少年儿童心理特点分析ppt课件.ppt

儿童少年心理发展特点及常见问 题解析 1 内容结构 童年期心理发展特点及常见问题与对策 青春期儿童心理发展特点及常见问题与对策. 剖析中小学普遍存在的心理问题 2 童年期的心理发展特点 童年期的年龄范围是7-12岁 童年期的主导活动是学习，小学生学习兴趣表 现出如下特点 (1)最初对学习的外部活动感兴趣，以后逐步对 学习的内容更感兴趣 (2)最初的学习兴 趣是不分化的，以后才逐渐产 生对不同学科内容有不同的兴趣 (3)游戏因素在低年级儿童的学习兴 趣上起着一 定的作用，中年级以后，这种作用逐渐降低。 (在这方面主要容易出现厌学问题) 3 如果小学生随着学习内容的深入，对内容不理解 ，对学习形式不习惯，教师家长给与一定压力，就会 产生心理困惑 小学生在学习方面的心理困惑主要体现为 厌学。厌学心理是学生对学习产生厌倦乃 至厌恶，从而逃避的一种心态。其主要表 现有打瞌睡、闲聊、做其他的事、侵扰、 闲荡、发呆、玩铅笔、橡皮等文具等。其 中，学生学习习惯与学习成绩差造成的心 理压力两方面的问题为比较明显的心理困 惑。 4 童年期的认知发展 一、记忆的发展 1、有意记忆为主要方式 2、意义识记为主导地位 3、词的抽象记忆发展速度逐渐超过形象记 忆 5 二、思维的发展 质变 10岁左右 具体形象思维 形象逻辑思维 抽象逻辑思维 为主 掌握守恒 形成新的思维结构 思维具可逆性 补偿关系的认知 6 童年期的社会性发展 一、自我意识的发展 对自我的认识 由较具体的外部特征向较抽象的 内部特征转变 二、亲子关系的发展（交往困惑） 交往时间变 少、控制力度变弱、处理问题类 型改变 三、同伴关系发展（出现小学生的欺负与被欺负现 象，易出现孤 独感） 儿童在同伴中的人气受其交往能力影响 儿童伙伴集团的形成经历 3种关系期： 依从性集合关系期 平行性集合关系期 整合性集合关系期 7 一、有孤独感 有孤独感的学生主要体现为： 最怕放假，没人玩；没有好朋友，心理难 过；父母离婚，孩子觉得孤伶伶的等。 学生有孤独感有些学生性格内向，几乎不 和其他同学交流，身边没有一个可以说话的朋 友，这样就会感到孤独，逐渐地就不愿意上学 了。 孤独感是压抑小学生的一种困忧，这是独生子 女的通病。 在社会性方面小学生主要出现的问题有 以下几方面： 8 二、与同学、老师、家长的交往困惑 学生在与同学交往中容易出现的困惑有：男生 欺负女生怎么办；打抱不平总被老师批评；男 女同学讲话为 什么被别人耻笑等。 在与老师交往中容易出现的困惑为：老师太凶 ；老师有私心，处理问题 和对同学的态度常 与学生家长的关系的好坏或学习成绩为标 准； 不敢向老师提问否则老师会责问为 什么上课 不专心听讲等。 在与父母交往中可能出现的困惑有：父母很凶 ，考得不好要挨打；父母不尊重自己，什么事 都管；父母逼我画画、练字，可我一样都不喜 欢；父母搓麻将，我没地方做作业等等。 9 中小学心理健康教育指导纲要指出 城镇中小学和农村中小学的心理健康教育，必须从不同地 区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶 段的具体教育内容。 小学低年级主要包括： 帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习 知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体 验友情。 小学中、高年级主要包括： 帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态， 提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学 心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度； 培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全 开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动 的能力。10 小学各年级心理特点 小学一年级心理特点：对小学生活既新 鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好 动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别 信任老师，并且有直观、具体、形象等思维 特点。 沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子 ，我们主要从教孩子如何安排时间，和孩子 相处，培养孩子养成独立自主热爱学习的好 习惯。 