新课标人教版初中九年级物理教案（全册） .doc

1 新课标人教版初中九年级物理教案（全册）新课标人教版初中九年级物理教案（全册） 第十一章第十一章 多彩的物质世界多彩的物质世界 本章学习物质的性质和结构。从广阔的宇宙到地球上的高山、大海再到微 观的原子和分子，都是本章研究对象。学习本章知识以后，你会知道：宇宙是 由什么组成的，物质的三种常见形态：固态、液态、气态，物质的基本性质- -质量和密度，质量的测量工具-天平等。同时学会探究物质的密度与质量 和体积的关系，会应用质量和密度的知识解决一些实际应用问题。 第一节第一节 宇宙和微观世界宇宙和微观世界 (一) 学习目标 1、知识与能力目标 (1) 知道宇宙是物质组成的，物质是由分子和原子组成 的； (2) 了解固态、液态、气态的微观模型； (3) 了解原子的结构； (4) 对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解； (5) 初步了解纳米技术材料的应用和发展前景。 教学过程教学过程 一、一、 宇宙是由物质组成宇宙是由物质组成 1、宇宙有多大？、宇宙有多大？ 请同学们说出太阳系的九大行星(现报道发现第十大行星)。在太阳系示意 图中找出我们生活的地球。(在离太阳比较近的第三条第三条轨道上) 2、交流资料数据： 人类赖以生存的地球置身于太阳系之中，是太阳系中的一颗普遍的行星； 太阳系置身于银河系之中，太阳只是银河系中几千亿科恒星几千亿科恒星中的一员； 银河系只是数十亿数十亿个星系中的一个，一束光穿越银河系需要十万光年十万光年； 在浩瀚的宇宙中，还有许多像银河系这样的星系。目前，我们人类观测 到的宇宙中拥有数十亿个星系。 (4)结论：宇宙是广阔无垠的，大得很难以想象。结论：宇宙是广阔无垠的，大得很难以想象。 2、人类对宇宙的探究过程。、人类对宇宙的探究过程。 交流资料： (1)中国古代关于宇宙结构的学说； (2)哥白尼与日心说； (3)从世界上第一颗人造地球卫星发射成功，到人类第一次乘飞船进入太空； 2 (4)美国的“阿波罗”登月计划； (5)我国“神舟”号飞船的五次成功飞行。宇航员杨利伟顺利进入太空绕地球 航行。 随着科学的不断进步，人类对太空宇宙的探索越来越深入，宇宙的奥秘 将逐渐被揭示。 3、宇宙的组成、宇宙的组成 问题：宇宙究竟是由什么组成的？ 地球及其他一切天体都是由物质组成的。物质处于不停的运动和发 展之中。 二、二、 物质由分子组成物质由分子组成 1、问题：物质又是由什么组成的呢？ 从古到今，人们一直在探寻着这个问题的答案。古希腊人认为宇宙万 物是由水、火、土、气四元素组成；我们的祖先认为宇宙万物是由金、 木、水、火、土五行组成。但这些看法都是不科学。到底物质又是由什 么组成的呢？ 2、分割物质实验： 物质分割有一个限度，分割到这一限度时小粒子能保持物质原来性质但 用肉眼不能看到，只能借助电子显微镜观察。科学研究发现：任何物质任何物质 都是由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质都是由极其微小的粒子组成的，这些粒子保持了物质原来的性质， （意大 利物理学家阿伏加德罗第一个把）这些粒子叫做这些粒子叫做分子分子。 三、三、 固态、液态、气态的微观模型固态、液态、气态的微观模型 我们知道物质一般以固态、液态、气态的形式存在。物质处于不同状态 具有不同的物理性质。物质在一般情况下由液态变为固态体积缩小，由 液态变为气态，体积增大。物质由分子组成，那么，物质存在的形式与 分子的存在状态是否联系呢？ 1、固体、固体分子的排列非常紧密，粒子间有强大的作用力，有一定的体积分子的排列非常紧密，粒子间有强大的作用力，有一定的体积 和形状。和形状。 2、液体、液体 分子没有固定的位置，运动比较自由，分子间作用力比固体小，分子没有固定的位置，运动比较自由，分子间作用力比固体小， 没有确定的形状，具有流动性；没有确定的形状，具有流动性； 3、气体、气体分子没有固定的位置，间距很大，向四面八方运动，分子间作分子没有固定的位置，间距很大，向四面八方运动，分子间作 用力很小，易被压缩，具有很强的流动性。用力很小，易被压缩，具有很强的流动性。 4、结论：根据以上探究，可以认为物质存在的形式与构成物质的分子 的运动状态有关。 四、四、 原子结构原子结构 原子核 原子 核外电子 3 第二节第二节 质量质量 一、学习目标 1、知道质量的初步概念 2、知道质量的单位及其换算关系。3、学会正确使用 天平 4、学习天平的调节和使用。5、学会用天平称固体和液体的质量。6、学会利 用天平进行一些特殊测量。 二、学习内容： 1质量质量 （1）物体与物质的区别）物体与物质的区别 环顾我们生活的这个世界，有各种各样的东西，如：楼房、桌椅、汽车、轮 船， 所有这些东西叫做物体。 物质物质：构成物体材料叫做物质构成物体材料叫做物质 物体：物体： 由物质组成的实物叫物体。由物质组成的实物叫物体。 （有形状、有空间、有体积、有量（有形状、有空间、有体积、有量 的多少）的多少） 关系：关系： 物体是由物质组成的。物体是由物质组成的。 例如:桌子是物体，而桌子是木头做的，木头则称之为物质。 （2）质量）质量 质量：是物体所含物质的多少质量：是物体所含物质的多少 质量是物体本身的一种属性质量是物体本身的一种属性 质量的特征：质量的特征： 质量不随物体的位置、形状、温度、状态的改变而改变质量不随物体的位置、形状、温度、状态的改变而改变.例如:一块冰由 于温度升高， 化成了水，它的形状、状态、体积都改变了，但它的质 4 量不变.又例如:一副杠铃，无论是放在地球上还是带到月球上，其质量 并不随地理位置的改变而改变。 质量的单位质量的单位 (1) 在国际单位制中，质量的单位是千克（在国际单位制中，质量的单位是千克（kg） ，其它单位有吨(t)、克(g)、 毫克(mg)等。 (2)不同单位之间的换算关系不同单位之间的换算关系:(千进位千进位) 1 吨 = 1000 千克 1 千克 = 1000 克 1 克 = 1000 毫克 (3)对质量的单位要形成具体的概念对质量的单位要形成具体的概念.