人才培养模式改革创新与实训基地建设.doc

目 录第一部分 人才培养模式改革创新与实训基地建设1 藁城市职教中心：职教振兴的强大支撑谈职教专业师资队伍建设2 滦南职教中心：人才培养模式创新研究3 清河县职教中心：紧紧围绕当地经济发展 转移农村富余劳动力 搞好职业技术培训4 唐山市职教中心：阶段性集中授课模式在中职计算机教学中的应用5邢台市工业学校：加强“双师型”教师培养，促进中等职业学校师资队伍建设6唐山市体育运动学校：教学质量评比是提高教师整体素质的重要手段和关键环节7怀来县职教中心：浅谈中等职业学校的专业建设8石家庄市铁路运输学校：专业和实训基地建设研究9唐山工业职业技术学院：加强数控基地建设 探索一条创新发展之路10张家口市机械工业学校：观念创新与资源共享、互惠互利11张家口市职教中心：专业和实训基地建设研究第二部分 教学管理和学分制、弹性学制改革研究1 沧州财经学校：学分制改革实施方案2 沧州财税职工中专学校：以培养学生能力为目标 实行弹性教学3 固安职教中心：农村职业学校特色的弹性学制和学分制探索4 河北城市职业学校：学分制的实行激发了学生学习的兴趣，强化了专业技能5 南宫市职教中心：开展学分制教学 实施中职改革的新突破6 沙河市职教中心：关于教学管理和学分制 弹性学制改革的调研报告7 邢台市工业学校：试行学分制实施方案8 张家口市机械工业学校：浅谈“分层递进教学法”在教学中的运用9 石家庄市职业财会学校：分层 分组 合作教学模式10内邱职教中心：着眼未来发展，培养学习能力第三部分 课程改革和课程建设研究1保定工业学校：浅谈精益生产模式下的职业教育课程2河北经济管理学校：职业教育课程改革初探3衡水供销学校：课程建设和课程改革探讨4石家庄市11中：技工学校课程改革初探5石家庄市教育科学研究所：职业指导课程实验教材设计及教学策略第一部分：人才培养模式改革创新与实训基地建设职教振兴的强大支撑谈职教专业师资队伍建设 藁城市职教中心 在当前激烈的市场竞争中，职业学校要想赢得发展优势，仅靠国家级重点的牌子、政策扶持和优良的现代化教学设施是远远不够的，其关键在于全面提高教育教学质量，真正形成自己的办学特色。而这一切又主要取决于专业师资队伍素质的高低。做为一名职业学校的校长只有把加强专业教师队伍建设作为一项重要的战略性任务来抓，努力造就一支师德高尚、业务精良、具有创新精神和竞争意识的骨干教师队伍，构筑起与现代职业教育相匹配的职教师资高地，才能实现职业教育健康、快速、可持续性发展。一、顺应新形势要求，专业教师队伍建设刻不容缓大力发展职业教育，对于优化中等教育结构，提高劳动者素质，促进劳动就业和经济增长方式的根本转变，有着十分重要的意义。但目前，我省大部分职业学校专业教师队伍的现状与中等职业教育以就业为导向的定位还很不适应，存在以下几个方面问题：(一) 受编制限制，短缺的专业教师进不来，专业课和实习指导教师数量不足。据有关部门统计在我省中等职业学校中专业课教师仅占专任教师总数的40%左右，实习指导教师不足5%。(二)部分教师的学历没有达到教师法规定的学历标准。专任教师中具有大学本科及以上学历者只占75%；随着这几年新知识、新技术日新月异，一些专业教师不能紧跟形势需要加强学习和培训，实现知识更新换代，致使专业技术知识陈旧，使教学内容处于落后社会现实需要的尴尬境地。(三)大部分青年教师缺乏专业实践经验和必须的专业技能，缺乏职教理论指导；在教学中沿用普教模式办职教的方式还很普遍， “黑板上种庄稼、教室里开机器”，严重阻碍了实用型、专业技术人才的培养。 (四)教师队伍专业结构和年龄结构不合理，“双师型”教师数量不足，兼职教师聘用不畅。(五)缺少骨干教师和专业带头人，束缚了专业建设的提高和发展。 以上这些问题已成为制约我们中等职业教育改革、发展和提高的关键。因此做为职业学校的校长必须采取切实有效的措施，大力加强专业师资队伍建设，以确保加强职业教育基础能力，抓好 “职业院校教师素质提高计划”落到实处，保证职业教育的质量和效益不断提高。二、把握时代特点 开展“师德塑造工程” 俗话说“浇花要浇根，育人要育心”。要打造一支专业骨干教师队伍，首先要把师德建设放在第一位。长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了全社会的尊重。同时也必须看到，在市场经济条件下,学校教育和师德建设面临新的考验，即人民群众对优质职教资源日益增长的需求和职业教育资源相对匮乏的矛盾；专业教师素质低下与培育新型技术人才不相适应的矛盾。职业学校校长必须适应新形势的要求,努力探索新形势下师德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面不断改进和创新，把师德建设与教师的本职工作联系起来；与学生的前途命运、学校的荣辱兴衰联系起来；和实现中华民族的伟大复兴紧密联系起来。增强教师的时代感和责任心，使师德建设更加贴近实际，从而提高我们培养人才的针对性、实效性。