学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学 习。知识不是最关键的，关键是培养学习兴 趣。 11 小学二年级心理特点：个性差别大，二年级是小 学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随 时注意孩子心态的变化，情绪不稳定容易冲动，自 控力不强。学习上还是要注重习惯的培养和基础知 识的把握。 沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向 逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形 成了一定的行为习惯，我们要对其不良行为进行及 时纠正，培养学习兴趣。 学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如 写字、看书、做作业等 12 小学三年级心理特点：8、9岁是孩子情感发生变 化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控 、深刻、自觉发展。情绪控制能力还是有限的，需 要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范 围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困扰 也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要 及时帮助孩子解决问题。 沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注 意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进 入高年级学习垫定基础。 13 小学四年级心理特点：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处 于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完 善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生 理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力 和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转 变，有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往 经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始 ，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学 习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可 以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得 到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义 的深刻转折，从此踏上成功的人生之路 沟通：孩子的学习知识点已经增多加深，孩子开始出现小学 阶段第一分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决 问题，树立信心。注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯 ，培养孩子演算、检查的习惯。 14 小学五年级心理特点：出现变声现象，男孩会很明 显，变声期经常会发出一些自己控制不了的怪声调 ，引起哄笑这是正常现象。 心理健康教育目标是增强学习技能训练，培养良好 的智力品质，引导学生树立学习苦乐观，激发学习 兴趣，求知欲望和勤奋学习的精神，培养正确的竞 争意识，鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚 持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。 15 小学六年级心理特点：学生进入青春早期，青春期 是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个 中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判 的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感 到反抗抵制。