如 5 分硬币的质量约为 2 克，1 个鸡 蛋的质量约为 50 克，成人的质量约为 60 千克等。 3质量的测量质量的测量 （1）测量质量的工具）测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤；学校 实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近 代最精密的测量质量的仪器是电子天平. （2）托盘天平的构造及工作原理）托盘天平的构造及工作原理 实质是一个等臂杠杆实质是一个等臂杠杆， 构成：构成：a:平衡螺母平衡螺母：用来调节天平横梁平衡； b:指针和分度盘指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上 左右摆动幅度是否相等来判断,而不必等到指针 完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可； c:标尺、游码、砝码：标尺、游码、砝码：指示所称物体 质量。 （3）天平的铭牌）天平的铭牌 5 感量感量:是表示一架天平能称出的最小质量是表示一架天平能称出的最小质量，因此小于天平的感量，天平就 感觉不出来了，天平的感量 越小，它的准确度就越高， 称量称量:是表示这架天平每次最多允许称的物体质量是表示这架天平每次最多允许称的物体质量. （4）托盘天平的使用方法）托盘天平的使用方法 把托盘天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻线处把托盘天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻线处. 调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平 衡衡. 把被测物放在左盘边，接把被测物放在左盘边，接“先大后小先大后小”顺序选择适当砝码，用镊子向右顺序选择适当砝码，用镊子向右 盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁平衡盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁平衡. 盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于被测物体的质量盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于被测物体的质量. 说明说明 调节好的天平如果移动了位置需重新调节。 天平平衡后，不要更换两个托盘的位置，否则要重新调节天平的平衡. 判断天平横梁是否平衡时，不一定要等指针静止下来，只要指针在零 刻度线左右摆动的幅度相等，即可判断天平横梁平衡. （5）使用托盘天平的注意事项）使用托盘天平的注意事项 防止损伤被测物体的质量不能超过天平的最大称量不能超过天平的最大称量；往盘里增减砝码时 要轻拿轻放轻拿轻放，用后及时将砝码放回及时将砝码放回砝码盒里. 防止锈蚀 要保持天平干燥、清洁；不要用手摸不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学潮湿的东西或化学 药品药品直接放在天平盘里；砝码要有镊子夹取，不准直接用手拿. （6）物理天平的使用，先调平衡）物理天平的使用，先调平衡 6 调节天平底板上的螺母，使天平底板水平； 调节天平横梁两端的螺母，使天平的横梁平衡 . （7）液体质量的测量）液体质量的测量 用天平称出容器的质量 m1. 将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量 m2. 液体的质量 m液m2m1。 （8）微小物体质量的测量）微小物体质量的测量 可采用“聚少成多，测多算少聚少成多，测多算少”的方法.如课本上提到的如何称出一张邮票 的质量，则可将 100 张（或适量的张数）相同的邮票放在已调节好的天平 上、测出这 100 张相同的质量 m 克，那么一张邮票的质量 m1m/100 克. 第三节第三节 密度（密度（1） 一、学习目标 1.复述密度的定义,写出密度公式,说出公式中的各个字母所代表的意义， 写出并读出密度的单位“千克/米 3 ”、 “克/厘米 3”，说明其含义，领会密度 7 单位（复合单位）的确定方法。 2.会推导克/厘米与千克/米的关系。 3.会用公式 =m/v 计算物质的密度。 4.认识用实验、比较的方法建立密度概念的过程，认识用比值定义密度的 方法。 5.领会“同中求异”、 “异中求同”的比较方法。 一、探究相同体积的不同物质的质量与体积的关系一、探究相同体积的不同物质的质量与体积的关系 相同体积的不同物质质量不同相同体积的不同物质质量不同 不同物质的质量与体积的比值不同不同物质的质量与体积的比值不同 二、探究同种物质质量与体积的关系二、探究同种物质质量与体积的关系 同一种物质的质量跟体积成正比同一种物质的质量跟体积成正比 质量跟体积的比值是一定的。质量跟体积的比值是一定的。 由此可以得到结论： (1)同种物质质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减少。 质量和体积的比值一定。 (2)不同物质的质量和体积的比值是不同的 三、密度三、密度 1、定义：、定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。 2、公式：、公式：密度密度=质量质量/体积体积，=v/m -密度密度-千克每立方米千克每立方米(kg/m3) m-质量质量-千克千克(kg) v-体积体积-立方米立方米(m3) 8 注意事项：注意事项： =v/m 是密度的是密度的“定义式定义式” 、 “计算式计算式”而不是而不是“决定式决定式” ，某个一，某个一 种物质的种物质的 （密度）值与（密度）值与 m 及及 v 无关，物质的密度由物质的种无关，物质的密度由物质的种 类（本身）决定。