不仅提高了写话能力，也增加了识字量。此外，可以分期分批调换栏目、内容，如还有知识信息栏、天气预报栏、植物角、科技角”，一件件小小作品的展示，一个个小小的标本、小制作，上面都配有汉字让孩子相互认一认，念一念；同样，老师的自我介绍，大家畅谈名字的由来，以及春游中同学所带食品的交流等等。这些一个个小小活动的开展，在潜移默化中让孩子扩大了识字量。3、社会生活识字的天地。（1）在日常生活识字。只要肯留心，其实生活处处皆学问。一块块普普通通的公交车站牌，在有些人的眼里不过是便民的交通提示工具而已。生活中我当有心人，引导孩子把它当成识字的课本，孩子们学得更起劲了。同样带孩子进菜场，也可当成绝好的课本，每种蔬菜、禽兽的名称，都是孩子接触识字的机会。此外，社区那些文化、体卫、金融、邮电等设施，都与每家每户有联系，这些也是孩子识字的好资源。（2）在社会交往中识字。社会是一广阔的天地，孩子每天要接触人，接触社会，接触各种各样新鲜的事物。他们在交往中学会交流沟通，同时也发现其中识字的乐趣。节假日随父母走亲访友，一声称呼、一句问候，你会认识很多亲戚朋友；旅游途中，各民族的风土人情，让孩子们感到惊讶与欣喜的同时，又了解了几个新名词，结交了新朋友。（3）在新闻中识字。社会在发展，每天的新闻报道，各种突发的重大事件，人们街头巷尾谈论的话题，同样是孩子们识字的主题。“非典的防范”，“神州五号”升天，残疾人运动会和社会生活息息相关的各种事件，家家户户都关心，孩子们也在其中。而以此为契机识字，往往会收到意想不到的效果。 生活中有最丰富、最生动的教学资源。可以说生活中处处有汉字，处处可以学汉字，处处需要用汉字。当然，学生课外识字重在鼓励引导，可以“不求甚解”，甚至“允许遗忘”。而课内的课文中要求的识字，则丝毫马虎不得，必须要求严格。把课外的“识字活动”和平时的课文教学结合起来，孩子们的语文就会学得更好、更快、更活！ 汉字学家指出：“根据汉字的特点制定的识字教育，对于开发我们民族的智力，是有重大意义的。”那么，就让我们携手合作，勇于探究，与时俱进，共同为课改，做出无愧于我们伟大民族、无愧于我们伟大汉字的贡献吧！小学三年级心理健康教育教案（1到5课）小学三年级心理健康教育教案（1到5课三年级第一课 兴趣是求知的动力一、教学目的 帮助学生了解兴趣是学习的动力，引导学生在学习、生活中培养广泛的兴趣。二、教学准备 字谜答案 扇形的小苹果找座位图 四组数学口算机 录音机 配乐录音带三、教学过程 1导入教师：今天我们先来听一段录音故事。（播放麦克斯韦小时候的故事配乐录音）2学文明理提问：谁来说说小小的麦克斯韦为什么喜欢提出许多问题？/（学回答后教师小结）教师：同学们说得很好，麦克斯韦对什么事情都好奇，都想知道究竟，这是一种学习的兴趣。正是因为有了这种学习的兴趣，麦克斯韦最后城为了英国著名的科学家。许多有成就的人，他们从小对自己身边的事物有极大的兴趣。衣同学们看看书上还为我们介绍了其他的人。（学生自己阅读课文中有关达尔文及严文井的故事）教师：听了刚才的故事，看了书中的课文，请同学们说说看书的想法。（学生自由发言）3活动明理（1）请同学们分组说说自己的兴趣是什么？说完后再选一名代表给全班同学说说你们组的发言情况。（2）做个放松小游戏出示课前准备好的字谜条幅粘贴在黑板上，请学生猜。将学生猜中的答案随时粘贴在字谜的旁边，并为猜中答案的学生发一颗智慧星。（3）谁来帮助苹果娃娃分别将扇形的填字游戏及写有“青、晴”等文字的苹果贴在黑板上，谁给苹果娃娃找到座位，就请谁把苹果娃娃带到他的座位上。（4）开个小擂台赛分别出示口算比赛题，每次两名同学比赛，看谁能当擂主，教师为擂主颁发证书。（5）想想自己最感兴趣的课有哪些？把它填在书中的表格中，填写完后再想一想自己为什么会喜欢这些课？对自己不喜欢的课，想个办法使自己对这样的课有兴趣。最好能将这个办法写在表格后面。4总结全课同学们喜欢今天的学习吗？