藁城市职教中心针对一些专业教师不愿上实训课、不敢上实训课、不会上实训课的现状，先后多次召开加强实训基地建设 抢抓机遇发展职业教育为主要内容的全体教职工大会，全面传达学习中央和省市的有关文件精神，展开了解放思想，更新观念，改革创新，扩大规模，为创建职教名校而奋斗的大讨论，推出一些专业技能学得好、在就业岗位得以发挥专长、受到用人单位重用的优秀毕业生，给全体教师上现身说法课等活动，使广大教师受到震撼，摆正了态度，充分认识到“庸医误人一命，庸师误人一生”现实意义，同时学校采取了激励措施，调动了专业教师学习技术技能的积极性，收到了良好效果。三、建设“双师型”教师队伍，搭建职教发展平台教育部文件多次指出：“双师型教师队伍建设是提高职业教育教学质量的关键。”要培养出具有必要理论知识和较强实践能力的高素质技术应用人才和劳动者，就迫切需要我们职业学校校长针对当前在“双师型”教师队伍建设中存在的问题，按照“用好现有人才，稳定关键人才，引进急需人才，培养未来人才”的原则，健全“双师型”教师管理制度和激励机制，完善“双师型”教师培养培训体系，通过采用为“双师型”教师扬名，提高“双师型”教师待遇，营造争当和崇尚“双师型”教师的良好氛围等措施，达到优化专业师资队伍素质结构的目的。具体应做到：上“争”。即争取上级主管部门在每年的高校毕业生中挑选一批优秀专业教师，充实专业教师队伍。下“寻”。即从中等职业技术学校中留一部分优秀毕业生担任实习指导教师或陪练员。实践证明这些优秀职教毕业生留校后能安心职教事业，而且实践动手能力强，经过进修和培训后可成为业务骨干，这种办法可极大地调动学生学好技能的积极性。内“培”。即发挥现有人才优势。1、倡导自学，采取有效措施鼓励教师不断充电，在获得中级以上职业资格证书或讲师及以上职称的同时，去取得其他专业中级以上的职称。同时鼓励有条件的教师改行，向一专多能型方向发展，争做“双师型”教师。 2、采用“导师制”培养方法是一条简捷有效、节省经费的重要途径 。选拔思想好、业务精、育人有方、经验丰富的中老年专业教师，发挥其“传、帮、带”作用，帮助青年教师尽快提高业务素质，促使青年教师迅速成长，成为专业教学工作的一支生力军。3、根据学校专业建设的需要，有计划、有步骤地选派具有潜力的中青年专业教师参加省、市组织的职教骨干教师培训和选派骨干教师到高校进修学习或参加有关部门组织的高新设备使用培训、软件应用、认证培训，进一步提高他们的“双师”素质，以解决专业教师总体缺乏和结构不合理等问题。外“聘”。 即开通职教高技能师资引进的“绿色通道”。 由于职校面向市场，专业变动性大，学校不可能适时配齐各专业课教师和实训指导教师。对少数非长线专业，聘请校外兼职教师就不失为一种明智之举。聘请校外具有丰富实践经验和教学能力的教授、专家、技术工人来校做兼职教师，不仅给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺以及社会对从业人员素质的新要求，解决专业教学中师资不足等问题，而且在与学校教师共同进行教学活动中，可以促进学校教师向“双师型”转化。四、培养技能教学能手 创建“精品工程” “学校有特色才有生命，教师有特技才有权威，学生有特长才有出路”。为此职业学校校长还应该建立骨干教师的评比选拔制度，鼓励教师去发展专长，形成特色，为他们的个性发展提供良好的客观条件。(一)加强“实训基地”建设，打造培养“双师型”教师的摇篮加强职业教育实训基地建设是提高职业教育质量、解决技能人才培养“瓶颈”的关键措施。职业学校要根据需要分期分批在重点专业领域建成一批条件较好、专业种类齐全、适应技能人才培养需要的实训基地，不断提高职业教育装备水平和现代教育技术水平，重点解决好数量不足、实习工位短缺等问题，为专业教师提供足够时间的高质量的实际动手训练机会。(二)选派骨干专业教师到企业挂职锻炼。为了使教师能及时了解到企业的生产现状和最新技术发展动态，职业学校还要每年选派一定数量的专业教师带领学生到实习基地实习；组织相关专业教师到企业挂职锻炼。通过这种方式，教师既能指导学生实践，加强与用人单位的沟通，又能掌握企业的先进生产技术和管理经验，把用人单位意见及时反馈到学校，增加人才培养的针对性和有效性。(三)搭建业务竞技擂台，提高教师动手操作技能。每年定期、不定期地举办各种专业技术业务竞赛，适时组织专业教师参加技能培训和考核，如数控操作、电子装配、多媒体课件等竞赛，这种展现教师技能的方法，既打破了岗位上的“论资排辈”，又解决了把获得“双师型”证书作为终极目标的一劳永逸的思想。可以有效地提高专业教师的技能操作水平，有利于实践实训教学质量的提高，培养技能标兵。(四)制定鼓励专业教师从事专业行业活动，进行专业技术输出和技术服务活动的政策。鼓励专业教师参与行业实战，提高专业实战能力，逐步扩大专业教师在行业中的影响。如藁城市职教中心采用科技项目招标和立项制度，在学校实训室建设中机械专业胡文华、电子专业赵玉昌等专业老师主动承担了4个机械专业和6个电子专业实训室的设计、安装、调试等工作，这不仅为学校节省了资金，增添了实验实习设备，而且大大增强了教师的技术素质，提高了理论联系实际的水平。五、培养学科带头人 开展“名师塑造工程” 陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂”。