类（本身）决定。 3、单位：、单位：千克/立方米、 克/立方厘米。 密度的单位由质量单位和体积单位组成的，像这种单位叫 做组合单位组合单位 。 1g/cm3=1103kg/m3 4、一些物质的密度值、一些物质的密度值 对于同一种物质，如水在不同 的状态下，密度不同，物质密度 与温度、压强有关；密度相同的不一定是同一种物质，如冰、蜡、 植物油密度都 是 0.9103kg/m3；还有煤油、酒精密度都是 0.8103kg/m3；金属固体的密度较大。 要求学生记住水的密度值：1.0103kg/m3，表示体积 1 立方米的水， 质量是 1.0103kg。 读作：水的密度是 1.0103 千克每立方米。 密度是物质的一种特性，虽然 m 与 v 变化，但密度不会变，因 m 与 v 的比值不变。正因为有了这样的特性，我们就可以科学地来鉴 别物质。 5、运用密度公式进行计算、运用密度公式进行计算 9 第四节第四节 测量物质的密度（测量物质的密度（1） 学习目标 1、知识与技能目标： 通过实验进一步巩固物质密度的概念； 尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象； 学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规 则形状物体体积的方法。 教学过程 一、量筒的使用一、量筒的使用 指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面 相平，与刻度线垂直。相平，与刻度线垂直。 1、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积、探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积 学生思考学生思考 方法：先在量筒中装入适量的水(以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没， 且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准)，读出此时量 筒中水的体积 v1；将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中 水面所对应的刻度值 v2。v2与 v1的差值就是被测不规则形状物体的 体积。 2、了解这种测量方法的原理：利用、了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间等量占据空间替代的方法进行测量。替代的方法进行测量。 4、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的体积。 10 可采用“溢杯法溢杯法”测量其体积。所谓“溢杯法”即将物体浸入盛满水的容器内， 同时将溢出的水接到量筒中，读取的数值便是该物体的体积。但现有 量筒一次不能盛取石块溢出的水量，可用较大容器盛接溢出的水，再 分若干次用量筒测量所接到的水，多次读取数据，最后相加得到石块 的体积。 5、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。 压入法压入法：用一根细而长的铁丝将蜡块压入水中。蜡块投进量筒和压入 水中后量筒中水面所对的刻度的差值就是蜡块的体积。 沉锤法沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放 入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的 刻度值 v1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒 中水面所对应的刻度值 v2，v2与 v1的差值就是蜡块的体积。 二、测量形状不规则的塑料块（沉锤法）和盐水的密度二、测量形状不规则的塑料块（沉锤法）和盐水的密度 用天平和量筒测液体的密度。用天平和量筒测液体的密度。 答案：实验步骤如下： 1、调节好天平； 2、用天平称出玻璃杯和液体的总质量为 m1; 3、把玻璃杯中的液体的一部分倒入量筒中，读出量筒中液体的体积为 v； 4、用天平称出玻璃杯和剩余液体的总质量为 m2,量筒中液体的质量 m=m1-m2. 11 给你一架天平给你一架天平(配有砝码盒配有砝码盒)、烧杯和水，如何测出煤油的密度，写出实、烧杯和水，如何测出煤油的密度，写出实 验步骤和表达式。验步骤和表达式。 答案： （1）调节天平 （2）用天平称出空烧杯的质量为 m1; （3）在烧杯中装满水，用天平称出烧杯和水的总质量为 m2; （4）在烧杯中装满煤油，用天平称出烧杯和煤油的总质量为 m3; 第五节第五节密度与社会生活密度与社会生活 一、密度与温度一、密度与温度 气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。 二、密度与物质鉴别二、密度与物质鉴别 复习和总结复习和总结 一、知识网络(板书) 12 二、典型例题 例 1：某仓库有一捆铁丝，其质量为 79 kg，测得直径为 1 mm问这捆 铁丝有多长? 分析：铁丝的长度可用刻度尺量，但是一捆铁丝，用刻度尺量很不方便， 宇宙及其微观世界 宇宙是由物质组成的 物质是由分子组成的 物质存在的状态 固、液、气 微观模型 质量 多彩的物质世界 密度 概念：物体中所含物质的多少 （m） 单位：kg g mg t 测量：天平 结构 调节 使用 定义：单位体积内某种物质的质量 （） 公式：=m/v 单位：kg/m3 g/cm3 测量 规则固体：天平、刻度尺 不规则固体 液体 天平、量 筒 应用 求质量 求体积 鉴别物质 13 利用密度公式间接求出就方便了解法如下： 已知：m79 kg， 铁=79103kgm3，r05 mm=0510-3m 求：l 解：根据 v m 得 v m 33 /109 . 