浅析中小学美术教育存在的问题与改革对策.doc

浅析中小学美术教育存在的问题与改革对策 摘 要：中小学美术教育作为对中小学生传递美术知识与技能的主要渠道，是提高青少年德、智、体、美全面发展的基石，对提高中小学生的美术基础知识和审美能力尤为重要；然而在许多落后地区却存在不少负面问题。本文就当前中小学美术教育的现状及其未来的发展作简要分析。关键词：美术教育；技能；审美能力；改革“2001年6月，中共中央、国务院关于深入教育改革全面推进素质教育的决定作了最为明确、准确的表述，实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者。”当今中国，素质教育已经全面实施和覆盖，尽管如此，素质教育也带给了我们许多新的思考，在许多人看来，要求学生德、智、体、美全面发展只是一个口号。人们还是沿用传统的教学模式，只注重学生智的开发而忽略了其他，当然这是由我国现阶段的高考考试制度所决定的。中小学美术教育是为提高学生鉴赏、审美能力为目的的，注重全方位的教育，然而在一些地方美术课程如同虚设，根本没有纳入正常的教学。中小学美术课程教学出现这么一种现状，作为美术一线工作者，我们是否就这样任其自然呢？当然不是，以下是笔者从各个方面就中小学美术教学的现状与未来发展之路提出观点。一、应加强对素质教育政策的宣传力度素质教育虽说在我国大教育家孔子时期就被提出，他认为对学生既要全面性培养，而又不失个性的发现，如“个性在郑板桥的画语中叫灵苗，他说十分学士七要抛，各有灵苗各自探。同学们也是如此，而且要抛得更多一些，这离不开唐勇力的因材施教，因材施教是孔子教育思想的精髓，是针对个性的教育，是旨在发现、扶植不同的潜质的教育。”我国真正把素质教育用于实践教学主要是20世纪80年代，时间还相对较晚，我们对它的宣传是明显不够的，我们应以教育主管部门、各中小学校领导、一线教师、家长以及学生为对象进行宣传，以推进素质教育与我国人才需要相适应，为建设创新型国家作出贡献。二、要严格把好美术教师专业技能考核这个关键关中小学美术教师的专业能力在教学中的作用非常重要。“影响美术课堂教学质量因素有很多，其中一个因素体现在教师专业能力上，教师的示范极具重要性；加强对教学的理解能有效促进教师专业技能的提高，加强职后培训工作，利用业余时间提高自己；提高教师的综合素质，更新教育观念。”中小学美术教师中的一线工作者，没有过硬的专业能力，怎能让学生满意、让家长放心呢？所以建议在招聘中小学美术教师时，把书法、国画、西画中的油画和水彩等技能性的科目作为考核项目，当然也不能忽视理论的考核，择优录取。三、转变中小学校的办学理念1977年我国恢复高考以来，为国家培养了一批又一批的人才；改革开放的全面深入，使得我国高等教育的发展突飞猛进，这是不言而喻的。然而现在许多中小学校为了提高自身升学率，利用周末补课，把美术这个“副科”用来上其他的科目，有的甚至连美术课本也不发给学生，还解释说是为了给学生减少课本费。出现这样的现象专家们也得思考了，高中是为大学培养人才还是为大学输送考试高手呢？学生们几乎所有时间都花在高考科目上，这还叫素质教育吗？这样能培养出有个性的人才吗？因此，我国的高考制度也须适应市场需求人才的变化而作出相应调整了。四、教育领域的“一国两制”唯物主义理论认为：一切事物都不是一成不变的，即事物都是运动变化着的。我国虽说是社会主义国家，但是在对待少数民族地区和香港、澳门、台湾可实行特殊的社会制度模式，即为“一国两制”。“一国两制下的我国国家结构形式既非联邦制，更非邦联制，这是具有中国特色的国家结构形式，是对马克思主义国家结构形式理论的丰富和发展。一国两制下的我国存在三种行政单位，即普通行政单位、民族区域自治单位、特别行政区高度自治单位。”之所以用一个国家的结构形式来说明教育领域的问题，是因为下述观点实属教育领域的一个空白，从来没有人这样提出，更谈不上实施；经笔者查资料，没有专家或学者在教育领域提出可以赢利的改革探索。