教师培训课件：综合实践活动教育资源的开发.ppt

综合实践活动教育资源的开发 1. 1. 教育体系和教学大纲教育体系和教学大纲 2. 2. 研究性学习研究性学习 3. 3. 学生创造能力的开发学生创造能力的开发 4. 4. 教材的开发教材的开发 Ressourcen zur Erhhung der Bildungsqualitt im Fach Allgemeine Praxis 教育质量 影响教学质量的因素 教师 校外环境 班级状况; 学校管理 教学方案 教学大纲, 教材教具, 设备 教育结构/学校体制 教学大纲 缺少系统化及 技术和职业教育的设备 过多理论, 态度方面的教育 集中, 不灵活, 缺乏实 践 八十年代 劳技课的质量情况 学生被动地接受 中央集权式的 以考试为导向 课堂教学计划 以教师为核心的 劳技课的质量情况 八十年代 教师 -教师的选用参照 工作需要 自身兴趣 -没有劳技专业教师的培养 -偶尔的零星培训 材料 几乎没有教材, 练习和媒体 材料设备不同一 学习行为 内容 教学纲要 能力的发展 把学生的社会经验, 科学技术和理论知识联系起来. 中国教育改革的重点和目标中国教育改革的重点和目标 交流, 合作 学生主动地学习 解决问题 学习 工作 探究 加强跨专业的学习 劳动劳动, , 技术技术, , 职业对教育问题的重要性职业对教育问题的重要性 各生活领域的紧 迫要求 在世界范围内发 展 综合的,复杂的要求 对环境的新挑战 终身学习 灵活的选择职业 劳动 技术 职业 综合实践活动 专业领域专业领域 综合实践活动综合实践活动 年级: 3 - 12 劳动与技术教育 专业 信息技术教育 专业 研究性学习 方式方法 社会实践/社区服务 组织形式 居支配地位的原则 以学校和班级为单 位进行学习 考试指挥棒 学生在教师支配下进 行接受性学习，头脑 和书本式学习 追求 学生的独立性 项目活动 教师作为主持人 以教师为中心 教师支配 教学计划教学计划 行为引导教学行为引导教学 利用学生已有的经验 学校与环境/实践的联 系 以问题和成果为中心的 学习 脑力活动和体力活动的 结合 教学计划 典型示例的转换 对传统意义上强调的教学原则 及方式方法提出疑问并更改之 关注能力的发展 关注于专业知识和知识体系 转为 专业能力 Fachliche Kompetenz 专业知识、专业体系 Fachwissen, systemisch 经验Erfahrungen 社会能力 Soziale Kompetenz 交流 Kommunikation 理解Verstndnis 合作Zusammenarbeit 方法能力 Methoden-Kompetenz 学习方法Lernmethoden 工作方法Arbeitsmethoden 能力模块Kompetenzmodell 个人能力 Personal- Kompetenz 性格和价值观 Eigenschaften und Werte der Persnlichkeit 行为能力 Handlungs-Kompetenz 综合的行为能力和行为愿望 allgemeine Grundlagen fr umfassende Qualifikation und Motivation 研究性学习研究性学习 研究性学习研究性学习 结果引导, 与结果相关 专业性的 或者是跨专业的 问题引导 学生引导 学生自身积极主动 学校与环境 相联系 特征特征 确定目标 方法、行为 评价 不同的学习场所 研究性学习研究性学习 课程实验 考察 检验 形式形式 参观 实习 相互结合 发明、创造 研究性学习的目标是 本质、概念 学习的人本身 受它们影响, 检验它们并且（对它们）进行评价: 出发点: 新的认知心理学 (Jerome Brunner) 创造性的思维过程及 结构化的解决问题 学习目标 学习方法 人类的认识过程 内容 本质, 局限性 研究性学习是 一个积极主动参与的过程 提供的、讲授的内容 研究性学习不是 一个单纯接受过程 接受 记忆、存储 反馈 什么是创造力? 