7 9 . 7 mkg kg =10-3m3 又因为铁丝可视为圆柱体，可由公式 v=r2l 得： l=v/r2= 23 33 )105 . 0(14 . 3 10 m m 1274m 答：这捆铁丝长 1274 m 第十二章第十二章 运动和力运动和力 第一节第一节 运动的描述（运动的描述（1） 素质教学目标 1、知识与技能 （1）知道机械运动的概念； （2）知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物； （3）知道物体的运动和静止是相对的； 教学过程 一、运动的世界一、运动的世界 通过现实生活中的事例让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动， 我们就生活在运动的世界里。 对于这些现象，我们能否用一句话加以概括？ 结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。结论：宇宙中一切物体都在运动。运动是宇宙中的普遍现象。 二、机械运动二、机械运动 14 在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动我们把物体位置的变化叫做机械运动。 三、参照物三、参照物 问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉 得他不动， 参照物参照物：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描：要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描 述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照参照 物物。 参照物的选择参照物的选择： a: 不要将研究物体的本身不要将研究物体的本身 b: 参照物的选择是任意的参照物的选择是任意的 c: 一般选择地面或地面上静止的物体作参照物。一般选择地面或地面上静止的物体作参照物。 1、成语故事：有一次，一个楚国人坐船 过江，船 到江心时 一不小心，他失手把心爱的宝剑掉到了水里。好心的船夫愿意帮他捞剑，可 是这个楚国人不慌不忙，把掉剑的位置刻在船身上，说：“不用了，等船靠岸 后再说吧!”船靠岸以后，他才请船夫从他刻了记号的船边下水，替他打捞宝剑。 问船夫可能找到剑吗？从物理的角度解释为什么？ (船夫不可能找到剑。这个楚国人选定的船作参照物，行驶的船相对于剑是 运动的。) 2、行车，顺风时有时会感觉到无风；有时虽然没有风，但骑在摩托车上却 感觉到风很大。 (风是空气的流动形成的。骑自行车时，顺风时若车速与风速相同，则骑车 人与流动的空气保持相对静止，会感觉到无风；摩托车行驶时骑在车上的 15 人与空气相对运动，而且摩托车行驶很快，所以觉得风很大。) 四、运动和静止的相对性四、运动和静止的相对性 选择不同的物体作参照物时，物体的运动或静止的情况不同。选择不同的物体作参照物时，物体的运动或静止的情况不同。 第二节第二节 运动的快慢运动的快慢 素质教学目标 1、知识与技能，能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单的计算， 知道匀速直线运动的概念。 了解平均速度的概念。 教学过程 一、速度一、速度 1、比较物体快慢的两种方法。比较物体快慢的两种方法。 在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢； 16 物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。 2、在物理学中物体运动快慢的描述、在物理学中物体运动快慢的描述 公式公式:v=s/t 表示。表示。 意义和单位：意义和单位： s-路程路程-米米(m) t-时间时间-秒秒(s) v- 速度速度-米每秒米每秒 (m/s 或或 m.s-1) 在国际单位制中在国际单位制中：速度的单位是米每秒， 在交通运输中还常用千米每小时做单位在交通运输中还常用千米每小时做单位：符号是 km/h 或 km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s 3、速度计算、速度计算 二、二、 “频闪摄影频闪摄影”-研究物体运动的方法 三、匀速直线运动三、匀速直线运动 匀速直线运动匀速直线运动: 物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动 特点：物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小特点：物体做匀速直线运动时其速度应该是一个定值，与路程的大小 和时间的长短无关和时间的长短无关。 所以不能将 v=s/t 理解为 v 与 s 成正比，与 t 成反比。) 四、小结四、小结 1速度是表示物体运动快慢的物理量速度是表示物体运动快慢的物理量 (1)匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程 (2)匀速直线运动速度的计算公式是 v= t s (3)速度的单位是米秒(ms)、千米时(kmh) 2在变速运动中，在变速运动中，v 求出的是平均速度，求出的是平均速度， t s 五、板书设计五、板书设计 17 意义：表示物体运动快慢的物理量 定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内 通过的路程 公式：v= t s 速度 单位：米/秒（m/s,ms-1）千米/时（km/h） （veiocity） s=vt 计算：v= t s t= v s 概念 平均速度 计算 第三节第三节时间和长度的测量时间和长度的测量 素质教学目标 1、知识与技能 (1)会使用适当的工具测量时间和长度 (2)知道测量有误差，误差和错误有区别 一、时间的测量一、时间的测量 1、计时工具计时工具 沙漏计时原理： 日晷日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升 降运动，不同时刻在日晷 上影子的位置不同，在日晷上对应位置 18 标上对应的时刻，就可以用来计时了； 沙漏沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数 量的沙子，根据漏下的沙量计时。) 