情绪不稳定。注意调节和控制自己的 情绪。人的记忆力增强，注意力容易集中，敏锐， 特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意 识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形 成了个人的性格和人生观。但意志力不坚强，分析 问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易 灰心，这就要求我们老师密切关注学生的心理变化 ，使他们学好的同时，有个健康的心理发展。 16 对策 多观察 多倾听 多交谈 多辅导 17 第一，多观察 小学生的喜怒哀乐都易于外化，要想及时了解 学生的困惑，就要多观察他们情绪的变化，因 为人的情绪与健康有很大关系。 教师可以观察学生的表情，知道他的心情如何 ；通过观察他与同学的关系，知道他的人际关 系如何；通过观察他的行为，知道他的行为是 否异常等等。 只有多观察，才能够发现问题，也只有这样， 才可能去解决问题。 18 第二、多倾听（听是谈的前提） 倾听有助于老师了解学生心理问题，让老 师知道一些无法用观察方法得到的答案。 老师只有多与孩子交谈，才能知道学生内 心想法，才会了解“孩子眼里无小事”。 倾听有助于使学生的苦恼倾诉出来，减轻 其心理负担。如果一个人一直被心理问题 困扰着，会感到很苦恼。把事情告诉别人 ，会觉得轻松许多。 19 第三，多交谈（注意方式方法，怎么谈比谈什 么重要） 首先，与学生本人交谈。学生有了心理问题后 要及时与学生沟通，仅仅依靠倾听，是不能完 全掌握学生情况的，还需要与他交谈，了解学 生心理问题存在的原因。在与学生交谈中要注 意尊重学生，理解学生，要对人，而不要对他 的行为和思想。 其次，多方了解，有时候有心理问题的学生不 愿意把心理问题都说出来，有一定顾虑。这个 时候可以向他朋友以及父母了解情况，通过他 周围的人了解这些学生的情况。 20 故事：怎么说比说什么重要 两个巫师的不同预言 在中东,有一位国王做了一个可怕的梦,梦见自己的牙齿一个个地全掉光了.他大 不为安,于是将圆梦才传来.圆梦者仔细地听完国王对梦的描述后说:“陛下，这可是 一个坏的兆头。就像您一个个掉光的牙齿一样，您全家的人也将会一个个地先于 您死去。” 国王听后大怒，命令将圆梦者投进监狱，并吩咐再传一个圆梦者来。 这个圆梦者听完了国王的梦后说：“陛下，这可是个好兆头呀。梦的意思是， 您将比您家里所有的人活得都长。” 国王非常高兴，给了这个圆梦者一大笔赏钱 。 大臣们十分不解，问这个圆梦者说：“你所说的跟先前那个可怜的家伙说的是 一个意思呀，为什么他受罚而你受赏呢？” 那个走运的圆梦者说：“大家说得对，我们两个人对梦的解释是同样的。但是 ，问题不在于你说些什么，而在于你是怎么说的。” 21 第四、多辅导。（心理咨询与思想政治教育的 区别） 首先，通过掌握的情况分析心理问题产生的原 因。一般意义上，心理问题产生的原因可归结 为社会、学校、家庭。如果从有心理问题本人 的角度考虑，人与环境的变化是否相适应是产 生心理问题的主要原因。一是失落感会引起心 理冲突，如不能自行解决就容易产生心理问题 。二是生活与学习的环境或所处的地位发生了 变化，如果不能适应，心理问题就产生了。三 是不能正视现实，对过去耿耿于怀，适应能力 差，也容易产生心理问题。 第二，进行心理辅导。心理辅导没有固定的模 式，要遵循因人而宜的原则。这就要求教师掌 握一些心理辅导的方法，解决心理问题就能做 到事半功倍 22 心理咨询与思想政治教育的区别 一是价值取向不同。 思想政治教育有明确的价值取向，往往要 求旗帜鲜明，要求个体掌握一定的社会规 范和道德标准，形成科学的人生观和价值 观。而心理健康教育则不代替当事人作价 值判断，在充分理解和尊重当事人的人生 观和价值观的基础上让他们自己做出各种 判断和选择。这样做的目的是通过帮助当 事人理清事实，培养其判断、抉择能力。 23 二是对象观不同。 思想政治教育强调将教育对象看成是塑造 的对象，要求他们以社会为本，要服务于 社会，为他人着想;而心理健康教育则把 每一个人看成平等的个体、服务的对象， 注重当事人的内在需求和本能的发展，培 养自尊、自爱、自强，最终达到自我实现 。 24 三是目标定位不同。 思想政治教育的重点在于通过对受教育者进行马 克思主义世界观和方法论的教育，主要是按社会 和国家的要求来规范个体的行为，并帮助他们解 决社会认识倾向问题。在社会主义的初级阶段培 养个体树立起共产主义的世界观、人生观和价值 观，逐步提高思想政治道德素质。