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精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 3 会算还要会用 会算还要会用 数的计算是我们在日常生活中应用最多的数学知识，单纯对学生进行计算技能的训练显然是不利于学生的知识技能、数学思考、解决问题的、情感态度等多方面能力的发展的。理性的计算教学应该是计算和解决实际问题的有机结合。主要体现在 : 一 :数的运算的教学应从孩子的现实生活中导入。 现实的有意义的、与学生经验相符合的、具有一定数学价值的、具备有一定的探索性的问题，能调动学生学习枯燥的计算的积极性。 生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。教材中提供了 丰富的实际问题，鼓励学生根据运算的含义，运用适当精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 3 的运算方法解决问题。 如在教学 ” 连乘、连除 ” 时，主要的的教学目标是理解运算的意义并掌握运算的顺序，能灵活的运用多种方法解决身边的数学问题。为了让学生能真正理解混合运算的意义，教学一开始，就从超市买可乐说起 :要买 3 箱可乐，该付多少钱？学生开始思考：一箱可乐多少钱？ 24=8 元，于是算出 3 箱可乐的价钱 83=24 元 在老师的引导下，把两个算式合并成了 243 ，如果脱离实际情景，学生根本不知道为什么先算 24 。而在实际的购物情景中，学生却能很快的说出 :先算出 1 箱可乐的价钱，然后再算 3箱可乐的价钱。让计算的需要于学生的实际生活，避免了学生刚接触连乘运算的茫然。使学生根据实际情境来理解混合运算的意义，学以致用，来解决实际的生活问题。抽象的算理，在情境中理解浅显易懂。 二。计算教学的难点，在解决实际问题中突破 学生在理解了连乘的意义和后，连除是运算中一个难点，在教学中，设计了这个情景：学校有 24 付羽毛球拍，要分给我们两年级的 3 个班，每个班有 4 组，那么每组会分到几付球拍呢？班级里呈现了想解决问题的热情，学生纷纷发言 :先要算出每班分到几付，才 能算出每组分到几付，用除法就能解决问题了。学生在解决实际问题的过程中理解了算理，难点迎刃而解。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 3 将解决实际问题，做为数与运算学习的自然组成部分。应用题的呈现结合具体计算的内容，选择现实的、有趣味的、富有挑战的题材，以多样化的呈现方式引导学生用所学知识，结合生活实际来解决问题。例如 :在学习有余数的除法时 :创设 “ 几张长椅 ” 的活动情境，根据 “ 每张长椅限坐 4 人 ” 的信息，解决 ”35 人坐长椅，至少要几张？ ” 的问题。学生通过用除法计算，得出 354=83 。在回答问题时，就要结合实际来思考 :为了人人能坐到椅子 ，至少要 9 张长椅。 我们把枯燥的算理融入到解决实际生活问题
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