2、时间单位时间单位 复习小学学过的时间单位及单位间进制率。 “秒”的准确定义：铯原子振动 9192631770 次所需的时间定义 为 1s。 认识时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s) 3 、停表的使用、停表的使用 二、长度的测量二、长度的测量 1、常用的长度测量工具、常用的长度测量工具 2、长度的单位、长度的单位 米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm) 1km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m 1m=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m 3、刻度尺的使用、刻度尺的使用 应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要 估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。 4、测量测量 方法一：方法一：(卡尺法卡尺法)：图 11-2-1 所示，用直尺和 三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三 19 角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，如图图 11-2-2 所示，用两把三角板紧夹住硬币， 均可从刻度尺上读出硬币的直径 d。根据公 式 l=d 求出硬币的周长。 方法二方法二(滚轮法滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿 直线滚动 n 周记下终点。测出线段长度 s，先求出每周的周长 l=s/n，再利用 l=d 求出硬币的直径 d=s/n. 方法三方法三(替换法替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然 后用刻度尺直接测量圆的 d，即为硬币的直径。根据公式 l=d 求出硬币的周 长。 方法四方法四(化曲为直法化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎 穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离 l，就是硬币 的周长。根据公式 d=l/ 求出硬币的直径。 三、误差三、误差 误差：误差：测量值和真实值之间的差异叫做误差误差。 错误与误差的关系错误与误差的关系：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正 确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做， 错误是可以避免的，而误差是不可避免的。 减小误差的方法减小误差的方法： a: 多次测量的平均值多次测量的平均值 会更接近真实值，误差较小。会更接近真实值，误差较小。 b: 选择更准确的测量工具选择更准确的测量工具 四、板书设计四、板书设计 古代人计时工具：日晷、沙漏、漏壶古代人计时工具：日晷、沙漏、漏壶 1.时间的测量时间的测量 正确使用刻度尺 2.长度的测量长度的测量 20 生活中使用的各种手表、钟表生活中使用的各种手表、钟表 现代人的计时工具现代人的计时工具 机械表：使机械表：使 用用 实验室及赛场常用的停表实验室及赛场常用的停表 电子表：使电子表：使 用用 国际单位制：秒（国际单位制：秒（second）.符号符号“s“ 时间的单位时间的单位 秒的定义秒的定义 测量的工具：直尺、皮尺、卷尺、游标卡尺、千分尺测量的工具：直尺、皮尺、卷尺、游标卡尺、千分尺 1km=103m 1dm=10-1m 长度的单位及换算长度的单位及换算 1cm=-10-2m 1mm=10-3m 1m=10-6m 1nm=10-9m 选：根据测量要求，选择适当量程及分度选：根据测量要求，选择适当量程及分度 值的尺子值的尺子 放：刻度尺要与被测对象平行；刻度线紧放：刻度尺要与被测对象平行；刻度线紧 贴被测物；零刻线与被测对象一端对贴被测物；零刻线与被测对象一端对 齐齐 看：视线正对刻度尺刻线，不要斜视看：视线正对刻度尺刻线，不要斜视 读：读数时要估读到分度值的下一位读：读数时要估读到分度值的下一位 记：记录测量结果要有准确值、估计值和记：记录测量结果要有准确值、估计值和 单位单位 误差：真实值和测量值之间的差别叫误差误差：真实值和测量值之间的差别叫误差 21 误差只能减小，不能消灭误差只能减小，不能消灭 22 第四节第四节 力力 素质教学目标 1、知识与技能 (1)知道力的概念和力的单位。 (2)知道力的三要素，能用示意图表示力。 一、一、 、力的作用效果、力的作用效果 力可以改变物体的运动状态。力可以改变物体的运动状态。 力可以使物体发生形变。力可以使物体发生形变。 二、力的单位二、力的单位 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定： 在国际单位制中在国际单位制中;力的单位是牛顿，简称牛，符号是 n。 