同理，一个好专业负责人是专业建设之魂，“火车跑得快，全凭车头带”。为适应教育现代化和教师队伍建设的长远需要，我们职业学校校长必须加大对学科带头人和名教师的培养力度，从而拉动专业建设。但必须注意以下几点：(一)必须坚持公开、公平、公正的竞争上岗制度。通过每年组织以说课、授课、课件、论文及专业知识答辩和科研水平和学术成果的考评活动，结合教学质量检查和本专业教师民主测评进行综合评定，竞争上岗，使一批业务素质强，工作热情高的专业骨干教师充实到专业管理队伍中来。同时学校要明确专业负责人权利和义务，健全评估与动态竞争的管理机制，建立业绩档案定期考核，坚持“能者上、庸者下”的原则，使专业的管理工作更加完善。(二)必须通过“压担子”等方法，切实发挥专业负责人在培养提高本专业教师的“双师”素质中的作用。结合本专业的实际，合理调配理论课教师和实训课教师关系。对于理论课教师，在不断提高理论水平和学历层次的同时，要让他们到生产、管理、建设、服务第一线和实训基地，参与实践，提高动手能力和操作水平。对于实训课教师，在不断提高动手能力和操作水平的同时，要加强对他们的理论培训，努力提高学历层次和理论水平，使动手能力和操作水平由狭隘的经验型（工匠型）转变为科技型（创新型）。这样教师既可以承担理论课，又能承担实训课，成为“一体化”的教师。(三)必须根据各专业负责人在校本课程开发、本专业教师和学生技能考核、推进产教结合、实施校企合作、组织课题研究和编写教材、开展对外培训等专业建设中的业绩，结合学校内部结构工资制，实行优质优酬。打破分配上的“平均主义”，激发广大教师勇挑重担的工作热情，使学校的教学、科研、管理呈现出勃勃生机。师资队伍建设是学校工作的永恒主题，只有结合本校实际，结合教师队伍中出现的新情况、新问题、新特点，不断探索师资队伍建设的新办法、新思路、新举措，积极实践，大胆探索，勇于创新，才能形成了以专业负责人为龙头、教学能手为骨干、“双师型”教师为主体的专业师资队伍，才能培养出一批“名特优”教师，构筑起职教师资高地，为学校的改革和发展提供有力的人才支撑。 人才培养模式创新研究 滦南职教中心一德育为先，培养有较高道德素质的技能型人才。通过近几年对学生就业情况的跟踪调查，发现学生走出校门到企业后存在不足：就业的思想准备不足。由于前几年对学生的吃苦教育不够，学生的心理素质较差，还有的学生在校期间有厌学情绪，造成走向社会后，从思想上精神上准备明显不足。如03年到天津三星电子公司就业的学生，8小时工作日受不了，有的学生说站着干活受不了，缺乏吃苦精神；04年去北京富士康公司就业的学生，不遵守纪律，在下班后，上网玩游戏去饭店喝酒，甚至有2名学生酒后与派出所执勤民警打架，影响学校声誉。面对学生步入社会后出现的不良现象，我校确定了德育为先，加强职业意识教育，开设了“职业道德与就业指导”，“法律常识”课程，培养学生爱岗敬业，艰苦奋斗遵纪守法的优良品格。培养学生诚实守信，树立正确的人生观，价值观，能正确处理好集体利益与个人利益关系，为走向社会步入企业打下思想基础。开设了社会公共关系和礼仪课程，培养学生个人礼仪素质，学会与人打交道，培养学生的沟通能力，交际能力和团队精神。二改革教学方法，突出方案的实施职教教学方法和手段是实现培养目标的途径，配合新的人才培养模式的实施，学校以教育理念的创新、技能的创新、教育内容，教学方式作为重点实现从传统的以教师为中心的知识传授型向知识探索方向转变，既“以教为主转为以学为主”。我校采取了“三勤、一动、一反思”的教学模式，“一勤”，是学生眼勤，要做到勤看，看准课本内容，看好教师的演示，看好操作过程；“二勤”是勤辅导，讲课过程中教师除了重点讲解以外，要逐人的搞好辅导，使每个学生掌握基本要领，领会基本要求；“三勤”是勤练习。讲解一段知识要勤练习，分阶段实施练习突出实践环节。“一动”是在教师“三勤”的带动下学生动起来，要独立做一做，通过“做”使学得到知识技能完整体现出来，发现问题及时讲解。“一反思”是在“练”“做”过程中，对出现的各个问题，由教师引导学生反思，反思技能要领，反思做的过程中出现的问题，做到发现不足及时改正，达到规范标准。三改革办学模式，突出实践教学虽然近几年学校加大实训设备的投入，但与市场经济的发展速度相比，远远不能满足要求。为了弥补场地、设备的缺陷，学校采取了“校企合作”的方式，学校与企业合作，利用企业现有的生产规模、技术，让学生进厂实习锻炼。如我校与县中红普林公司合作，进行养殖、畜牧兽医方面的合作。与县精巧模具厂进行金加工方面的合作，学生所学的理论知识、进厂操作、生产加工。锻炼学生、培养技能。还采取了“校校联合”的方式。学校与学校之间联合办学，互相利用优势，培养所需人才。如我校与天津桓辉国际语言专修学校联合办学。与天津工程技术学校、天津广育学校联合办学，与唐山科技职业学院联办，我校负责招生和基础学科的教学，联办校方负责技能培养和推荐就业。为学生的技能培养、就业提供了保障。