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关于非英语专业英语教学改革的几点思考 摘要：经济的发展，科学的进步以及国际间的交流与合作使得英语成为当今世界最重要的交流工具之一，但是我们的非英语专业英语教学无法满足社会的需要。本文从经济全球化大背景出发指出非英语专业英语教学需进行适当改革以便适应社会的要求。本文在概括非英语专业英语教学现状和存在问题的同时，提出了高职高专英语教学改革建议。关键字：非英语专业 英语教学 改革on the exploration of the non-english majors teaching reform abstract: the development of the economy, the progress of scientific technology and the communications among different nations make english become one of the most important tools nowadays. however, the non-english majors teaching can not get the need of society enough. the teaching situation in vocational college and some suggestions on the educational reforms will be discussed.key words: non-english major english teaching educational reform一 引言随着经济经济全球化的快速发展，我国高等职业院校数量和招生人数也有了显著增加。高职英语教学是高职教育中的一个重要环节，英语教学是高职教育必不可少的组成部分，因此，英语课程一直受到各类高职院校的高度重视。但是，目前高职英语教学质量不能适应形势发展的需要，高职毕业生的英语水平远远不能满足社会的要求，他们在求职的过程中也发现用人单位注重学生的英语表达和应用的能力。为了适应形势发展的需要，对非英语专业英语教学进行改革成为一种必然。作为培养高技能人才的高等职业院校，理应要重视非英语专业英语技能的培养。但是，从目前许多高职院校非英语专业英语的教学来看，还存在许多问题，还无法完成对学生的这种非英语专业英语技能的培养。为了实现教育部关于高职高专教育人才的培养目标，我校对非英语专业英语的教学内容、教学方法以及考核方式几个方面进行了改革，并取得了一定的效果。本文结合笔者参与的这次教学改革实践，探讨非英语专业英语的教学改革途径，以及为其他院校的非英语专业英语教师提供参考和借鉴。二 非英语专业英语教学现状与存在的问题高职英语作为高等教育中一门重要的基础课程,在培养学生的综合素质和实际工作能力中起着重要作用。随着我国改革开放的进一步深入, 以英语为媒介的对外交流越来越频繁，这就对英语教学提出了新的要求,教学改革也势在必行。1. 教学方式陈旧和单调有些教师教学方式陈旧，上课依然处于在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。在传统的教学模式中, 教师课前备课,上课讲课,学生记笔记,是一种典型的“灌输式”教育。结果导致课堂气氛不活跃,教学质量难以提高,尤其是学生的语言综合能力无法得到提高, 哑巴英语成了一个普遍存在的问题。2. 学生英语水平参差不齐 入学成绩参差不齐，我校大部分学生入学时英语基础比较薄弱，有些同学还留念原来的英语学习环境，还不能适应新的英语教学环境和老师上课方式。目前，高职院校的生源与本科生源相比要复杂得多，有高中毕业生，中专、技校毕业生。他们普遍缺乏正确的学习态度和必备的文化素质，英语水平也参差不齐。有少数的学生初中学习目标都没有达到。此外，由于地域和学生所在教学环境和条件的差异， 给高职阶段的英语教学带来了极大的阻碍。众所周知，英语教学的连贯性很强， 高职英语教学的内容本来应该是在一定的中等程度和能力教育水平上的延续，可是，不少学生入学时还远没有达到此要求，词汇量的缺乏，影响了他们的基本学习能力与学习积极性，更严重地影响着教学计划的正常运行。3. 考核方式无法充分提高学生学习英语的积极性目前，非英语专业英语考试采取期末结课考试的形式，这种方式无法准确，完整地体现出学生的英语水平。部分学生对英语缺乏信心，学习情绪低落，厌学思想十分严重。