体验体验 1n 的大小的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是 1n。 补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为 1n；成年男子右手的 握力大约是 700n；一个质量是 40kg 的同学对地面的压力大约 是 400n 等等。 三、力的三要素三、力的三要素 让学生总结：力所产生的效果跟总结：力所产生的效果跟力的大小力的大小、方向方向和和作用点作用点有关。有关。 所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。力的大小、方向和作用点叫力的三要素。 五、力的图示五、力的图示 画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用 23 点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起 点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。 还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示 出来。出来。 五、探究：力的作用是相互的五、探究：力的作用是相互的 结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力 的作用是相互的。的作用是相互的。 达标自查 1、人推车时，是 和 之间发生了力的作用，对于人推车的力， 施力物体是 ，这时，人也受到推力，施力物体是 。 2、物理学中，力的单位是 ，托起一个苹果的力大约为 。 3、力的 、 、 称为力的三要素，因为 。 4、下列哪个物体最接近 3n( ) a、一头小牛 b、一块砖 c、九年级物理课本 d、两枚 1 元 硬币 5、游泳的人，手脚用力向后划水，人就能向前进，这表明，人向后给水作用 力的同时受到了 的推力，这个现象表明：物体间力的作用是 。 六、小结六、小结 本节我们学习了有关力的知识： 1初步理解力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的 2，力的作用效果：一是使物体发生形变；二是可以使物体的运动状态发 生变化 24 3力的三要素是：力的大小、方向、作用点可以用力的示意图直观地 表示出力的三要素 五、板书设计 第五节第五节 惯性定律惯性定律 素质教学目标 1、知识与技能 (1)知道牛顿第一定律的内容 (2)知道惯性的概念 (3)知道二力平衡 一、古希腊哲学家亚里士多德认为一、古希腊哲学家亚里士多德认为： 如果要使一物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤消，物如果要使一物体持续运动，就必须对它施加力的作用。如果这个力被撤消，物 体就会停止运动。体就会停止运动。 二、伽利略认为二、伽利略认为： 物体的运动并不需要力维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。物体的运动并不需要力维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力。 摩擦力对物体运动的影响。 结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速 度减小得越少。度减小得越少。 三、牛顿第一定律三、牛顿第一定律 (1)伽利略对类似的实验进行了分析得出：如果表面绝对光滑，物体受到的阻力 为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。 25 (2)笛卡儿对伽利略推理结论的补充：物体如果不受力，运动方向也不会改变。 (3)英国科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出一条 重要的物理规律重要的物理规律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直 线运动状态。线运动状态。 说明：(1)牛顿第一定律说明了物体的运动不需要靠力来维持。物体运动之所以 会停下来，是由于物体受到了阻力。 (2)对牛顿第一定律中“将保持静止状态或匀速直线运动状态“这句话的含义， 我们可以理解为：物体不受力时，原来静止的物体将永远保持静止状 态；原来运动的物体将永远做匀速直线运动，速度的大小和方向都不 改变。 四、惯性四、惯性 惯性：物体保持运动状态不变的性质。惯性：物体保持运动状态不变的性质。 一、知识网络(板书) 26 第六节第六节 二力平衡二力平衡 （一）教学目的（一）教学目的 1知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件 2会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题 3通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力 一一 、二力平衡、二力平衡 1力的平衡力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速 直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡 27 物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态 2二力平衡的条件二力平衡的条件 实验 1研究二力平衡的条件 将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上（木板为 45 厘米 60 厘米，板上安装 2 个定滑轮定滑轮，3 个羊眼圈木块上安 4 个挂钩如图 1 所示）在木块挂钩 1、2 上拴好细绳并跨过滑轮滑轮，绳下端各挂若干钩码 如图 2 所示 研究对象：木块 受力分析受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力 观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动 提示：力的三要素力的三要素：大小、方向、作用点 28 (1)二力大小不相等，左端挂 1 个钩码，右端挂 2 个钩码放手后木 块由静止开始向右运动 (2)二力大小相等左、右两端各挂 1 个钩码放手后，木块保持静 止 问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？ 