毕业论文--教学设计.doc

南通大学毕业论文 1 本科毕业设计本科毕业设计 题题 目目 中学语文视频开放课程中学语文视频开放课程诗歌鉴诗歌鉴 赏赏意象篇意象篇的教学设计的教学设计 作作 者者： ： 张雨辰 专专 业业： ： 教育技术学(数字媒体) 指导教师指导教师： ： 钱小龙 完成日期完成日期： ： 2013 年 5 月 20 日 原原 创创 性性 声声 明明 南通大学毕业论文 2 本人声明：所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究成果。 除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已发 表或撰写过的研究成果。参与同一工作的其他同志对本研究所做的 任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签 名： 日 期： 本论文使用授权说明本论文使用授权说明 本人完全了解南通大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留论文及送交论文复印件，允许论文被查阅和借阅；学 校可以公布论文的全部或部分内容。 （保密的论文在解密后应遵守此规定保密的论文在解密后应遵守此规定） 学生签名： 指导教师签名： 日期： 南通大学毕业论文 3 南通大学教育科学学院 2013 年 5 月 19 日 题目：中学语文视频开放课程诗歌 鉴赏意象篇的教学设计 姓 名： 张雨辰 指导教师： 钱小龙 专 业： 教育技术学 南南 通通 大大 学学 毕毕 业业 设设 计（论文）计（论文） 南通大学毕业论文 4 摘摘 要要 开放课程是现在网络教育中一种十分热门的教育方式，早先在国外知名大 学广泛运用以后，近些年逐渐在中国兴起，并得到教育界人士的广泛好评。开 放课程的特点就是打破传统教育的束缚，在教学过程中加入教育技术的各种现 代科技方式，使教育方式在开放课程中得到转型与发展。 本文探讨和学习开放课程教学设计的一般方法，其中包括：教学设计理论 基础、教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计以及教学评价设计等，结 合具体的开放课程诗歌鉴赏意象篇 ，经过反思，呈现该开放课程的教学 设计思路及理念，为开放课程的制作提供理论支持，让理论与实践相结合，从 而避免本论文的理论性太强的问题。本文旨在通过现在的反思，发现以往教学 设计以及开放课程中的不足，提出对该开放课程的改进意见，希望能对学习者 提供一些有意义的开放课程制作的方法和建议。 关键词关键词：开放课程，教学设计，诗歌鉴赏 南通大学毕业论文 5 ABSTRACT Open Course Ware is a very popular in online education now. In recent years, OCW has been gradually rose in China after it widely used in well-known foreign universities previously, and it also be acclaimed by the education sector. The characteristics of open courses are to break the shackles of traditional education, make the way of education to transform and develop through adding modern way of educational technology in the teaching process. After having studied the instructional design curriculum, the paper uses the rules to combine an Open Course Ware to display the instructional design of it and provide the theories to the practices make the article be theoretic. These Included: teaching design theory basis, teaching objective, teaching content design, teaching methods, teaching evaluation and so on. Meantime, by the reconsidering, the paper discovers the shortages and makes some modified advices of the OCW. Then this issue will have more practical senses. Key words: Open Course Ware, Instructional Design, Poetry Appreciation 南通大学毕业论文 6 目目 录录 摘 要.4 ABSTRACT5 一、导言.7 1.1 研究背景与动机.7 1.1.1 开放课程的特性决定7 1.1.2. 