进入高职的学生大部分在初、高中学习英语时遭受挫折，对英语学习缺乏信心，学习情绪低落，厌学思想十分严重。而更深层的原因是中、高考指挥棒的压力所引起的过重的心理负担。应试教育给学生心理上的阴影，对于英语学习目的的茫然使他们很难真正理解到英语交流的实用性，这样导致学生怕张口、怕出错。久而久之使得他们完全陷入语法、翻译、争取高分学英语的误区。4. 英语教材形式单一，课程安排不利于学生学习英语由于非英语专业的学生众多，教材却始终是使用同样的，有的同学被安排在入学第一学期上英语课，有的则被安排到了入学后的第二个学期，学生反应这样的安排让第二学期上课的学生在第一学期无法保证自己的英语学习，从而出现对英语的生疏感。而第一学期上完英语课的同学在以后的学习中又没有英语课了，在毕业时找工作的时候英语能力又下降了。5. 对非英语专业英语教学的重视不够这主要体现在高职院校在专业培养方案中对非英语专业英语的课程设置与建设缺乏合理的安排。许多院校忽视了非英语专业英语与其它专业课程一样，也是学生一种专业技能的培养。非英语专业英语在专业培养计划中被安排为选修课或专业拓展课，总学时几乎都在30 学时左右，有些院校甚至只安排了20个学时。在课程的安排上也很随意，哪个学期的课时较少，就安排在哪个学期。不了解非英语专业英语不仅包含了英语知识，还包含专业英语知识，将非英语专业英语课程安排在第一学期开设，在学生还未获取专业知识的情况下就学习专业英语，造成了学生学习英语更困难，产生厌学的情绪，正因为如此学生无法学好英语。三 对非英语专业英语教学改革的建议对于非英语专业英语教学应突出实际应用能力的培养，使学生学以致用。传统的重基础的教学已经不适应新形势的发展。因此特提出以下改革建议。1. 创设丰富的教学情境，调动学生的学习英语的激情基础英语教学中， 教师应把握高职生生爱动、善模仿、记忆力强、喜欢尝试等特点，采取灵活多样的教学方法，激活课堂、调动学生的激情。要在教学过程中设置有效情境，加强学生把书本知识转化到实际语言运用的能力。在课堂教学上，英语教师还要力求教学语言的准确、流利和幽默，同时要不断穿插适当的教学案例，结合教学重点难点，在课堂上设置多样化的情境调动学生的积极性， 让学生主动参与到情境当中来， 提高学习兴趣和主动求知的欲望。比如课堂上可以增加表演性质的对话、朗诵或小品等课堂教学形式，此外还可以利用实物、图片、音频、视频、模仿、会话以及角色扮演等多样的互动形式，将学生置于各种情境当中，激发他们的学习兴趣，调动他们学习积极性，使他们全身心投入到英语学习当中，逐步培养他们的语言综合运用能力。2实行分层次教学 高考后参加统一考试，按成绩分为a，b，c三个层次的班级，实行分级教学。其中成绩优秀的可以免修英语这门课，但必须参加期末考试。这样划分的目的就是为了在班级授课制的教育背景下有效地解决学生知识水平，存在较大差异的问题。教师在上课中针对学生的个性特征，心理倾向，不同的知识水平，设计教学内容，改进教学方法，促使每个学生在最适合的环境中最佳发展，实现真正意义上的因材施教，从而提高学生的个性发展。我们可以针对英语基础比较薄弱的学生增办课后补习班，为其解答落下的知识点。与此同时还可以开设英语角，英语竞赛，英语俱乐部，英语演讲比赛，英语戏剧表演等活动，增强学生的口语能力。这样不同层次的学生都能得到不同程度的进步。3. 创办高职教学特色在创办高职教学特色是社会的要求、学生的需要,更是高等职业教育发展的需要。从现在的人才市场来看,懂专业且具备相当英语应用能力的人才是就业市场的佼佼者。而且,用人单位对毕业生外语能力的评估更趋理性化,再不是简单地看应聘者是否有英语三级证、四级证或六级证, 而是根据用人单位对岗位的英语要求进行口试或笔试。高职英语教学的总体目标应该是培养学生在特定职业范围内使用英语的能力。英语教学就要充分体现语言工具的目的,本质上符合高职教育的培养目标和客观实际，对体现高职教育特色,提高英语教学质量将起到积极的推动作用。四 结语综上所述，在新一轮高职英语教学改革浪潮的助推下，英语教学将会发生质的变化。让学生熟练掌握英语的听、说、读、写、译五项基本技能,并且能够在跨文化背境当中轻松愉快、灵活自如地借助英语的各项技能成功交际，快乐地学习、快乐地工作和快乐地生活，这才是高职英语教学所要求达到的理想目标。参考文献：1 祝平2002. 打好语言基础培养运用能力j外语界2 路甬祥. 2006. 科学与中国m.北京: 北京大学出版社.3 赵蜜. 2007. 对大学英语教学改革的再思考j.中国校外教育（8）4 吴朋2001. 输入理论应用