创造力是指一种能创造出某种有意义 且有用途的新事物的能力 什么是有用途的新? 已知的方法在新的情景下的运用 唯一的, 到目前为止未产生的解决方法 世界历史上第一次成果 客观的新1 什么是有用途的新 ? 对创造者来说未知的方法 主观的新 2 但这种方法客观上已经存在但这种方法客观上已经存在. . 哪里需要创造力? (专业领域) 技术塑造 (产品, 工艺进程) 经济行为的实现 普遍的: 问题的解决 语言运用 n艺术; (绘画, 音乐) 创造力的特征 联合联合 变化变化 - -耐心耐心 - -无耐心无耐心 灵活性灵活性 坦率坦率 好奇好奇 构思构思 对爱因斯坦的提问: 您为什么这么具有创造力 ? 人应该总是能提问题 ! 请保持你的好奇心 ! 回答: 创造力可以通过学习获得吗? 原则上 不可以:原则上 可以: 状况 1状况 2 创造新事物需要天赋 创造力是天生的 人人都可能有创造力 每个人创造力的表现 和擅长的领域都不一 样. 必须发展创造力 只有5%的人 被视为天赋高的 创造力作为培养目标 教育政策和教育方针 课程内容 教学方法 素材 前提条件 如何获取创造力 ? 1. 运用提问式,以问题为导向的教学计划 2. 传授和运用创造性活动的方法和工具. 3. 校外学习场所 课堂上的创造力培养? 1. 运用提问式,以行为为导向的教学计划 项目教学 以行为为导向的较学 探究式的学习 n解决问题的方法 n头脑映射法 n提问式方法 n黑箱子 法 n头脑风暴法 n类比法 n变化法 n联合法 n评价法 n建议法 2. 2. 创造性活动的方法和工具创造性活动的方法和工具 n解决问题的方法 n头脑映射法 n提问式方法 n黑箱子 法 n头脑风暴法 n类比法 n变化法 n联合法 n评价法 n建议法 比较: 诊断 结果 5 5 检查诊断 3 3 提问/问题 1 1 解决问题的方法 查明实际状况 认出 定义 计划试验或其他措 施 试验或其他措施 的实施 错对 评价解决方法并纪录 推广成果(一般化) 6 6 结果描述 4 4 提出诊断和解决的设想 2 2 5a5a 箱盖 (无味) 出现问题: 小王很生气: 每次倒垃圾, 都得弯腰打开盖子. 没什么好方法吗? 举例: 二次发明二次发明 垃圾箱 箱底 问题: 不同的解决方法: 用遥控器控制 发明一种不用动手的装备 用脚控制 技术实施 杠杆系统 可翻转的箱盖 1. 原则性解决方法 技术实施 1. 原则性解决方法 2. 设计方案 3. 技术造型 4. 功能试验, 评价 如用一只手来控制机床的话, 另一只手可 能会放在机器工作的方位, 从而造成危险. 提问/问题 的认识 1 1 出发点 提问: 2.举例: 二次发明二次发明 研发出一种能够安全操作机床的研发出一种能够安全操作机床的 电路图电路图. . 诊断 设想解决方案. 2 2 运用两个开关运用两个开关, , 用两只用两只 手来操作手来操作. . 方案方案 1: 1: 串联串联 方案方案2:2: 并联并联 1. 步骤: 实际状况 S 1 P N M S 1 P N M S 2 2. 解决步骤: 用两只手来操作 方案 1: 串联电路 方案 2: 并联电路 S 2 P N M S 1 诊断的检查 3 3 设计电路图表并讨论 串联电路串联电路 并联电路并联电路 描述结果 4 4 方案方案 1: 1: 串联开关串联开关 方案方案 2: 2: 并联开关并联开关 只有当两只手同时按下开关只有当两只手同时按下开关, , 机器才开始运作机器才开始运作 当单手按下其中一开关当单手按下其中一开关, , 机器开始运作机器开始运作 解决方法解决方法: : 方案方案1 1方案方案2 2不行不行 头脑地图 目的: 根据结构和等级整理问题 本质: 识别和整理问题的工具 头脑地图- 本质 集中描绘主题或问题集中描绘主题或问题 副主题和特征通过分支来描述副主题和特征通过分支来描述 言语和图示描述的统一言语和图示描述的统一 