社会发展对开放课程提出新的要求.7 1.2 重要的概念解释.8 1.2.1 开放课程8 1.2.2 教学设计8 1.3 研究范围与限制.9 二、文献综述 9 2.1 国内视频开放课程研究现状.9 2.2诗歌鉴赏意象篇视频开放课程研究现状10 2.3诗歌鉴赏意象篇视频开放课程研究的意义和价值11 三、研究方法 12 3.1 研究的对象.12 3.2 研究的方法.12 四、诗歌鉴赏意象篇开放课程教学设计思路 13 4.1诗歌鉴赏意象篇开放课程教学设计的理论基础13 4.2诗歌鉴赏意象篇开放课程教学设计的原则15 五、诗歌鉴赏意象篇开放课程的教学设计过程 16 5.1诗歌鉴赏意象篇开放课程的教学目标设计16 5.2诗歌鉴赏意象篇开放课程的教学内容设计17 5.3诗歌鉴赏意象篇开放课程的教学方法设计18 5.4诗歌鉴赏意象篇开放课程的教学评价设计21 六、结论与建议.22 6.1 结论.22 6.2诗歌鉴赏意象篇开放课程教学设计的改进建议23 参考文献.26 致 谢.27 附 录.28 南通大学毕业论文 7 一、导言一、导言 1.1 研究背景与动机 1.1.1 开放课程的特性决定 由于开放课程的形象性，生动性等特点，不仅能使诗歌鉴赏这门抽象的语 文课程在具体实践中变得生动有趣，便于理解与学习，同时还能培养学生对这 门课的兴趣爱好，让这类课程不再成为学生学习的负担和枷锁。开放课程在国 内外能够广受好评，不仅由于当前网络的广泛应用，还在于他的灵活性与教学 的真实性。在现实中不能够实现的情景再现，在开放课程中能够利用多种电脑 软件以及人员安排来实现。 大多数人认为开放课程只是把现实中的教学过程录制下来，放到网上供学 者们观看学习。事实上，开放课程需要一定的教学设计理论来保证其内容的连 续性与完整性，选择合适的教学方法来让学生能够真正从中学到东西，而不仅 仅是观看一部电视剧那么简单。欣赏只是开放课程的一种手段，其最终目的是 教学，让学生在欣赏一段视频后从中学到想学的知识和技能，这才是开放课程 中教学设计应该注重的内容。 1.1.2. 社会发展对开放课程提出新的要求 近年来，全国的精品课程不断推陈出新,但在诗歌鉴赏方面,国内和国际上 的视频教学案例并不多。在国内，关于诗歌鉴赏方面的公开课案例较多，例如 唐诗宋词鉴赏 ， 天净沙秋思鉴赏等等。在这些方面大多数都是单一的传 统的教学方式：老师在台上说，同学在下面听，偶尔回答几个老师提出的问题， 没有特别的新颖之处。这些课程往往针对性比较强，可以帮助学生对诗歌某一 方面的理解，但是学生的听课效率不是很高。诗歌鉴赏原本就是很枯燥抽象的 理论，要有一定的理论基础才能学习，如果老师上课的时候还是和以前一样， 单一的称述，学生的学习效率会大大降低，课程的意义也就不复存在。 在这“看图”的时代，单一的口头讲述已经不能够满足学习者的学习要求， 南通大学毕业论文 8 他们要的是生动的教学方式以及正确的教学方法，这就需要开放课程的设计者 们在迎合学习者学习方式的前提下进行开放课程的创作设计，让学习者认同开 放课程的研究意义，认为开放课程能够帮助到自己，它才能够在以后的教学方 式中脱颖而出，在教学中得到广泛推广。 1.2 重要的概念解释 本论文中涉及到的主要概念为：开放课程、教学设计。 1.2.1 开放课程 开放课程（Open Courseware）是指在严格遵守知识共享许可协议内容（创 意共享，Creative Commons)的前提下，通过网络向社会免费开放的某门学科的 教学活动总和的数字化教育资源。其中至少应该包括课程大纲、课程日历、授 课笔记等一套完整的课堂教学使用的课程资源。也可扩展提供作业视频、练习 题、考试试卷、学习指南、范例或各种学习工具、参考资料等其他类型的资源。 通过开展中学视频开放课程建设，实现服务社会和文化传承创新的社会教育责 任，积极鼓励教师积极投入教学和人才培养工作，推进教学观念改变、教学内 容更新以及教学方法改革，造就一批“名师课堂” ，进一步提高教育教学水平和 质量1。 1.2.2 教学设计 教学设计是根据教学目标和教学对象，确定合适的教学起点与终点，将教 学诸要素合理、有序地安排，最终形成教学方案的过程。它是一门通过运用系 统方法，科学地解决教学所中遇到的问题的学问，它以教学效果最优化为根本 目的，以解决教学问题为根本宗旨。教学设计综合了多种教学理论自成体系， 以系统方法为核心，着重创设教与学的新系统，以达到教学最优化，促进学习 者学习的目的。它是注重理论与实践相连接的教学理论学科。教学设计在具体 的应用中主要包括：学习需要分析、学习者分析、教学目标的分析与设计、教 学内容的分析、教学方法的选择与应用、教学媒体的选择与运用以及教学设计 成果的评价。 南通大学毕业论文 9 以上两个概念是本课题研究中的重点，需要认真的学习。在开放课程中的 教学设计也遵循教学设计的一般步骤和思路来实现，也就是具有开放课程特点 的教学设计，这些都是本课程的重点与难点。 1.3 研究范围与限制 一般的教学设计在老师的教案中能够很好地体现出来，课程的步骤，教学 方式方法，课时以及用到的多媒体材料等等。在本开放课程的教学设计研究中， 为了避免课题的概念性和理论性太强，本文会结合中学语文开放课程诗歌鉴 赏意象篇来进行探讨和学习，这样能使教学设计更便于理解和操作。让 开放课程的教学设计显得生动有依据。本文旨在通过现有的反思，为本次开放 课程诗歌鉴赏意象篇提供教学设计理论支持，并通过进一步的学习， 对诗歌鉴赏意象篇提出一些积极地改进意见，在往后的开放课程创作 中得到体现，同时为后来的学习者提供有意义的资料。 