四改革评价方法，培养创新能力目前多数学校对学生的评价很大程度上还是采用传统的评价方法，主要是看学生掌握知识多少，以卷面考试为主，侧重于记忆，引发学生，死读书，不利于学生个性的发展，造成高分低能，缺乏创新精神。为了全面提高综合素质，我开发学生的潜能。我校对学生评价采取了三种手段。一是以知识考试为手段，检查学生文化基础知识和专业理论知识掌握情况。采取闭卷与开卷考试相结合笔试与口试相结合个人完成与小组集体完成相结合。闭卷促进学生认真扎实地学好基础知识，开卷和口试培养学生分析问题、解决问题及表达的能力。如：财经专业课考试，完成一份业务往来帐；计算机专业“完成一份程序设计”。“动口”可锻炼学生表达能力。如公共关系课让每位学生到台前进行3分钟公关课的才艺展示，锻炼学生的应变表达能力。小集体完成主要培养学生团队精神。小组内互相协作，完成一份小组报告，小组设计方案。二是素质测评手段。素质测评体现学生平时的积累，看学生的思想素质的提高程度，看每节课作业任务完成如何，看每个环节技能操作完成如何。教师对平时的表现，完成作业次数、质量给予评价。三是技能考核。学期末或学年末，由学校组织技能考核和通过市劳动人事就业保障局组织技能考核，考核的标准以国家劳动部颁发的职业技能等级证书标准为标准，看过关档次，看技术熟练程度，促进了学生综合素质的提高。紧紧围绕当地经济发展 转移农村富余劳动力 搞好职业技术培训清河县职教中心羊绒衫编织技工培训情况介绍一、深入调研，积极建议，把羊绒衫编织技术培训作为工作的重点：我们清河职教中心创办于1992年，1999年2月，被省教育厅命名为省级重点职业学校。建校10余年来为社会培养了大批的专业技术人才，截止2003年累计向社会输送人才3383人。其中管理类人才129人，师资类人才750人，会计人才350人，计算机专业人才400人，生殖健康服务人才54人，羊绒加工技术人才1350人，其它专业人才350人。向高等院校输送人才135人。根据清河县羊绒深加工的需要，早在1995年我校便创办了针织横机培训班，当时，购进台“延兴”牌横机，聘请企业技术人员来校任教。从1995年2002年累计培训横机工人1350人，其中横机维修工40人。党的“十六大”中明确指出：解决“三农”问题，需要转移大量农村富余劳动力。走新工业化道路，需要大批技能型人才，职业教育承担着光荣而又艰巨的任务，也面临着极好的发展机遇。河北省教育厅在二oo四年工作思路中指出：实施农村劳动力转移培训工程，大力开展农村实用技术培训和农村劳动力转移培训。我们认为解决我县“三农问题”，实施农村富余劳动力转移工程，促进农民增收，最切合实际的策略就是进行羊绒衫编织技术培训。因为这一行业易学、易会，当地经济发展急需，易就业。清河县是羊绒之乡，是我国最大的羊绒集散地。这里没有草原，也不产一只有羊绒的羊，经过20余年的发展历程，靠着党的政策，靠着清河人的智慧，从羊绒初加工到深加工，从小作坊到大工厂，从全国20个贫困县之一，到全省20个强县之一。凭着羊绒的编织温暖了全世界，也得到了“世界羊绒看中国，中国羊绒看清河”的美誉。2003年清河销售700万件绒制品，出口创汇1.6亿美元，成为全省最大出口创汇县，财政收入3.0168亿元人民币，被国家纺织总会授予“中国羊绒之都” 、“中国纺织名城”称号。清河县纳税在几百万元以上的大型企业就有200个，然而这不能说明清河县人人富余，35万人口中还有很多人经营不起山羊绒。而被清河人发现的绵羊绒不仅在手感、拉力、保温程度各方面不亚于山羊绒，而且成本价格远比山羊绒低，大多数人家都能经营得起。少数人富不是富，大家都富才是路，这是大家都知道的道理。清河县委在总结了山羊绒受国际经济制约的经验后，认为有着十三亿人口的国内广阔市场，一般百姓都能买得起穿提起的绵羊绒更适合有着20年从事羊绒加工的清河人。占领国内市场，致富于全县百姓，是清河又一轮新的经济增长点，是解决我县“三农”问题的最好途径，是使大批富余劳动力转移的最好战场。当前，清河县绵羊绒富民工程如火如荼，热火朝天，各深加工企业的横机、圆机、电脑提花机与日俱增，此时专业技术人才的匮乏已成为制约清河县羊绒产业升级跨跃、向纵深发展的瓶颈，培养有知识、懂技术、能够娴熟操作机械的专业人才已成为当务之急。针对这个情况，我和县教育局主管副局长纪书学一起立即展开了全县技工调研工作。我们下企业，进车间，到农村，访家庭，尽力摸清和掌握纺织技术工人与农村剩余劳动力的情况。调查的结果显示：全县横机工严重短缺，已严重制约了清河县针织企业的发展，羊绒衫编织业属劳动密集型产业，迫切需要大批的熟练工人。当时，全县共有针织横机5600余台，年生产羊绒衫、裤、裙700万件，需横机编织、缝合熟练技术工人及配套人员等9000人。而当时全县受训技工只有6000人，实际在岗的还不足5000人，供需之间有4000余人的缺口。如果我县针织横机达到10000台，将需1.6万人从事这一行业,而且相关产业年用绒纱将达8000吨，产值达15亿之多，销售值将达40亿，将带动4000台梳绒机运转，增加从业人员8000余人。从生源情况看，我县2003初高中毕业生中有近4000人要走向社会，这些同学有学一技之长，谋一份职业的迫切愿望。经过认真梳理，我们写成调查报告，及时呈送县委政府，争取县政府给予支持。