实验 2如图 3 所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩 1、4 上，另一端各穿过羊眼圈 2、3 后分别挂 1 个钩码放手后，木块由静止 开始运动 看来两个力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的如果 两个力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？ 实验 3装置与图 3 相同，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩 3、4 上，另一端各穿过羊眼圈 1、2 后分别挂 1 个钩码放手后，木块由 静止发生转动 小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1) 大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上 请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件 29 实验 4每个同学桌上有 2 个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个 洞用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止 不动？ 学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片 请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态平衡状态）， 作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？ 答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上 板书 3作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并 且在同一直线上，这两个力就彼此平衡 大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两 个力必须大小相等，方向相反，并且在同一直线上 请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来 教师打出相应的投影片（可用复合片） 问：根据同一直线上二力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是 多少？ 答：彼此平衡的两个力的合力为零 板书 4彼此平衡的两个力的合力为零 30 力的平衡在日常生活中有许多实际应用，应会根据平衡状态，找出 平衡力；根据物体受力情况，判断它是否处于平衡状态 3二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用 例 1(1)吊在空中重 5 牛的电灯（如图 4），静止不动时，电线对它 的拉力是多大？ （定）研究对象：电灯 （析）受力分析受力分析：重力、拉力 （判）运动状态：静止 （找）两个力的关系：互相平衡（大小相等，方向相反，在同一 直线上） 结论：拉力是 5 牛，方向竖直向上 请同学们分析下面的事例 (2)放在桌上的书（重力、支持力） (3)匀速下落的跳伞运动员（重力、阻力） 31 (4)平直马路上匀速行驶的汽车（牵引力、阻力） 例 2汽车行驶时受到的牵引力为 f，受到的阻力为 f (1)当 ff 时，汽车做什么样的运动？ (2)当 f=f 时，汽车做什么样的运动？ (3)当 ff 时，汽车做什么样的运动？ 研究对象：汽车 受力分析：水平方向受牵引力 f，阻力 f 两个力的关系：ff，两个力不互相平衡，f合ff 运动状态：不能处于平衡状态 结论：汽车在 f合作用下将做加速运动 当 f=f，ff 时汽车将做什么样的运动，请同学们分析 例 3如图 5 所示，物重 6 牛，弹簧秤向上拉示数为牛，水平地面给 物体的支持力是多大？ 答：支持力是 2 牛 32 3布置作业 (1)思考题：课本第 108 页“想想议议” (2)书面作业：课本第 108 页练习 1-4 (3)做做看：课本第 112 页巧找重心 第十三章第十三章 第一节第一节 弹力弹力 一、教材分析一、教材分析 教学目标教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标： 了解弹性、塑性及其在生活中的应用。 探究弹簧伸长长度与拉力的关系。 探究弹簧测力计的制作方法，学会它的制作及使用。 过程与方法目标：过程与方法目标： 培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。 情感、态度、价值观目标：情感、态度、价值观目标： 培养学生勇于探索自然现象、生活中物理学道理的兴趣。 教学重点教学重点 1、 弹簧伸长长度与拉力的关系。 