二、二、文献综述文献综述 2.1 国内视频开放课程研究现状 近年来，随着我国电视行业的迅猛发展，开放课程的项目也在极速进行。 但在中国，视频开放课程有另外一个名字：精品课程。2003 年，中国教育中心 正式启动高等学校教学质量和教学改革工程 ，在项目中“精品课程建设工程” 计划在 20032007 年建设至少 1500 门国家级精品课程。其建设的理念为建设 一流教学内容、一流教师队伍、一流教学方法、一流教学管理特点、一流教材 的具有示范性特点的课程，且利用现代化的教育信息技术手段将精品课程上传 并免费开放。经过将近 4 年的建设，目前已形成学校省份国家三级联 动的精品课程框架。目前已评审出 1139 门国家级精品课程项目，省市级精品课 程数量已达数千门，并且均免费向社会开放，发挥精品课程的示范以及辐射效 应。 在中国精品课程项目中，课程建设是由专业教师和教育技术人员组成的团 队共同完成。一般由资深专家教授组成的作为带头人的专业教师团队来提供课 程资料，然后由教育技术人员进行系统的数字化研究与处理。关于精品课程的 南通大学毕业论文 10 版权问题，国家规定：课程在享受“国家精品课程”称号期间，其上网内容的 非商业性使用权授予全国各高等学校。按照规定，国家精品课程要免费向全国 高等学校开放使用；高等学校和授课教师要承诺网上内容不能够侵犯他人的知 识产权。精品课程主要包括大学与专业基础课程。每门课程内容大致包括授课 教案、教学大纲、习题、教师授课录像、参考文献目录。目前，精品课程由教 育部或者各省市提供在经济和物质上的全力支持。 开放课程所存在的问题一般有一下四点: （1）精品课程的统一展示平台“国家精品课程资源网”在课程资源的连接 和展示上还存在众多缺陷， “国家精品课程资源网”是精品课程的集中展示平台， 其优良与否直接决定了精品课程的推广和发展的效果。然而学者通过“国家精 品课程资源网”对现代教育技术精品课程公布的网站地址进行访问时，近 半数课程的网络地址无法正常打开或正常显示，这就使得现代教育技术精 品课程的资源共享受到极大的影响。 （2）课程的建设和应用仍处在初级发展阶段，虽然现代教育技术的课 程数量已达到 31 门，但却因为缺乏优秀的共享平台使得资源在某种意义上的 浪费。除了国家级课程的建设具有鲜明的特色以外，省级和校级课程在建设上 缺乏自己创新思想。课程资源严重不足且更新上传速度缓慢，部分课程网络教 学平台结构不完善，功能不齐全。 （3）课程评价机制不完善，缺少课程复评机制。国家精品课程的评审工作 为“一劳永逸”型，当课程评上一个级别的精品课程后，就不再对其进行后续 发展性和扩展性评审考察工作，除非该课程已经申报高一级的精品课程。 （4）课程宣传力度不够，难以实现优质精品课程资源共享。国家精品课程 的建设是“五个一流”的集合体，是优质教学资源的结合体，是先进教学理念 和优秀教学技术应用于教育教学的领导者， 现代教育技术精品课程的建设为 教师人才的培养起到了引领的作用。然而，由于在精品课程的推广和宣传上还 存在各种不足，使得现有的这些高校的现代教育技术精品课程资源在他们 的日常教学中没有发挥出最大的效益，造成教学资源的浪费。 2.2诗歌鉴赏意象篇视频开放课程研究现状 近年来，全国的精品课程不断推陈出新,但在诗歌鉴赏方面,国内和国际上 南通大学毕业论文 11 的视频教学案例并不多。在国内，关于诗歌鉴赏方面的公开课案例较多，例如 唐诗宋词鉴赏 ， 天净沙秋思鉴赏等等。在这些方面大多数都是单一的传 统的教学方式：老师在台上说，同学在下面听，偶尔回答几个老师提出的问题， 没有特别的新颖之处。这些课程往往针对性比较强，可以帮助学生对诗歌某一 方面的理解，但是学生的听课效率不是很高。诗歌鉴赏原本就是很枯燥抽象的 理论，要有一定的理论基础才能学习，如果老师上课的时候还是和以前一样， 单一的称述，学生的学习效率会大大降低，课程的意义也就不复存在。 2.3诗歌鉴赏意象篇视频开放课程研究的意义和价值 通过制作中学视频开放课程诗歌鉴赏意象篇 ，让学生把平时所学的教 学设计理论、电视制作与编导技术等方面的理论知识应用到具体实践中去，从 前期的教学设计、稿本创作、拍摄，到后期的画面编辑和后期制作，最终以一 个完整中学语文视频课程系统的形式呈现，整个过程涉及到数字媒体专业研究 的各个方面，既充分调动了学生的积极性，又进一步培养了学生的实际应用能 力。 诗歌鉴赏意象篇中，不仅有教学内容，也有普通开放课程没有的亮点。 课堂中，不单单是老师在课堂上单一的教授，特效处理和情景扮演在视频中也 占了很大一部分，这不仅使得我们的作品脱离枯燥的普通教学模式，也使得学 习者在其中找到自己的乐趣，让学习变得生动有趣。 诗歌是中国古典文化中需要人细细品味才能出真知的艺术，学生对诗歌的 理解大多来源于老师讲授，如果光靠自己去理解，很难把其中的内涵了解的十 分透彻。即使在课堂中，老师依托课本，把自己的理解光靠口头讲述告诉学生， 这也很难达到预期的效果，学生会觉得诗歌的内涵很空洞。虽然在课堂上能理 解老师的话，但是等到要靠自己理解的时候一部分学生还是会有困难。 诗歌鉴 赏意象篇的表现手法上与一般视频教授课程最大的不同就是情景的设计和 特效的运用。学生不仅可以在视频上看见老师的讲授，把最基本的知识作为铺 垫，情景设计作为提升点，让学生能够设身处地了解诗人在特定的环境中想要 表达什么样的观点。