那么我们是否有必要把它办成赢利和非赢利的呢？以下笔者对中小学美术教育可探索改革为赢利性和非赢利性的背景作分析介绍。随着改革开放进一步向中西部地区深入，为适应我国经济、社会等领域快速稳步健康发展，大批的人才培养成为我国实现复兴的必然；近几年来各高校纷纷招录艺术类专业人才，这使得中小学美术教育发生了质量的变化，从不被人重视到成为人们关注的焦点。然而几年来艺术考生人数都以直线上升，地区间上升幅度有所差别，表现为：发达地区原有基数大，比如山东省现已超过十多万考生，欠发达地区也在迅猛增加，如贵州省就从2006年的六千余人增加到现在的一万余人。那么出现这种现象，肯定不是空穴来风，是有其原因的。1、国家紧缺艺术类专业人才；2、艺术类考生高考录取分数线比较低，比较好上大学；3、是我国国民真正意识到因材施教的人才培养教育，许多家长特别重视孩子的长远发展，甚至从胎教、幼儿教育开始，就让自己的孩子起步比别人快，使其能得到全面发展，如把孩子送去画画的就不少。以上几个因素，就构成致使我国近年来艺术考生激增的基础。因此我们是否可以把美术教育分成两个部分呢？当然可以，把美术等科目的培训适当收取一些费用。然而在上述情况出现后，似乎我国的教育部门并没有作出相应的反应以应对出现的问题，问题是：那么多学生报考艺术类专业，他们又从何处获得技能呢？这样就出现了如雨后春笋般的美术培训班、画室等，虽然这也是一种市场调节作用，然而却引发了许多负面问题。一、美术专业是消费最高的科目之一。据笔者了解，发达地区一名艺考考生每年要花费上万元甚至更多的钱来支付技能培训等费用，西部欠发达地区也得花上几千乃至上万元。这给成千上万个家庭增加了巨大的经济压力，因为这个还有学生放弃学艺术。这是一个政府有关部门管理缺失所带来的问题，因为那些培训班没有一个正规的收费标准，有人打着什么大师、在什么地方进修过或者获得过什么奖的旗号，大势宣传自身的专业能力，以名气来吸引学生和断定收费高低。相关部门应该着实研究这个问题，拿出一个可行的方案以解决不正当竞争和乱收费现象。如果长此下去，有钱人家的孩子不管是不是学艺术的料，都能考上大学，而真正有艺术天赋的学生却因为交不上学费而辍学，这还谈得上是什么素质教育？而是教育的悲哀！二、从经济学的角度分析这个问题。有这么好的一个挣钱机会摆在眼前，拥有一定美术专业技能的人不是可以获得很大利润了吗？他们不用上缴任何税，也不用到相关部门登记注册等，更是谈不上学生的安全保障，因为他们几乎都是自个在外面租用的房屋，而且越便宜越好，用此来开办画室培训班。这样就形成了一个市场的形式，虽说没有真正的物品交换，但是这里有市场供求量；我们可以把从事美术培训的人当作生产者或销售者，把美术专业技能当作商品，把学生看作消费者。在生产者不变的情况下消费者数量迅速增加，供不应求，商品价格就会抬高。把培训人、专业技能、学生代入以上规律就是一个商品经济的模式。当有这块肥肉送入口边时，谁都会心动的，所以就纷纷办起了这样那样的美术培训班。我们也可以把这些培训班分为以下几类：1、从年龄上分为：幼儿班、成人班、老年班。2、从专业种类可分为：书法班、油画班、素描班等。3、从社会用途可分为：兴趣班、高考班等。其中最受欢迎的是高考班，其主要课程安排通常是根据各美院招考科目而定，主要有石膏素描、水粉静物、素描头像、速写人物等。这就使得一些在校美术专业的教师也出去开办培训班，包括有大学、中学、小学的美术专业教师，还有一些地方美协会员等也在其中，他们互相竞争。然而在校教师开办的人数要占大多数，是因为他们有更多的生源和第一手信息。这让我们不得不怀疑：在校教师所在学校的基本教学还是不是如期完成？教师是不是用心的教学？答案可想而知。一个教师在校外有自己的事业的话，哪还有时间管理校内的事呢？怎能全心全意进行教学呢？这不是把学生的时间浪费了吗？他们正是获得知识的时候，老师却在外面教学，学生也就形成得过且过的习惯，这不是把他们害了吗？而国家还是照常发给这些教师工资。