这项工作得到县委县政府的大力支持，2003年12月11日，清河县召开全县“绵羊绒富民工程”大会，号召千家万户上横机，大力发展针织业，同时把农民工培训作为富民工程的主要内容，拨款40万元作为农民工培训经费。全县计划年培训5000人，清河职教中心担负着年培训横机工3000人的任务。二、瞄准县域经济强势，立足本县产业实际，努力搞好羊绒衫横机培训。2004年清河职教中心的职业教育发展翻开的崭新的一页。我校把这项工作作为各项工作的重中之重，从领导到每一个教师都意识到自己的责任和压力。2004年春节刚过，当人们还处在走亲访友的喜庆之中，我校全体干部职工就已早早地上班了，正月初六第一次在校长办公室里召开了以研究横机培训为主题的动员会，大家共同讨论培训方案，决定采用自力更生和联合办学的方式开办横机培训班，在这次会上成立了以我为组长的培训领导小组，下设报名咨询、设备购置与维护、后勤保障、教学管理、学员管理、证书发放等业务小组，制定并出台了横机学员管理暂行办法等一系列规章制度。利用短短四天的时间购进横机100台，圆机5台，聘请专业教师6人，做好了开班前的全部准备工作。在聘请教师过程中，最难找的是工艺师，因为工艺师肩负着设计款式、创新产品的重要职能，为了聘请工艺员教师，我们派人打车去天津纺织工学院，通过天津纺织学院提供信息，又电话联系内蒙古呼和浩特针织企业，经过几次周折，我们用月薪3000多元的待遇终终于挖来了一名高水平的工艺设计教师。事实证明，羊绒针织技工培训受到人们的欢迎，在短短4天的时间报名的学员就达530人，而我们的月培训量只能容纳300人，其他的被安排在第二批。2004年2月11日，清河职教中心羊绒编织技工培训正式开班，在学校大礼堂举行了隆重的开班典礼，受到了邢台市教育局、清河县委、清河县教育局、县妇联、人劳局等部门的大力支持。为了搞好这次培训，我们不断完善培训制度，强化管理措施，不断提高培训质量，全面提高学员的整体素质。主要做了四个方面的工作：首先，建立灵活的培训机制，根据社会需要设专业，根据时间需要设学制，根据生产需要设培训量，初步确定开设针织横机、缝合圆机、机械维修、工艺设计四个专业。针织与缝合专业学制为一个月，每期招收200人，机械维修、工艺设计专业学制为三个月，每期招收100人。其次，制定了班组管理责任追究办法，出台了横机工培训管理制度、学员日常行为规范等制度。第三，强化培训管理工作，加强学员的基本功培训，加深并巩固基本技能训练，制定分步考核标准和量化评比标准。在学员中开展“比、学、赶、超”活动，定期开展专业技能“擂台赛”，调动学员学习的积极性。在具体教学中根据学员的熟练程度，成功实施了分层次教学法，保证了学习的质量。第四，加强德育和思想政治教育，提高学生的思想素质和职业道德修养，提高文化修养，在学员中加强法律和道德教育，不断增强学员的质量观念和爱厂如家意识。三、加强联系，做好学员就业工作。职业教育的最终目的是促进劳动力就业，我们认为只有出口敞，才有入口旺，要想把培训搞好就必须做好学员就业的各项工作，我们主要做了四方面的工作。首先，邀请企业家，或大型企业的技术工人来为学生作就业指导，校方不断邀请企业职工代表来校讲课，为学员谈企业中的体会。其次，及时获知企业的用人需求，先后与河北宇联集团、河北三力集团、河北东高集团、锡林、利兴、奕兴等几家大型企业建立联系，不定期带领学员到企业参观学习，实地体验。第三，举办编织学员工艺作品展和就业洽谈会，在作品展和洽谈会上让学员和企业代表见面，同企业签订就业协议。第四，印制通联表，针织行业具有季节性，为了让结束学业的学员及时找到合适的工作单位，学校专门印制了学员通讯联络表，详细注明学员的籍贯、年龄、成绩、联系电话等，发送到各企业和工商联，以加强沟通，促进就业，形成企业互动和学习与就业一条龙的服务。现在，我校第一、第二、第三批学员868人，已有720人走上了工作岗位，他们当中有清河的，也有附近县市的，还有北京、山东、黑龙江的，分别被宇联、东高集团、超越、锡林、利兴、飞马等几家大型企业聘用，成为企业的中坚力量。天兴集团羊绒制品有限公司的经理说，他们公司已招收15名来自我校的毕业生，这十几名职工一上机就表现出良好的素质，不仅技术过硬，而且道德品质、公众意识、集体荣誉感都很强。由于我校毕业生综合素质高，受到各企业的欢迎，如上海、北京、内蒙古等一些大型针织企业慕名来校招收学员。目前，受训学员已供不应求，培训前景良好。我们在编织技工培训中时刻注意把培训与“人才兴县”战略紧密结合起来，形成“培训为经济建设服务，培训为劳动力转移相结合”的整体机制，推动技工培训朝着面向市场、面向社会、面向群众的方向发展，探索出了一条有我县特色的职业教育发展道路。我校在清河县委县政府的正确领导下，计划用五年的时间，为社会培养各类实用型人才20000人。在条件允许的情况下，不仅要培训羊绒衫编织，还要培训汽摩配件、合金、耐火材料等特色产业技术工人，以及市场营销等相关专业。农村剩余劳动力转移工作和解决“三农”问题，是一项长期而又艰巨的任务，举办职业技能培训是我们职业教育工作者义不容辞的义务，需要我们职业教育工作者付出艰辛而又顽强的努力。