学会了这种方法，学生在自己练习的时候就会根据视频中 我们所提供的方法来思考，这不仅会让学生的能力有所提升，同时也会增加学 生的学习兴趣，让他们感受到诗歌的理解是一种享受而并非单一的教学。 南通大学毕业论文 12 三、三、研究研究方法方法 3.1 研究的对象 本课题的研究对象是诗歌鉴赏意象篇开放课程的教学设计。在整个 视频开放课程中，教学设计是教学的理论指导，能够为教学提供系统性的方向 和形式，让教学过程在教学设计的指导下严谨而生动。 3.2 研究的方法 3.2.1 文献调研法 在开放课程中，我们要用到中学的语文课本以及以往的诗歌鉴赏教学课本， 通过对这些文献的研究，从中来寻找对我们的视频开放课程有益的教学方法和 教学案例，这样可以集结以往的经验来丰富教学内容。 3.2.2 行动研究法 行动研究指的是在自然、真实的教育情境中，教学实际工作者按照一定的 步骤，综合运用多种研究技术与方法，把解决教育中的实际问题作为首要目标 的一种研究模式。在实际视频课程拍摄过程中，我们会在室外拍摄一些和诗歌 相关的情景，在特定的情景中加入适当的教学内容，加深学习者对诗歌具体内 容的理解，也加深学生对诗歌鉴赏的兴趣。 3.2.3 情境教学法 情境教学法指的是在教学过程中，教师有目的地引入或创建具有一定情绪 色彩的、以形象为主体的场景，用来引起学生一定的情感体验，从而帮助学生 理解教材，使学生的心理机能得到充分发展的教学方法。情境教学法的核心在 于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才有利 于于学生的。在开放课程中，情境教学法的加入有效地丰富了教学的生动、灵 活性，让学生体会到诗歌的真实性存在。 南通大学毕业论文 13 四、四、 诗歌鉴赏诗歌鉴赏意象篇意象篇开放课程教学设计开放课程教学设计思路思路 4.1诗歌鉴赏意象篇开放课程教学设计的理论基础 4.1.1 建构主义学习理论 建构主义(constructivism)，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J. Piaget)。 他是认知发展领域最有影响的一位心理学家。建构主义学习理论强调教学应以 学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外界 刺激的被动接受者，整个教学过程的最终目标就是学生完成对当前所学知识的 意义建构，而教师只是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的主导者、灌 输者。 在诗歌鉴赏意象篇中，教学对象是所有观看开放课程的学习者，他 们是学习的主体和中心，我们的所有教学目标就是为了能让他们对诗歌鉴赏拥 有一定的自我理解力和兴趣，使他们在这一方面的学习技能有一点的提升和发 展，在今后的学习中能够体现出来。 4.1.2 联通主义 “联通主义”将学习定位于技术支撑下的个体和群体的联结，目的在于挖掘 个体智慧与集体智慧的集合。学习是在时间上贯穿学生一生的活动，空间上从 学校扩展到家庭、社会及其他各个方面的过程，在学习的深度和广度上也将突 破传统学习的限制。学习的目的不仅是掌握知识，更重要的是学会学习、增强 创造力;学习的主题也没有任何限制，每个个体和群体都是这个学习体系中一名 成员。信息和网络时代的到来，为这一切创造了物质条件，它能真正把一切具 有教育资源和关系的教学系统联结起来，构建立体的、多维的、协同的、弹性 而有序的完整的学习系统2。 诗歌鉴赏，对于大多数中学生而言都是一个头疼的问题，由于对诗歌情景的 不理解以及储备知识不足，遇到这类题目望而却步。本次课程设计是对国内外 两首诗歌进行的剖析和解释，但是一片森林都由一棵棵小树组成，只要能够理 解其中的一片，其他大部分都能够按照这种思路去理解，联通想象。包括唐诗 宋词，课文理解，国内外名著，这些都能用系统的方式能够一一解释，并不是 无据可循。在诗歌鉴赏意象篇中，教学习者的就是这种系统的方法，让 南通大学毕业论文 14 学习能够事半功倍，不再局限于某一首诗歌或者某一篇文章。 4.1.3 独立与自主学习理论 被誉为“美国远程教育之父”的魏德曼 1979 年首次使用“独立学习”概念。 他认为，学习者可以自己进行独立自主地学习，这种学习的环境不同于学校， 尽管学生可能得到老师的指导，但不依赖老师，学生在整个过程中能自主地制 定学习目标和课程、调整学习进度等。 由于学习的中心和主体都是学生，这就意味着学生一定会有自己的自主权 和选择教学方式的能力。每一个学生的基础，理解力都不相同，既然不可能做 到用一百种方法教学，那就让学生选择喜欢的一百种方法进行学习，教师给的 只是一种辅助教学，不再是左右学习者的主导者。由于诗歌鉴赏意象篇 开放课程不可能把每个学生的情况都考虑进去，因此，选择最为普遍接受的教 学方式方法，满足大多数学习者的学习要求。 4.1.4 协作学习理论 协作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式，组织 学生进行自主学习探讨的一种策略。学生以小组为单位，成员间互相帮助，共 同学习教学内容，在组织良好的协作学习课堂中，学生之间互学互教，共同讨 论，相互评价，相互鼓励，以保证小组中的每个成员都学会教学内容，使小组 的学习目标得到实现2。 