上述问题足以让相关部门对当前的现状作出行动了，如长此发展下去结果将是：学生交不上学费而放弃“学艺”，学校的教学质量也会下降，社会矛盾加剧。现在有人企图用西方的发展模式来规范艺术教育模式，但从现代中西艺术教育比较研究的启示的内容看，“西方文化资源即便再先进，那也是西方特定文化的产物，不可能完全适合中国国情，我们一定要从本国的实际出发，建设有中国特色的艺术教育体系。我国的实际无非两个方面，一个就是不同的文化传统。我国古代著名的礼乐教化思想为我们留下丰富的遗产。”这段话说明，我们要找到适合自己发展的道路，画室这类培训班的普遍出现也为学生带来了许多便利之处，画室教育把学美术的学生集中到一起，这既有利于美术教学的专业化，还有利于把画室的资源发挥得更大。“美术是一门视觉的艺术，在美术教学中首先是感官上的一种获得，那么必不可少地需要通过各种辅助手段，诸如图片、幻灯、投影等，将现代教育技术与美术教育整合，这对于美术知识的获取与保持都相当重要。”画室教育将学生集中到一起，他们可以互相学习、互相提高，这也是美术教育的一次人工整合，所以画室教学也是一个可贵的社会资源，中小学美术教学可以把它纳入正规的教学。以下是具体利用方案。(1)、中小学美术教师要不断学习深造，以适应社会对人才培养模式的需求。(2)、中小学校要划给美术教师专门的教学开支和必要的教学设施。(3)、教师在学校开办的培训班可收取相应学费，但必须低于当地其他培训班学费，具体低多少由学校经核实裁定。(4)、相关部门对所有的画室培训班纳入规范化管理，并制定一个恰当的收费标准，已达到教学资源的优化配置，使每一个需要报考艺术类学校的学生都能接受到专业训练，使之家庭经济负担大大减轻。由于国家法律规定学校是非赢利性事业单位，但是我们也可以创新地把特殊科目进行改革，改为赢利性质的，以此来适应社会的发展，提高教师的再学习积极性。这就是模仿“一国两制”的创新思想，把学校分成赢利和不赢利两个部分，但决不能搞全部赢利。在中小学美术课程以画室的模式开展教学之后，将更能体现素质教育的目的，等能体现因材施教的方略，为学生铺好一条光明的人生道路；为社会、为国家培养更多更优秀的专业人才。以画室作为主要教学形式，那么传统的教学方法也应该随之创新和改变，在注重整体发展的同时，也要注重个体的发展。中小学美术教育更要注重学生智力的开发。西方文艺复兴时期的达.芬奇就是一个好例子，他不光是在艺术上有很高的造诣，还在文学、数学、天文等方面也成就突出。“将逻辑思维与形象思维这两种思维形式有机结合，巧妙穿插，共同服务于中小学美术教育的教学过程中，让我们的教学最大限度地启迪学生的智性思维，激发学生的创造能力，这是我们在日常生活中应当引起重视的、深入发掘的。”这说明,一名学艺术学生除了在专业技能上有所作为之外，其他方面也得有所建树，在学习美术知识与技能的同时，发挥自身的思维能力也是特别重要的。所以，我国中小学美术教育急需有所改变，以适应我国对发展改革人才的需求。注释：30年教育改革上海教育，2008年8月1日出版薛永年.唐勇力工作室教学与写意性工笔画，美术研究。2009年3月出版，71-74张立平.美术教师专业能力对课堂教学的影响，美术向导.中国美术出版社,2009年3月,第139期,70-71页。张运城.“一国两制”下的中国国家结构形式，现代政治学。四川大学出版社，第34页。曾繁仁.现代中西艺术教育比较研究的启示，文艺研究。山东大学文艺出版社，2009年第七期。梁玉英.美术教育与现代教育技术的整合，美术向导。中国美术出版总社。2009年9月第261期，139页。应银飞.中学美术教学要注重学生的智性思维，美术向导。中国美术出版总社。2009年3月第139期，72-73页。参考文献130年教育改革上海教育，2008年8月1日出版。2薛永年.唐勇力工作室教学与写意性工笔画，美术研究。2009年3月出版。3张立平.美术教师专业能力对课堂教学的影响，美术向导.中国美术出版社,2009年3月,第139期。4张运城.“一