相对而言，心 理健康教育的目标属于个体与环境之间的关系方 面，它要求人们以一种平和的心态处理与周围环 境的关系，即;不焦虑、不紧张，内心没有强烈的 矛盾冲突。 25 四是教育内容不同。 思想政治教育的内容具有鲜明的阶级性和时代性 ，在不同的历史时期强调不同的内容，大致可以 分为政治教育、思想教育和道德教育三个方面。 主要偏重于政治观点、社会规则的学习，力图使 人辨别是非、善恶，美丑，追求高尚的思想与品 行。心理健康教育主要在心理卫生、社会适应、 职业选择、心理障碍、行为异常等多方面指导和 教育。主要偏重于认识自我，培养良好的自我意 识，强化其自知、自尊、自信、自助、自律、自 控能力。 26 五是教育方法不同。 思想政治教育多采用的是自上而下的教导和灌 输并以理论教育和宣传为主，主要采用外部宣 传教育的引导来实现正面说服、榜样示范、批 评表扬、实际锻炼等方法。而心理健康教育是 一种平等的讨论问题过程。教师要以辅导者的 身份，非指导性的态度去面对受教育者，主要 采用普及心理学知识，让受教育者进行角色扮 演，对受教育者进行心理训练、心理测量、心 理咨询、心理疏导等方法。 27 青春期的心理发展 （11、12-15、16岁） 生理发育与心理发展的矛盾性 矛盾表现在： 1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛 盾 2、心理断乳与精神依赖之间的矛盾 3、心理闭锁与开放性之间的矛盾 4、成就感与挫折感的交替 28 青春期的认知发展 记忆能力达到最佳时期 思维发展水平属于形式运算阶段，是抽象逻辑 思维 29 青春期社会性发展 一、自我意识的发展 迎来自我意识识第二次飞跃飞跃 二、情绪波动大，出现青春期躁动 三、第二反抗期 要求人格和行为的独立 反抗的焦点在于成长长着对对自己的发发展认识认识 超前，父 母对对他们们的发发展认识认识 滞后 四、人际关系的发展 交友范围缩小、对父母依赖变少、对老师品头论足 30 艾里克森人格发展的八阶段理论 发展 阶段 发展任务 1、婴儿期(0-1.5) 信任感或不信任感 2、幼儿前期(1.5-3) 自主性或羞怯感 3、幼儿后期(3-6) 勇敢或怯懦 4、学龄期(6-12) 勤奋感或自卑感 5、青少年期(12-18) 自我同一性或同一性混乱 6、成人初期(18-25) 亲密感或孤独感 7、中年期或壮年期 (25- -65) 生殖感或停滞感 8、从成熟到晚年(65以后) 满足感或绝望感整理自陈仲庚人格心理学P205213 31 相关链接 自我同一性： 根据埃里克森（Erikson）心理社会期的理论，人的 一生是一个生命周期，可分为八个阶段，在这八个发展 阶段中的第五个是青少年期。从12岁-18岁，是关键中的 关键。这一阶段的 发展任务就是建立“自我同一性” 和防止“同一性混乱”。“自我同一性”就是“我就是我”的 强烈感受，是青少年对自我的本质，自我的人生体验等 同他人相区别的一种前后一致的自我意识。“自我同一性 ”中也包含了对成长中自身日益增长的信任，为应付复杂 多变的社会生活作好准备。已确立“自我同一性”的个体往 往能够包容不同的人对自己的印象和期待，成为一个富有 个性的健全的人。 32 同一性混乱： 相对于“自我同一性”的“我就是我”的强烈感受，不 知道“我是谁”，则称为“同一性混乱”。“同一性混乱” 是对这一人生阶段的适应不良，表现为对自己的独特 之处认识不清，需要依赖他人对自己的评价，甚至对 自己能否把握自己的命运也感到茫然。例如，有些青 少年的“同一性混乱”表现在性别角色方面，他们会对 自己的性别感到怀疑和不接纳，甚至不知道自己到底 确属何种性别。 摘自同一性：青少年与危机埃里克H埃里克森 33 家庭治疗大师亚历山大鲁宏说：“人的 成长就像树的年轮，是一圈一圈地生长出去的： 婴儿的一圈，代表着爱和享受； 孩童的一圈，代表着嬉戏与玩耍； 少年的一圈，代表着创造与幻想； 青年的一圈，代表的是情爱及探索； 成人的一圈，则象征着现实与责任。 一个完整的人（发展健全的人格）， 是具备上述所有特征的。” 34 二、学生心理问题的现实表现 （学生与大人不一样，不懂得表述，一般会用极端的行为 来表现） 学习懈怠：表面上看是学习懒惰，实际上是心理问题。只 要是学生都想把学习搞好，如若不能就会有恐惧心理 追求其他方面的自我价值的体现：人最大的压力是人际压 力。两种表现：一是网络沉迷（得不到认可，故他们会转 向）；二是恋爱沉迷（由于学校采取半军事化管理，全封 闭式管理。追求一种安全。） 自卑：自卑感既会杀人也会自杀。（所有宏志班的同学考 上大学后，都不会回来感谢母校。老师们都不理解，把这 种现象称为“集体忘恩负义”，原因是自卑感造成的，现代 年轻人对别人的施舍感到自卑。现代人的自卑来自两个方 面：一是学业成绩不良（学生时代的学业成绩不好的心理 影响是一辈子的）；二是家境贫寒（贫穷家的孩子的自卑 感都会比较强，尤其对别人说的东西都听不懂） 35 嫉妒：“别人的成功是对自己的伤害”。