阶段性集中授课模式在中职计算机教学中的应用唐山市职业教育中心职教和普教的授课模式应该有很大的区别，事实上，我校绝大多数职业学校是由普通中学转变过来的，即便是新建的职业学校，在很大程度上仍然受普通中学的影响。从课表的安排到教学各环节的检查，或多或少都还带有普教的影子，如教师以45（或50）分钟的课时为授课单位，每天安排68节课，周而复始。随着国家对职业教育支持力度的增大，职业学校教学环境得到了明显的改善，我校教学模式的改革已成功地迈出了探索的第一步。一、传统的教学时间安排不能适应计算机实训教学2000年高等教育出版社出版了中等职业学校计算机及应用专业教学指导方案，该书由教育部职业教育与成人教育司和教育部职业技术教育中心研究所联合主编，该书针对中职计算机及应用专业，在课程设置、具体各专业的教学基本要求等方面提出了非常明细的指导意见，表1是3年学制课程教学时间安排课程类别序号课 程 名 称学时合计学 期备 注一二三四五六文化基础课程1德育17622222文化基础课程平台共1338学时2语文27244443数学27244444英语27244445计算机应用基础10266体育与健康172222227物理724专业必修课程9电工基础10224专业必修课程平台共744学时10计算机电路基础102611编程语言基础72412计算机原理72413数据库应用基础72414计算机组装与维修54415计算机网络技术72416多媒体技术应用72417就业与创业54318计算机专业英语724专业选修课程32常用应用软件724计算机信息管理专门化推荐选修课程共328学时33计算机安全与管理48334商务基础64435创造性思维72436文学与艺术欣赏72432常用应用软件724多媒体技术与应用专门化推荐选修课程共344学时34商务基础64436文学与艺术欣赏72440多媒体制作64441动画设计制作724周 学 时2830282727目前，多数职业学校都依据此方案制定自己的教学计划，当然，也有不少学校是在结合本地市场需求的基础上，经过市场调研、可行性论证等阶段后，制定出本校特色的教学计划，但都类似于表1，基本上是按学期安排教学计划。这种按学期（周课时）安排教学计划的方式与计算机专业教学存在很大的矛盾，例如，按照表1所提供的3年学制课程教学时间安排，计算机组装与维修课程安排在第四学期，每周四课时，计算机组装与维修课程的许多内容需要学生动手实践，类似于操作系统安装、硬盘克隆等教学内容，在几节课的时间内是不能完成的。当然，计算机网络技术、常用应用软件、多媒体制作等课程也存在同样的问题，解决此类问题的方法就是按专业课程实施阶段性集中授课的教学模式。以计算机电脑组装与维护课为例，每一个学生实验不可能在通常的45-90分钟内完成，应该以课程的实际需要为原则改革教学模式，从课程需要出发，将平均分配到全学期的课程改为集中分段授课，每天6节课连排，老师在这时段的教学压力大了，相应的教学管理工作量也成倍地增加，可学生能真正动手了，模拟演练变成了真正意义上的实训，同时也向模块化教学体系的构成迈进了一大步。二、按专业课程实施阶段性集中授课的实现方法鉴于数学、物理等课程并不适合于阶段性的集中授课模式，这给计算机教学时间安排带来了一定的难度，我校在实施按专业课程实施阶段性集中授课的教学模式前，也面临过无所适丛的困难境地，但经过一段时间摸索，最终找到了问题的解决方案。1、知识点的细化按照课程设置方案，组织各学科的骨干教师，对教材和教学内容认真分析，最终对所有科目列出详细的知识点，如有条件，还应对知识点做出更加明细的要求，如知识目标和能力目标要求等。2、描绘知识点的拓扑结构图依据前面所列知识点，综合各学科内容，打破学科界限，严格按照知识点的先后顺序，画出知识点的拓扑结构图，需要说明的是，在描绘拓扑结构图的过程中，首先考虑知识获得的先后顺序，然后是知识并行关系，最后还需要均衡知识点，确保每个阶段，学生需要的知识量大体相当。3、计划知识点课时知识点的先后顺序确定以后，根据各知识点在教学过程中所需要的时间，在知识点后面标注课时，注意，课时分配要合理，最好精确到分钟，针对科目而言，对任意一个科目，各知识点所占用的课时总和应该和该科目计划课时一致，例如，表1中的计算机组装与维修课程，总的计划学时是54学时，该科目被分解成若干小知识点后，各知识点所占用的课时总和应该为54课时。4、按班级对知识点进行课时分配接下来，按照知识点拓扑结构图，以学期为单位，按班级分配课时。此时的课时分配不同于常规的课时分配，它是以知识点为核心分配课时，仍以计算机组装为维修为例，假设windows xp及驱动程序的安装调试需要占用6课时，则可在具体某周连续安排6课时讲述windows xp及驱动程序的安装问题。从整个科目的角度来看各知识点的课时分配，很有可能计算机组装与维修课程集中在某几周内完成的，相对专业课程而言，学生参加的是该科目的职业短训，这就是按专业课程实施阶段性集中授课的教学模式。