教育学的研究结果表明协作学习作为一种学习策略比个体学习甚至是课堂 学习能够获取到更好的学习效果。我们不仅可以将协作学习理论应用于传统教 学，也可以把它应用于创新实验教学，同时和最新的网络技术相结合。在网络 环境下，学习者之间相互分离，缺少课堂学习中的互动互助效果，协作学习必 定能够使学习者脱离这样的局面，让学习效率得到显著的提高。 4.1.5 教与学的再度整合理论 开放课程 “教的行为与学的行为的时空分离”的本质一方面，为开放课程带 来了更多的开放性特征，成为其吸引众多社会学习者的主要原因，另一方面， 也成为开放课程提供高质量教学，保证开放课程者获得成功所面临的最大挑战。 这种挑战，将转化为开放课程自身如何在教与学时空分离的情形下重建教与学 的关系这一挑战。于是，提出了教与学再度整合的理论3。 南通大学毕业论文 15 该理论强调：在视频开放课程中必须重新构建跨越时空的教与学相互作用 的情景。更认为教与学的重新整合必须通过人际交流和交往来实现。而在视频 开放课程中，这种交流主要不是面授辅导，更多的是通过各种媒介或者途径的 人际交流和材料中包括的模拟的人际交流。因此， “交互”和“媒介”构成了视 频开放课程教育教学过程的重要因素，基于媒介的交互也成为视频开放课程区 别于传统教育的重要特征。 4.2诗歌鉴赏意象篇开放课程教学设计的原则 4.2.1 根据终身学习社会的要求，确定教学目标 教学目标是教学活动的出发点和最终目的所在，是整个教学活动的灵魂， 所有学习资源和学习活动的设计都是围绕它展开。 4.2.2 关注学生个性特征，有效实施差异化教学 学员间存在着个体差异，他们对教学的要求也有所不同。因此要关注学生个 性特征，有效实施差异化教学。科学研究发现，每个学生的学习风格与个性特 征是不尽相同。一些专家学者对此进行了具体研究，并将人的学习风格进行了 各种的分类。 4.2.3 设计丰富有效的教学活动，创设有质量的开放课程学习环 境 在视频开放课程教学过程中，学生是教学活动的主体，占有主动权。学习 活动的效果与学生参与程度紧密相关，因此，不是所有教学活动对每位学生都 有效。大多数开放课程学员在初次接触视频开放课程教育时，表现出明显的不 适应。他们习惯了传统教学形式，在进行视频开放课程学习时存在很多问题。 因此，教师在进行开放课程教学设计时，不但要提供教学内容，还要给学生提 供有效全面支持，如在适当的地方，提供指导、资源、范例等，帮助学生解决 问题。在教学实施过程中，教师还要针对各类学生提供个性化的动态支持，创 造一个有质量的视频开放课程学习环境，提高学生学习成效。 4.2.4 细化教学材料设计，使教学材料具有人际交流的特征 教学材料是教学设计的重要组成部分，它在很大程度上反映了教学目标， 并呈现一定的教学内容。它是视频开放课程教学以及学习的主要依据和学习参 考材料。面授教学中，教师的备课内容包括写教案、准备教学材料，但不必将 南通大学毕业论文 16 教学过程中的每个细节都表现出来，只需要在脑海中有一个具体实施方案，然 后在教学实施时将方案进行实施。由于师生时空分离的原因，视频开放课程教 学实际上是一个虚拟教学空间过程。学生通过视频开放课程进行学习，因此那 些在面授教学中只需要在脑海中进行准备的教学细节就必须物化，落实为学生 可感知的内容。由此一来，教学材料的设计从框架、章节至每一页、每一句、 每一字，要求尽可能细化，教学材料具有人际交流的功能，能够增进学生与学 习内容之间的交流。 4.2.5 强调视频开放课程的评价，切实提高课程质量 视频开放课程教学过程中的教学评价包括两个方面，一方面是视频课程实 施钱提出的形成性评价;另一方面，是教学过程实施后，对于教学效果的总结性 评价。形成性评价是视频教学设计中一个重要的环节，但在现实教学工作中常 常会被忽略。还未经过试用与评价的视频开放课程直接进入教学实施阶段，会 产生一些不良后果，在视频开放课程实施后的总结性评价也是非常重要的。通 过教学评价，检验教学效果，发觉教学过程中存在问题，及时反馈，剖析并修 改完善视频课程，有效提高课程质量。 4.2.6 在教学实施过程中关注再设计，促进开放课程的持续质 量 提高视频开放课程设计是一个动态的、连续的的过程，这种“连续”与 “动态”在视频开放课程的设计、开发、实施、修订、再设计中表现得十分明 显。教师应该有意识地将再设计活动嵌入到教学实施过程之中，收集、分析反 馈，继而改进课程的教学设计，使其在每一次使用后而更得更加成熟。 五、五、 诗歌鉴赏诗歌鉴赏意象篇意象篇开放课程的教学设计过程开放课程的教学设计过程 5.1诗歌鉴赏意象篇开放课程的教学目标设计 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果，是对学习者通过教学以后 将能做什么的一种明确的，具体的表述。主要描述学习者通过学习后预期产生 的行为变化. 必须以课程标准所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为 依据，都必须服从、服务于培养“四有“新人这个总目标。 南通大学毕业论文 17 开放课程的教学目标能够给学生的学习过程进行指导，在学习之前明确目 的和方向，知道学习的重点和难点。对于开放课程的制作，教学目标能够奠定 整个拍摄框架，在视频中诱导学生向教学目标靠近。教学目标设计主要围绕 “意向”展开，让学生能够真确理解视频中涉及的两篇诗歌的意象分别是什么， 有什么作用，并且能够应用到其他诗歌中。