嫉妒会 引起心理疾病，嫉妒带来邪恶的心理（如：书 包里的柯南侦探、机器猫等书是给班长或学习 委员看的，好让他们没有时间复习，以达到降 低其成绩；在临考前发短信骂学习好的学生， 以扰乱其考试心理） 神经质：学生一批评就哭。 抑郁：一般来说，高中生、初中生不能定位为 抑郁症的。（有一学生）很多与父母离婚有关 。 焦虑：每次考试的前一个晚上都不睡觉，睡眠 是最好的保证机制。 36 强迫倾向：青少年是发病的年龄。有没有病理 的病因还不知道。大脑是没有病灶的，还是心 理上的紊乱。（很多下过国际象棋出现强迫倾 向）一辈子都无法缓解，一生痛苦。 恐学症：一看到学校的招牌、老师、同学就发 抖。（主要在韩国、日本，中国以前较少，现 在有了） 学校适应不良：由美国提出的，与父母的离婚 有关。带来孩子适应不了。所以建议年轻的父 母要离婚，要么在孩子两岁以前，要么等孩子 上大学后再离。要离婚也要作一周详的计划。 精神分裂症（他们都是流氓，我不是流氓，所 以，不读书了。一般一个学校里有一到两个） 37 常见的心理问题调试举例 代沟问题 情感困惑问题 学习焦虑问题等 38 关于代沟问题 案例呈现：小苏这不是沟通是训话 “你最近怎么了，你倒是说呀，怎么越大越像个闷葫芦。 ”12岁男生小苏的爸爸在面对儿子最近成绩下降，穿着古 里古怪，憋不住心中的怒火，小苏爸爸要求他立刻换掉。 可一看到一动不动站在那里的孩子，气急败坏的爸爸就要 动手。一气之下小明夺门而去，一夜未归的小苏回来以后 心里仍憋着一口气，不和爸妈说话。 这是一真实案例，沟通不畅，孩子产生逆反心理，往 往是我们的家长出问题了，而不是孩子的问题 。当孩子有 情绪或困扰时候，需要父母的聆听和关怀，因为孩子的安 全感来自父母无条件的接纳，这是孩子心灵成长过程中必 需的养料。而父母不良的沟通方式会产生沟通障碍，让沟 通无法继续，并让孩子产生抵触情绪、逆反心理，甚至对 抗，现有问题得不到丝毫解决。 39 原因分析： 孩子成长了,但父母没有成长 孩子长大了，父母还是以小孩子的方式对待 观点分享：父母退一步，孩子成长一步 40 对策1如果你是班主任老师 集体教育：主题班会我的家庭树 个别教育： 倾听与接纳每个人都渴望被倾听和接纳 同理心同理心赞同，只是理解而不急于评 判或给出建议 分享你的经验 教会学生换位思考 布置家庭亲子作业，让学生画出自己的生命曲线 。 41 对策2如果你是家长 把心与事分开相信孩子的初衷并非是 想让父母难过 理解亲子冲突 冷静对待，树立榜样 适当示弱 积极倾听 注重建立良好的亲子关系 避免矛盾信息 42 李子勋处理亲子关系的技术 表现出适当的无知:孩子十岁前需要父母扮演无所不能的角色 ;孩子进入青春期后要把自己从权威的角色上放下来.“妈妈不太知 道你们现在想什么，要做什么，你需要妈妈什么样的帮助，请详 细告诉妈妈好吗？” 对孩子好奇，保持兴趣。用欣赏的好奇的态度对面孩子的成 长，家长能做的是提醒孩子：“你内心如何看世界是你的权利，面 对客观现实的时候要按规则办事。” 学会对孩子示弱。就是善于在孩子面前装傻。“孩子，妈妈好 笨啊，这种事情都不会，你能不能教教妈妈？”当你向他讨教某种 他感兴趣的事物，并对此事物感兴趣时，他就会逐渐失去对此事 的兴趣。 不要马上驳斥孩子不合理甚至荒谬的要求。 李子勋陪孩子长大P87-90 43 关于情感困惑问题 案例呈现： 咨询室来访者半个月前由父母带来，某重点初中初三男生 ，15岁，独子，脸色晦暗，衣着单薄，佝偻着身躯，目光 不愿意接触和交流，语言简短，表述事件语气粗暴。父亲 是公务员，母亲是重点初中的教师，家庭条件在当地算比 较优越。该男生性格相对内向，在同学中朋友不多。小学 时期成绩优秀，进入初中后表现平平。去年与同班一女生 确认男女朋友关系，热烈相处半学期。寒假分开后偶尔见 面，每天电话短信联系。开学后女生因中考在即，自觉压 力很大，开始不回信息，不接电话，上星期明确告诉该男 生要中止他们之间的关系。该男生不同意，但女生态度坚 决，并极力回避一切可能与他接触的机会。男生难以接受 ，从哀求退让，发展到经常用粗俗龌龊的语言谩骂，侮辱 对方，并叫同学参与砸坏女生的自行车和女生家的防盗网 最近发展到在网上悬赏收买杀手，声称价钱好说，只 要能够让那个女生生不如死。现在学校要处分他，他自己 拒绝上学，强烈要求休学半年。 44 原因分析：生物学/社会学(家庭、学校、 社会环境、同伴影响等) 观点分享：假如你是老师/家长，怎么办 45 对策1班主任老师 作为老师的你 集体教育：主题班会、男生课堂与女生课堂爱 ,你准备好了吗?/真爱需要等待_斯腾伯格的爱情 三角理论:激情、亲密、承诺 个别教育： 无条件接纳学生的情感困惑； 淡化问题，使问题正常化； 指导技巧，把握异