5、教师的任课安排按专业课程实施阶段性集中授课的教学模式，必须对教师的专业结构和知识技能进行全面统计，并将统计结果和班级的课时分配进行对比，若出现教师不能胜任的知识点，或培养现有教师队伍，或外聘教师，避免出现某知识点无人胜任的真空现象；最后根据班级课时安排教师任课，安排教师任课的原则和原教学模式一样，要合理安排。三、实施阶段性集中授课的教学模式所需要注意的几个问题1、知识点的细化问题一方面，各科目之间可能存在知识点交叉的情形，不同课程的专业教师在细化知识点时，可能会列出同一知识点，但具体的要求、课时分配等内容可能不同，如何才能统一，这就需要学校在细化知识点的工作做细，并组织学科带头人对教师所细化的知识内容进行审核、合并和修正。2、知识点的拓扑结构描绘知识点的拓扑结构图，这是实施阶段性集中授课的教学模式中关键的环节，如果拓扑结构划分不当，教师和学生很难按照教学计划教学，他们需要补充前面的知识点（需要补充的知识点可能在当次课知识点的后面），才能完成当次课的教学任务。同时，还要均衡各并行知识点的安排顺序，尽可能使安排科学合理。3、场地器材的考虑在分配课时的过程中，需要考虑场地是否符合要求，要回避场地的冲突问题，例如，第8周安排a班在维护实验室进行“windows xp和驱动程序的安装”教学内容，第8周，维护实验室就一直被a班占用，不能安排其它班级上课，因为，此时的电脑连系统都没有安装和调试完毕。为避免冲突，可在知识点拓扑结构图上标注场地等内容，确保为各班进行知识点的课时分配过程中，不发生场地冲突。四、实施阶段性集中授课的教学模式的优点1、职业短训是以特定职业为中心，以提升个人职业能力、促进个人潜能开发和职业生涯发展为目的，是目前人力资本投资的重要方式之一。实施阶段性集中授课的教学模式，好似一种催化剂，对激发学生学习专业的兴趣，提高专业技能，效果非常明显。2、由于专业课程相对集中，教师和学生有足够的时间完成诸如拆卸和组装电脑、系统安装、网络架构等专业实训问题，使这些教学内容不再停留于理论或演示阶段。3、在阶段性集中授课的教学模式中，知识点的划分更加具体，明细，并严格按照知识点拓扑结构图安排教学，有效地规避了现有教学过程中存在的知识点遗漏、重复、知识点先后顺序颠倒等不合理等现象。4、教师在短期间频繁接触同一班级学生，形成新时代的“师徒”关系，更利于教师开展教学。5、考核更加合理，以技能鉴定为例，以往学生通过办公应用中级的鉴定，需要一个学期或一年的时间，实施阶段性集中授课的教学模式后，可能仅需要一个月或更少的时间即可，既可保证教学质量，又可加大学生的取证机会。6、从单个学生的角度看，整个教学安排完全是为该生量身定做，避免了职校生层次不齐的问题。7、知识点的分解，使不同课程可共用同一知识点，缩减了冗余的知识点。与此同时，通过知识点拓扑结构图的描绘，使一些和专业并不搭配的知识内容显现出来，从而可实现对文化课、专业基础课进行综合与压缩，学校完全可以根据专业培养目标，精选课程内容，删繁就简，削枝强干，避免交叉，保证重点；五、实施阶段性集中授课的教学模式的不足1、和以前的专业培养不同，实施阶段性集中授课的教学模式后，专业课程的授课周期大大缩短，不再是1个学期或几个学期，增大了知识点的遗忘概率。2、学生需要在短时间内掌握同一课程，或原有的教学模式不同，没有其它课程的调节，学生的学习压力较大。不过，针对中职生而言，专业技能的培养更适合他们。3、教师压力大，教师对课程内容必须相当熟悉，不仅要求教师对课程的理论部分理解透彻，还需要教师具备很强的实践动手能力，能够排查学生在实验实训课程中出现的各类问题，应付型教师和边学边教型讲师将在新的授课模式下，彻底显现出来。六、弥补办法1、按月或季度，举行相关专业的技能大比武，督促学生强练专业技能。2、参照学分制的管理办法，允许学生跨班级上课。随着就业渠道和方式的多样化，职业学校学生的学习需求也出现了多样化的趋势，这就要求职业学校在教学管理中要贯彻以人为本的原则，关注学生的个性发展，实施因材施教，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展。应该说，推行阶段性集中授课的教学模式，正是中等职业学校推行学分制的有效手段和方法。与之相对应，学分制的推广和实施，使按专业课程实施阶段性集中授课成为可能。3、切实开展师资培训，注重青年教师培养，提高职教师资整体素质。职业学校应从学校专业建设的需要出发，着眼于现有人才的培养、提升和结构调整，加强教师的业务进修和培训工作。1、开展教师知识结构调查，结合阶段性集中授课的教学模式中各知识点内容，选派教师外出培训，以弥补校内教师知识结构的不足；2、扎实抓好校本培训，注重教师教学业务水平和实践动手能力的提高；3、建立有效激励机制，鼓励教师获得相关专业（或课程）的it权威证书，如微软认证、思科认证。有条件的学校可要求教师取得劳动和社会保障部所颁发的职业资格证书（含办公应用、图形图像、组装与维护等多种模块）；4、定期选派教师到企业、电脑公司或网络公司工作，有条件的学校可创办属于自己的校办企业；5、面向社会招聘优秀专业技术人才担任职教专、兼职教师，扩大“双师型”教师比例。4、实施精品课程工程，努力锻造职教品牌专业。