具体目标如下： （1）正确、流利的阅读本课中的泰戈尔的现代诗天文学家和李白的古 诗春夜洛城闻笛 ，并背诵。 （2）了解意象是什么？意象有何作用？ （3）了解意象与我们常说的意境之间的区别及联系如何？（意境是诗人的 主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界；区别：意象与 词句有关，意境与全篇对应；联系：它们都是主客观统一的产物，都是情与物 的结合体） （4） 根据两篇具体作品泰戈尔的现代诗天文学家和李白的古诗 春夜洛城闻笛 ，分析其中意象的作用。 5.2诗歌鉴赏意象篇开放课程的教学内容设计 对教学内容的研究分析，是确定教学目标所要达成的教学活动目标的过 程。学生能够用所学知识以及技能在学习开始时将起点能力转化为终点能力。 总体而言，完成分析、研究教学内容的过程，也就是教师认真分析教材，合理 的选择教学内容，理性的设计和安排教学内容并在教学过程中表达和陈述过程。 对于教材中的知识内容和框架，教师必须经过再选择、再组织与再加工。在整 个过程中教师的核心工作是激活教材中的知识，把教材中用文字表达的枯燥内 容转化为生动的知识。 在语文课上，对于大多数学生，最为令人烦恼的就是诗歌鉴赏类的知识， 不仅因为其文章的难以理解，也是因为教学的过程中没有合适的方法来让学生 充分理解鉴赏这类诗歌的途径。 在诗歌鉴赏意象篇开放课程中，为了能让以往枯燥的诗歌鉴赏变得 生动，便于学生理解，老师在整个教学过程中都使用问题诱导的方式，让学生 自己说出内心的想法。在老师和学生的一问一答中，观看教学设计的学习者会 知道什么是意象以及意象的重要性。如果仅靠老师的称述，学习者会觉得和自 南通大学毕业论文 18 己在教室里上课没什么区别，枯燥乏味的感觉会使他们失去学习的动力。如果 在教学时展现师生互动，并且配以适当的动画特效设计，学习者会在欢快的节 奏下体验开放课程的活力。 在教学的主体中，我们选择了一首现代诗以及一首古代诗歌进行对比学习。 很多学生发现在课堂上学习的东西都会，但是等到时机运用时就手足无措，没 有清晰的思路。因此，在开放课程诗歌鉴赏意象篇中，选择的不是针对 某篇诗歌进行分析，让学生学会这篇诗歌就结束这种方式。在课程中，老师会 把意象为学生进行全方位的分析，教学生分析意象的方式和途径。通过两首诗 歌，了解学习的基本途径，以后在学习中只需要依据这种方法来进行思考，让 学生在学习的道路上事半功倍。 5.3诗歌鉴赏意象篇开放课程的教学方法设计 本课的主要内容围绕诗歌中的意象这一方面展开。在教学过程中运用到以 下几种教学方法。 5.3.1 情景教学 情境教学法是指在教学课堂上，教师有目的的引入或创设有一定情趣，以 具体形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学 生理解教材，并使学生心理技能得到充分发展的一种教学方法。若创设的教学 情境科学、合适、恰当，则在课堂上就能起到激发学生求知欲和好奇心，激发 学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的境界， 挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力，培养学生的创造意识以及自主 探究、合作探究的能力。 开放课程中，有两首贯穿全文的诗歌，作为教学“意象”这个关键字的主 要案例。一篇是中国唐代诗人李白的春夜洛城闻笛 ，另一篇是现代诗人泰戈 尔的新月集中收录的一篇诗歌天文学家 。 在这到处都提倡读图的时代，视听符号的结合才能吸引到学生的注意力。 若按照以往的教学方法，我们会把这两首诗歌请老师或者由学生们朗读一遍， 接着就开始讲解其中的意象。但是，为了能够充分发挥开放课程的优势，我们 把这两首诗歌用特效的形式做出来，添加在视频中。也就是说在学习这两篇诗 歌前，我们能够观看到有关这两个视频的动画小短片。 南通大学毕业论文 19 两首诗歌的表现形式分别采用特效制作和定格动画制作两种方法。 春夜洛 城闻笛采用的是动画人物制作方式，就像平时看的动画片，用卡通人物模拟 虚拟场景，把这首诗歌的内容，场景，气氛配合音乐以视频的形式展现给学生。 这样不仅能够把抽象的诗句形象化，让学生能够充分理解诗歌的内容，而且可 爱的卡通形象也能够使学生激起学习兴趣，对课程的印象大幅度提升。 在天文学家中则是采用定格动画拍摄完成，用两个玩偶扮演其中的一 对姐妹，摆出各种姿势，最后用电脑软件合成为一个完整的视频动画。这两个 情景设计的初衷就是提高开放课程耳朵趣味性和生动性，同时为教学提供方便。 5.3.2 问题探究式教学 问题探究法是指在教学过程中精心创设条件，激发学生提出问题，并以问 题为主线，通过师生共同探讨分析，得出结论，从而使学生获得知识并且发展 能力的一种教学方法。 问题探究法一般分为 3 个阶段： 激疑阶段教师创设情境，引发学生学习兴趣，激发学生积极思维， 促使学生产生科学的问题。 探究阶段教师引导学生提出解决问题的假设方案，教师再引导学生 进行分析、推理，或者指导学生之间相互讨论，找出解决问题的最佳方案。 释疑阶段让学生通过所设计选择的方案，进行逐步探讨得出结论。 问题探究教学法可以在整节课上运用，也可以在教学的其中一个环节上体 现。在诗歌鉴赏意象篇开放课程的开头，老师引入课程时，就使用了问 题探究式教学。