大家的回答和笑脸告诉了老师。你们很喜欢这样的学习。其实我们的学习都能像今天的学习这样使你有兴趣。请同学们回家后问问自己的家长，他们的学习兴趣，并请你的家长和你一起动脑筋，找一找培养学习兴趣的好方法。第二课 镜子里的我一、教学目的：帮助学生知道什么是真正的自我，什么是对自我的正确认识，懂得什么是悦纳自己。通过活动，引导学生正确地评价自己。知道正确评价自己有利于身心健康。能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。二、教学准备 写有关人物的形容词题板、格言条幅、个人小时候的生活照片、森林动物演出大会故事配乐录音及录音机。三、教学过程1导入同学们，老师知道大家都是乐于助人的好学生，今天，老师为大家带来了一个小朋友，它最近的心情不好，请大家帮助它。2学文明理（播放课文录音故事）请每个同学对小黄莺说句话，老师把大家说的话录下来带给小黄莺。（学生轮流发言的同时老师为学生录音）在我们的生活中在许多人，他们也有过小黄莺这样的烦恼，但是他们能正确的对待自己的问题。书中的课文就给同学们介绍了一名美国残疾人的故事，请一名同学给大家读一读。3活动明理（1）分角色表演“小马过河”。表演结束后A请小马说说开始时为什么不敢过河？B请观众说说后来小马为什么又敢过河了，完成了妈妈交给的任务？C请演员与观众共同分析：如果小马不了解自己的身高与能力，结果会怎么样？（2）模仿人物：请参加表演的同学尽量表现出被表演同学的特点与优点，然后请问同学们猜一猜被表演的同学是谁？这个同学还有什么优点？再请这位同学说说自己的优缺点以及自己的特点。（3）发给每个学生一张图画纸，并将写有形容词的条幅贴在黑板上，请同学们参照词语为自己画像。要求：画得不好没关系，但要在图画上表现出自己的优点。冲动 顺从 好奇 助人 独立 爱争论 细心 沉着 节约的 周到 合作 文静 乐观 固执 有效率的4总结全课今天，同学们在活动中开始学会怎样正确地找到自己的优缺点，回家后请你将课后实践园中的话读给妈妈听听，再把实践园中的小报作好，把它贴在你的床头，每天看看自己的长处，增加一份信心，就会增加一份前进的力量。最后老师送给同学们一句话：要记住，不论美丑，世界上只有一个你。第三课 学习要有好习惯一、数学目的 通过教学使学生认识到，只有养成好的习惯，学习和工作才能取得好的成绩。从各个方面培养学生良好的习惯。二、教学过程1导入师：你们生活中、学习上经常有成功和失败的时候，原因是什么呢？这与我们每个人的生活习惯、学习习惯有关。有了好的习惯就可以帮助你获得成功；没有好的习惯就可能影响你的学习成绩。可见，好的习惯对一个人的成长有多么重要。我们今天就学习新的一课学习要有好习惯。2学文明理（1）教师通过放录音，讲档案馆里的故事，引导同学思考：佳佳在班上出了丑，到底是谁的错？应该怎样做？可分组讨论，然后找代表进行汇报。（2）教师按课文提示，帮助学生明事理，让学生明白：习惯有好坏之分，但不是天生的，而是后天培养的。我们应该不断约束自己，养成好的习惯。3活动明理（1）演一演通过角色扮演，让学生产生不同的情绪体验，从而学习剧中人物的某种精神，如：熊姐姐是一个办事认真的人，所以取得了好的效果，教育学生要向熊姐姐学习，做作业的时候认真仔细，不丢三落四，从小养成认真负责的精神。熊妹妹是一个做事不认真的人，比较马虎，但她能知错就改，这种精神也值得我们学习，我们要克服缺点，培养自己的好习惯，没有这种精神也不行。（2）填一填教师在黑板上写两段话，让学生读，并思考在空白处填上什么词语，才能使勉励 子完整。目的是使学生记住，只有办事认真才能有好结果。学生填空时，不拘于词语的准确，只要意思对就行。如：熊姐姐是一个办事认真的人，所以能取得好的效果。 熊妹妹是一个办事不认真的人，但她能知错能改。