2、 弹簧测力计制作方案的探究、制作及其使用。 33 教学难点教学难点 弹簧测力计制作方案的探究及其制作过程。 教学方法教学方法 采用“探究式”教学模式，边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。 教具和媒体教具和媒体 教师用：课件、实物投影。 水球（一个） 、弹簧（好、坏各一只） 、拉力器（一个） 、弹簧测力计 （三个、不同构造） 、钩码（200g 的两个） 。 学生用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、铝导线、弹簧测力计、气球（以上 各一个） 、钩码一组。 二、教学过程实录二、教学过程实录 、复习引入：、复习引入： 师：同学们，前面我们学习了力，力的作用效果是什么？ 生：力可以改变物体运动状态；力可以改变物体的形状。 师：请同学们注意观察老师的实验，请说出此现象说明了什么物理学道理？ （演示）用力捏水球，水球变形。 生：力可以改变物体的形状 。 、新授：、新授： 师：下面，请同学们利用桌面上的任意器材，自己设计实验证明“力可以改变 物体形状”这一观点的正确性。要求设计尽量多的实验；实验过程中请同 学们注意观察实验现象。实验开始！ 生：设计并操作实验。 34 师：请一个小组把他们设计的实验展示给大家。 生：用力拉弹簧，弹簧伸长了。 （失去拉力，弹簧恢复原来长度。 ） 铝导线用力折弯，变弯了。 （失去力不恢复原状。 ） 直尺，用力压变弯了。 （失去力后恢复原状。 ） 橡皮泥用力捏，扁了。 （失去力不恢复原状。 ） 师：还有不同实验吗？ 生：气球用力压，扁了。 （失去力恢复原状。 ）。 师：请各小组讨论：以上这么多实验现象，有哪些共同点、哪些不同点呢？ 生：共同点是：这几种实验器材都是物体受到力的作用时发生了变形。 不同点是：有的不受力时恢复了原状，有的不受力时却不能恢复原状。 师：受力时发生形变，不受力时又恢复原状的是哪些器材？ 生：弹簧、直尺、橡尺筋、气球。 师：弹簧受力时发生形变，不受力则又恢复到原来的形状；我们把像弹簧这 类物体一样所具有的这种特殊性质，叫弹性。 师：（板书）一、弹性。 谁能给弹性下个定义呢？ 生：受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。 师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）弹性： 像橡皮泥，在受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质，在 物理上，我们把物体的这种性质叫塑性。 （板书）塑性。 师：你能给塑性下个定义吗？ 生：受力时发生形变，不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。 35 师：他说对了吗？（课件展示：“你说对了吗？”）塑性： 师：弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗。 （课件展示：“比一比、赛一赛”）就这个问题，我想把全班同学分成两组， 来一个一分钟举例比赛，全班男生一组取名“小虎队”，女生一组取名“特 警队”。一分钟内哪一组举例多，那一组将获得比赛的冠军。我将用小红 旗记录同学举例的个数。请说明你的举例是属于弹性还是塑性。比赛开始。 生：弹性：蹦极、汽车减震、跳水跳板、弹弓、弓箭。 塑性：揉面、折纸、捏泥人。 师：哪一小组举例多，举例多的获得了冠军。掌声给冠军祝贺，给亚军 鼓励。 拉力器就是利用弹性来工作的一种器械。谁能拉开这个拉力器？请同学们 注意这位同学拉开拉力器时的表情。 生：很费力地拉开拉力器。 师：同学拉开拉力器时什么表情？ 生：很费劲。 师：这说明了什么呢？原来，物体发生弹性形变时都会产生一种力，物理上 把这种性质的力叫“弹力”。 这就是我们今天要学习的第二节 弹力 （板书） 第二节 弹力 弹簧产生弹力时，弹力的大小有什么特点？它是否遵循一定的规律呢？ 下面我们就来探究这个问题： （演示：将弹簧挂在黑板上） ，此时弹簧不受外力，此时，从弹簧上端到 36 指针的距离叫弹簧的原长（用彩条显示“原长”。 ） 当弹簧受到拉力时，它的长度会怎样？ 生：变长。 师：（演示）把一 200g 的钩码挂在弹簧上，此时，从弹簧上端到指针的距离 叫弹簧的长度。 （用彩条显示“弹簧长度”。 ） 同学们，你能指出哪一段是由于弹簧受到拉力而伸长的长度吗？ 生：（到黑板上指出“伸长的长度”。 ）用此时弹簧的长度减去弹簧的原长就是 弹簧伸长的长度。 （用彩条显示“伸长的长度”。 ） 师：当弹簧受到拉力增大时，它伸长的长度会怎样？ 生：变长。 师：（演示）在弹簧上加挂一 200g 的钩码，用彩条标志指针的位置及此时伸 长的长度。 根据我们刚才的实验，请各小组讨论：弹簧伸长的长度与所受拉力的关 系怎样呢？请说出你的观点。 生：讨论。 师：（板书） 二、弹簧伸长的长度与拉力的关系： 生：拉力越大，弹簧伸长越长。 师：拉力越大，弹簧伸长越长。弹簧伸长的长度与拉力之间的具体数量关系 怎样呢？（课件展示：“小实验”）我们班李明在前几天曾做过这样的实 验： 将弹簧悬挂在支架上，测量出弹簧原长记入表格；（生：回答） 在弹簧上挂 1 个 50g 的钩码，计算出钩码的重力、测量出弹簧的长度， 将拉力、弹簧的长度及伸长的长度填表；（生：回答） 37 在弹簧上加挂一 50g 的钩码，重复以上步骤；（生：回答） 在弹簧上再加挂 1 个 50g 的钩码，重复以上步骤；（生：回答） 弹簧弹簧 原长原长(cm) 拉力拉力 （n） 弹簧弹簧 长度长度(cm) 弹簧弹簧 伸长长度伸长长度 （cm） 5041 100523 15063 请同学们分析表格中的数据，你能得到怎样的结论，与李明的实验结论是 否一样？ 生：（讨论并回答）弹簧伸长的长度与拉力成正比。 师：（课件展示：“结论”）李明的实验结论：弹簧伸长的长度与拉力成正比。 看来你们的实验结论是