在课程开始时，老师提出“什么是意象”这个问题，提问在开 头的原因不仅能够帮助老师了解学生对意象这个词汇的掌握程度，同时能够激 起学生开动脑子，跟着课程的节奏思考问题。如果老师直接说出意象是什么， 学生的反应就不能被老师很好地收集并运用到接下来的课程中。 5.3.3 讨论式教学 讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材提出的中 心问题，各自发表意见，通过讨论或辩论活动，获得或巩固知识的一种教学方 法。优点在于，由于全体学生都参加讨论，可以培养合作精神，激发学生的学 南通大学毕业论文 20 习兴趣，提高学生学习的积极性。一般在较高年级学生或成人教学中采用。运 用讨论法的基本要求是： 讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论的问题和讨论的具体 要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。 讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心，联系实 际，让每个学生都有发言机会。 讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观 点和系统的知识。 在老师对两首诗歌进行对比分析之后，采用分组讨论的方式进行问题的探 讨。在对之前两首诗歌的充分了解的基础上，进行强化练习，引入和课程相联 系的问题让学生分组进行讨论，一个小组的学生必然有很多不同的看法，这时， 学生就可以相互借鉴，和其他队员交换看法，这有利于学生发散性思维的培养， 并在讨论中认识到自己的不足和局限性，激发再学习的动力和热情。 学生与学生之间讨论会减少学生回答问题的压力，不用担心回答错或者被 老师批评。在活跃度不高的班级，这能够有效的激起课堂气氛。在学生讨论过 程中，如果问题有一定难度，老师也可以参与进来，和学生近距离接触，引导 学生往正确的方向思考问题，避免整个组的意见都出现偏差。 5.3.4 练习法教学 练习法是学生在教师指导下运用知识进行一定的操作，从而巩固知识，并 形成技能、技巧的教学方法。在教师的指导下，学生依靠自觉的控制和校正， 反复地完成一定动作或活动，借以形成技能、技巧以及行为习惯的方法。练习 法是各年级、各学科普遍采用的教学方法之一。 按性质和特点来说，练习法一般可分为 3 种类型： 心智技能的练习，如阅读、作文、计算技能的练习。 动作技能的练习，如体育技能、劳动操作技能的练习。 文明行为习惯的练习，如卫生习惯、礼貌习惯、守时习惯的练习。 在课程快要结束时，为了能了解学生本次听课的效率,老师会对学生进行抽 测或者提问，下课前收取作业，课后进行分析研究，一边下节课对某些薄弱环 节进行调整，再教学。这样，不仅能够把每位同学的缺陷充分的展示出来，同 南通大学毕业论文 21 时也对普遍存在的问题进行反思，寻找教学过程中存在的失误或者不足。 在诗歌鉴赏意象篇开放课程中，老师在课前发放问卷，测试学生的 上课效率，若在批阅过程中存在普遍的问题，下次课程中，就必须对其进行补 充说明，纠正学生的错误看法。但在平时上课时，为了能够节约上课时间，老 师不会在上课期间对学生进行抽测，而选择课后作业的形式来使学生巩固知识。 课后一定的作业量能使学生把每天学到的知识家里整理消化，在实际运用中得 到提高。在本次开放课程的最后，老师为大家布置了作业：课后请大家阅读一 首元曲双调蟾宫曲送春 ， 【“内容：问东君何处天涯？落日啼鹃，流 水桃花，淡淡遥山，萋萋芳草，隐隐残霞。随柳絮吹落那答，趁游丝惹在谁家？ 倦理琵琶，人倚秋千，月照窗纱。 ” 】通过列举曲中所有意象，并寻找诗眼，阐 释这首以问答形式写作的散曲中的情感。下节课之前请大家提交作业。在作业 的选取上，必须结合课程内容，让所学在联系中有所体现，元曲和唐诗在一定 程度上都有相同的意象表现方式，但元曲的格式以及风格又与唐诗有着较大差 异。让学生在学习唐诗意象的基础上去学着感受元曲的意象，在巩固的基础上 提升自己的能力。 5.4诗歌鉴赏意象篇开放课程的教学评价设计 教学评价是依据教学目标对教学过程及教学结果进行价值判断并为教学决 策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学两者价值的过程。教学评 价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学 管理等诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的 评价。 教学评价的两个核心环节：第一，对教师教学工作（教学设计、组织、 实施等）的评价教师教学评估（课堂、课外） ；第二、对学生学习效果的评 价 即考试与测验。 在诗歌鉴赏意象篇开放课程的教学评价中，首先对学生的表现以及 学习的热情进行肯定的评价：教师：“我看了大家整理的意象与象征意义，可 以说成果颇丰。我们班称得上卧虎藏龙了。(屏幕上出现游龙和老虎的简笔动画)课 后大家不妨互相传看一下刚才整理的内容，在接下来一段时间内的鉴赏课程中 我们还会用到意象的寓意。得到老师真心的鼓励，学生会感受到学习的价值性， 对以后的学习更加有信心与坚持。灵活的动画效果更增加了评价的趣味性，让 南通大学毕业论文 22 学生在放松的心态下体会今天学到的全部课程内容。