4总结全课通过今天的学习，我们看到，从小养成良好的习惯有助天学习和工作的提高，小学生要注意培养良好的学习、生活、劳动、文明礼貌的好习惯。第四课 学会与人合作一、教学目的：教育学生懂得在集体生活中，与人合作是十分重要和必要的；教育学生懂得，学会与人合作对自己的成长有好处；引导学生在与同学相处时，学会与人交往。知道与人合作有利于自己的成长；学会与人合作，可以使自己的生活更加愉快。二、教学准备 写有与人合作方法的字幅及成语、配乐录音故事三、教学过程1导入今天我们先来听个故事，听完故事后请同学们讲一讲自己听到了什么？2学文明理（1）听了刚才的故事，我们来看看课文中三年级（2）班的科技活动搞得很成功的窍门是什么？请同学们自己看书找窃门。（2）找到了三（2）班的窍门后，请一名同学给大家读一计咨询台中的话，看一看是否有道理。3活动明理（1）请同学们看看黑板上的词语，以小组为单位，找一找哪些行为对自己学会与人合作有好处。（2）现在我们共同编个童话故事，老师说一句，然后同学们按顺序每人添上一句，使我们的故事动听又有趣。同学们说说自己在做故事接龙游戏时的感受。（3）现在我请五组同学，每组两名，为大家表演猜成语的小品。（教师将准备好的成语字条拿出，请学生抽签，并请学生根据签上的内容进行表演）（4）现在我们来做出包围圈游戏：全班同学分成两组，一组扮演包围者，一组扮演突围者，然后说说自己的感觉。4总结全课要想让自己健康成长，使自己生活得愉快，就要学会与人合作。下课的，同学们要认真的看看书上实践园中的十六月条有关学侍与人合作的内容，并按照书中的要求，把它画下来，看看自己的苹果树是否美丽。第五课 做情绪的主人一、教学目的：情绪对人的学习和生活影响很大，教育学生要做情绪的主人，才能适应社会生活；学会控制自己的情绪，掌握调控情绪的方法，做一个快乐的小学生。二、教学准备 准备活动中所要用的各种情景问题。三、教学过程1导入三年级小学生还不能控制自己的情绪，而对交往过程中的纠纷、误会不善于处理，表现为遇事容易冲动，感情用事，从而影响同学关系，自己也很苦恼。教师应引导学生认识控制情绪的重要性，这样才能做一个令人喜欢的人。我们每个人都有自己的情绪情感，遇到不同的事，就会有不同的感受，但我们要学会控制自己的不良情绪，这样在与同学的交往中，才不会感情用事，在学习和生活中，保持乐观的情绪，今天我们学习做情绪的主人这一课。2学文明理（1）读遍课文，让学生思考。A关成的学习成绩为什么退步了？B小花是怎么对待跳绳失利的？分组讨论，然后派代表在全班发言。（2）议一议如何调控自己的不良情绪呢？A、宣泄法。 B、转移法。 C将心比心。 D、挫折不一定都是坏事。3、活动明理（1） 演一演建议6位小品扮演者提前进行排练，尤其要挑选好女主角王小燕，以确保表演成功。议论时，如果时间允许，可多请几位同学谈谈看法。师：王小燕爱生气好不好？为什么？生：不好，生气影响身体健康。生：生气容易使人得病。生：生气容易影响同学关系。 培养良好兴趣爱好一、教学目的：1、 帮助学生了解兴趣是学习的动力。2、引导学生在学习、生活中培养广泛良好的兴趣。二、教学准备： 1、字谜答案； 扇形的小苹果找座位图。 2、四组数学口算机 录音机； 配乐录音带。三、教学过程 1导入教师：今天我们先来听一段录音故事。（播放爱迪生小时候的故事配乐录音）2学文明理提问：谁来说说小小的爱迪生为什么喜欢提出许多问题？（学回答后教师小结）教师：同学们说得很好，爱迪生对什么事情都好奇，都想知道究竟，这是一种良好的学习兴趣。正是因为有了这种学习的兴趣，爱迪生一生研究，成为了发明家。许多有成就的人，他们从小对自己身边的事物有极大的兴趣。同学们能介绍几位你知道的这方面突出的人吗？（让学生说说知道的名人故事？）教师：听了刚才的故事，结合自己的实际，请同学们说说自己的想法。3活动明理（1）请同学们分组说说自己的兴趣是什么？说完后再选一名代表给全班同学说说你们组的发言情况。（2）做个放松小游戏出示课前准备