精品课程代表专业的教学和研发实力，也是塑造品牌专业的基础，形象来说，品牌专业是学校发展的“招牌菜”，精品课程就是“招牌菜”的“色、香、味”。后记目前，此项改革试验已在我校计算机组装与维护、组网实训、常用工具软件、电子商务、c#等10门课程中全面展开，学生的实践动手能力得到了极大提升，与此同时，我校为配合阶段性集中授课的教学模式的改革，编写了系列实训教材，其中，常用工具软件实训教程、计算机选购、组装与维修实训教程作为教育部十五规划教材，于2004年正式出版发行，计算机组网实训将于2006年正式出版发行。加强“双师型”教师培养，促进中等职业学校师资队伍建设邢台市工业学校邢台市工业学校在加强师资队伍的建设中，积极探索与实践，开创了一条适合自身发展的新路子。在实际中，全面贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，以教师法，职业教育法为依据，以全面提高教师队伍为中心，以加强“双师型”教师队伍建设，培养中青年专业带头人和骨干教师为重点，坚持数量、结构、质量、效益、协调发展的思路，建立了有利于教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制，建设了一支素质优良，数量足够，结构合理的适应推进素质教育发展的教师队伍。实际工作中，学校始终把师资队伍建设摆在重要位置，按照时代和自我发展的需要，结合实际，积极实践，主要采取以下五个方面措施。一、树立观念，明确目标。在新知识新技术迅速发展的今天，大力发展职业教育已成为党和政府的一项战略举措。要形成适应时代使命的办学理念和教育思想，切实履行培养技术性人才职责，教师是关键。学校党委，领导班子经过多次开会研究，做出了加强师资队伍建设的长远规划，认为师资结构建设的目标应该是使绝大多数教师成为理论功底较好，技术应用能力强的“双师型”教师，少数成为既能讲课，又能操作，还能将经验上升为理论的学术带头人。队伍的形成，要立足提升内部现有师资，并抓住机遇，吸引和招揽社会优秀人才。近年来，学校先后出台了专业教师及实训指导教师考评体系、双师型教师管理试行办法、选拔学科带头人和培养教学新秀的办法、教职工科研、论文、教材等奖励试行办法。在政策上给予导向，在操作上给予规范，在分配上给予倾斜。二、精心组织岗位培训。关于师资培训方向的确定，职业教育需要的师资完全取决于其能否培养出为地方经济建设和社会发展所需要的人才，面向基层、面向生产和服务管理第一线培养实用型、技能型人才，因此应着眼于其执教能力的提升：1、专业技术知识能力。在当今科学技术迅猛发展，高新技术层出不穷的时代，教师的技术能力至关重要，它包含使教师对所教专业科目内的高新技术知识，新知识的掌握至关重要，否则，教师就不能跟上科技的进步，就不能达到理论与实际的紧密结合，其在课堂上就是无源之水，无本之木。为此，学校为教师定购了多种专业方面杂志，并聘请有关方面的学者、专家到我校开展讲座，使教师接受新知识，了解经济技术发展的新动向。2、教学能力。在计算机广泛应用时代，教学手段的多元化，多媒体教学大大提高了课堂理论教学和实验、实习教学的效率，我校举办多期计算机培训班，使广大教师对计算机基础知识、课件制作等涉及教学方面知识都一一掌握，提升了教师的能力，使教师掌握了多媒体教学手段以及与之相适应的新的教学方法。3、人际沟通能力。良好的人际关系是推动教学，增强教学效果的润滑剂，随着电视、电脑、网络技术的推广应用，极大 地缩短了人际间的地域和时空上的距离，提高了人们的思维能力，因而，对教师同学生之间，教师同学生家长之间、教师与同事之间的沟通能力，提出了更高要求。4、管理能力。专业教师身处多种角色，既是理论上的施教者，也是实验、实习的指导者，还是校内产教结合的研发者，又是学校和学生管理的参与者。因此，要求教师掌握与教学行政管理、教学设施使用管理，技术开发管理等管理模式，并能在实际工作加以运用。培训模式。培训模式的设定十分重要，对于一个培训项目，采用的培训模式不同，培训的效果也不一样，有的会事倍功半，有的会事半功倍。1、实用性，即受训教师所教专业科目的岗位能力需要，针对教师受训前的实际能力状况，从其差距段中设计培训的内容，惟有这样，才能在有限的培训时段内使受训教师能得到最需要的知识和技能。2004年暑期，我校针对现有学生程度参差不齐现状，拟开展分层次教学，对全体教师进行如何因材施教，分层次教学培训，收到很好效果。开学后在教学岗位上立竿见影，也极大地激发了教师投入培训的热情。2、职业教育以技术为重点，因此，在对教师进行知识与技能的传授中，要突出教学的实践性环节，以促成教师实际运用能力的迅速提升，培训的实践性贯穿在教学过程中“三作”上，操作，对专业知识的实验操作和专业技能的实习操作。对专业技术实际应用、多媒体教学课件、管理的软件等项目的开发制作。写作，在教育教学管理学科技术等方面的论文写作。近二年来，我校共开展各种培训共计20多类，基础知识培训7种，比如教育学、心理学、计算机基础知识等等，专门岗位培训13种，比如教学方法培训、数控机床培训、电工电子培训、经济法培训、市场营销培训等等，收到了很好效果。三、开辟途径，搭建