接着，用一句话总结本次 的课程内容：对于诗歌中的意象，可以挖掘的还有很多，今天我们把古代诗歌 与现代诗歌做了一番比照，分析了诗歌中的一语双关现象。对教学内容的总结 有利于学生对内容的回忆以及巩固，为接下来布置相关作业进行铺垫。 六、结论与建议六、结论与建议 6.1 结论 在运用教学设计来知道开放课程的拍摄和制作，让开放课程具有条理性和 可行性，是开放课程设计与制作的重要原则。把教学设计运用到开放课程中， 使课程更好的反应教学思想，增强教学效果。 在赏析其他开放课程时，发现大多数的课程都是把传统的教学用摄像机录 下来，直接发至网上。观看的效果其实和在课堂中上课差不多，这方便了不能 上课的学生，使他们能够在网上看到落下的课程。但是，开放课程的特点不只 是在能够打破空间的限制，还在于他的生动性和创意性。传统的课程设计能够 把教学完整的体现出来，对于追求新颖的学习者来说，要的不仅仅是这些。能 够把所教的内容以不一样的形式呈现在学习者面前，达到课程标准的要求，这 是所有教学设计者应该关注的和追求的。 诗歌鉴赏意象篇视频开放课程最大的亮点就是教学情景的设计。 把主要的教学内容案例春夜洛城闻笛以及天文学家都以模拟情景的形 式表现出来，类似于纪录片中的情景再现，用最直白的形式重现内容，让观众 容易理解。除此之外，讨论式教学也是整个开放课程的特点，在老师讲课的同 时，让学生自己进行分组讨论，激发学生的自我认知和学习意识，让学生在积 极的课堂氛围中学习。 在本次的毕业设计中，我主要负责教学设计方面，对教学的整体结构进行 定位与设计。基于最基本的教学理论对教学内容进行安排和创作，之后，编剧 会根据教学设计进行文字稿本和分镜头稿本的创作。摄像师根据分镜头稿本拍 摄相应的画面内容，再有后期剪辑人员对镜头进行剪辑和特效处理。因此，在 整体看来，教学设计是整个视频开放课程的起始，是接下来各个环节的基础。 南通大学毕业论文 23 把教学设计做好，就为整个视频开放课程点亮了灯塔。 针对本课题的具体内容，对以下几个方面进行总结： 6.1.1 教学目标 教学目标作为教学的主要引导项目，在教学设计之前就应该确立他的详细 内容。一旦教学目标发生改变，教学设计的大部分内容必定更改，这不仅影响 到课程效率，对课程的质量也会有影响。因此，对教学目标的确立应该抱着谨 慎而严谨的态度，在教学设计过程也不能轻易改变，以此为指导与方向。 6.1.2 教学内容 教学内容是教学设计的主体，以教学目标为核心，对教学过程进行详细的 编排，让教学符合学生的知识基础，从细节处贴合实际，突出学生的主体地位， 让整个教学过程丰满。在设计教学内容时，应该先对学生的基础有个大概的了 解，在这基础上建立的教学内容可以省略大量学生已经了熟于心的旧知识，开 始对于新知识的教学。 6.1.3 教学方法 教学方法运用在教学过程中，对教学内容进行系统的陈述与表现，能够以 最合适的方式表现教学内容，让课堂显得有条理。在众多教学方法中，选出合 适的应用到相对的内容中是教学方法设计的关键。这几要求教学设计者对各种 教学方法的掌握要十分透彻。从各种教学方法的概念到每种教学方法的特征， 教学设计者都应该关注。 6.1.4 教学评价 教学评价作为教学设计的结尾，起到总结教学过程，指导再学习的作用。 在教学评价中，最容易被人遗忘的就是指导再学习。以学生为主导的课堂应该 充分发挥学生的自我学习能力，而在自主学习中，老师的指导不仅可以提高学 习效率，也能够纠正学生的错误学习方法，让学生在自主学习中有广阔的空间 和正确的方向。 以上几点是在教学设计过程中遇见的最为主要的方面，在今后的设计中可 以关注。 南通大学毕业论文 24 6.2诗歌鉴赏意象篇开放课程教学设计的改进建议 6.2.1 加强教学文献阅读 教学设计其本身基于各种理论研究之上，如果失去这些理论的支撑，教学设 计和一般的教案就没有太大的分别。因此，教学理论的研究在前期准备时十分 关键。由于对各种教学理论了解的不是十分透彻，在教学设计过程中会出现教 学内容过于单一，教学方法运用不得当的现象。加大对教学类文献的阅读，有 利于把教学设计做的更加系统化，让每一项内容都有据可循，不再随意按照自 己的想法来设计教学。在 诗歌鉴赏意象篇视频开放课程中，由于很多教学理论不太熟悉，选 择的教学方法也会相对单一，没有多种教学方法结合来实现教学设计，让教学 的整天过程趋于平淡。在今后的教学设计中，我会加强教学理论方面的研究与 分析，尽量把教学设计进行完善和充实。 6.2.2 加强教学目标完整性 在诗歌鉴赏意象篇视频开放课程教学设计的四点教学目标中，都是 循序渐进提出关于在视频中提到的两首诗歌的意象，没有明确提出关于总体诗 歌意象学习的延展目标，虽然在开放课程后面的教学内容中提到一般诗歌意象 的认知方式，但是对诗歌鉴赏意象篇后期教学还是有一定的影响。教 学目标是整个教学的指示标，方向没有明确很容易在教学过程中产生偏差。虽 然在开放课程后面及时补救，但是很容易看出来后面补救的痕迹。如果是现实 中的教学，这次教学就会有严重的漏洞。关注教学目标的完整性，充实教学过 程。 6.2.3 增强教学设计系统性 教学设计是规定教学过程的系统化教学方式，在教学过程的，系统的教学 设计不仅能够增强课程的效率，让老师在系统的方式下事半功倍，同时，学生 在老师系统的教学下也能够增强对课程的认知程度，用科学的方法指导学习。 在开放课程诗歌鉴赏意象篇中，教学设计的系统性不是很强，没有把教 学的各个方面都考虑进来分析。如果观看开放课程时，学生遇到不在教学设