因素, 结构及等级都比较清楚 头脑地图 主题主题 问题问题 特征特征 上位概念上位概念 下位概念下位概念 头脑地图头脑地图 产品制造产品制造 ( (帆船帆船) ) 工作方法工作方法 材料材料 形状形状, ,大小大小 功能功能 工具工具 目的目的, ,任务任务 船体船体 可支配可支配 价格价格, ,费用费用 可控制可控制 风力传动装置风力传动装置 能飘浮的能飘浮的 礼物礼物 工具工具 可支配可支配 使用使用 计划计划 草案草案 时间时间 帆帆 船体船体 帆帆 步骤步骤 头脑地图 优点 基本思想和错综复杂的关联比较清晰基本思想和错综复杂的关联比较清晰. . 统一统一: : 言语的言语的 & & 图示的图示的 ( (左半脑左半脑 + + 右半脑右半脑) ) 缺陷清楚可见缺陷清楚可见 集中注意力于本质集中注意力于本质 有利于扩展有利于扩展 提问式方法 目标: 识别和整理问题的范围和内容 本质: 识别和整理问题的工具 提问式方法 做什么? (需要, 目的) 走向 ? (趋势, 发展) 谁 ? (使用者) 如何? (功能, 原理) 用什么 ? (素材, 能源) 哪儿 ? (使用地点) 什么时候 ? (时间) 什么 ? (工具,过程) 提问式方法 谁 ? 自己, 朋友. 哪里 ? 工厂, 班级 何时 ? 何时要 什么 ? 印章 举例举例: - : - 印章的制作印章的制作 为什么,什么用途 ? 文件签名. 用什么 ? 石头, 玉, 雕刻刀. 怎么做? 加工技术: 设计, 开槽, 雕刻, 检验. 黑箱法 目标: 识别问题和关联 获得解决问题的想法 本质: 分析输入/输出和结论的关系 黑箱子方法 黑箱子黑箱子 未知的内容未知的内容 输入输入 敲击敲击 输出输出 喵喵“ “ 猜测猜测猫 猫 检查检查 磁带磁带 历史上的样板历史上的样板: : 用水轮和印模切碎矿砂用水轮和印模切碎矿砂 水轮水轮 印模印模 ? ? 矿砂矿砂 ? ? 输入输入: : 机械能源旋转机械能源旋转 输出输出: : 机械能源机械能源 敲打敲打 ( (线形线形) ) 技术任务技术任务: : 1 1 次翻转产生次翻转产生 3 3次次 冲程冲程 举例 例子 可能的解决方法可能的解决方法 ? ? 轴轴, , 驱动装置驱动装置 头脑风暴法 目的: 尽可能的收集解决同一问题的多种方 法. 本质: 通常发挥集体创造力识别问题, 并得 出解决思路的第一步. 头脑风脑法 1. 准备 * 提问/问题详细描述 * 无干扰的工作氛围 * 详细阐明措施 * 设定时间, 大约10分钟 2. 实施 * 把所有的想法都写在一张空 白纸上 * 描述构思, 开放式的思考 * 不要评价和估量 3. 一段时间之后 * 集体评价和讨论 * 想法的推荐, 优化 步骤步骤 头脑风暴法 优点 能抓住很多参与者的想法和经验 思考和行为无限制, 很开放 是进一步深入工作的好前提 途径: 自然当作技术解决方法的榜样自然当作技术解决方法的榜样 ( (仿生学仿生学) ) 现有技术解决方法当作新问题解决方法的榜样现有技术解决方法当作新问题解决方法的榜样. . 本质: 通过现有的实例得出解决问题的思路. 类比法 巨型睡莲当作新问题解决的榜样巨型睡莲当作新问题解决的榜样 自然当作技术解决方法的榜样自然当作技术解决方法的榜样 ( (仿生学仿生学) ) 技术解决方法技术解决方法: : 晶体宫殿晶体宫殿 伦敦伦敦 1850/511850/51 设计者设计者: : Josef Josef PaxonPaxon 技术原则技术原则: : 轻质结构的放射状斜撑轻质结构的放射状斜撑 蜘蛛网当作解决新问题的榜样蜘蛛网当作解决新问题的榜样. . 自然当作技术解决方法的榜样自然当作技术解决方法的榜样 ( (仿生学仿生学) ) 技术解决方法技术解决方法: : 奥林匹克运动馆屋顶奥林匹克运动馆屋顶 慕尼黑慕尼黑 1970 1970 设计者设计者: : Otto FreiOtto Frei 技术原则技术原则: : 帐篷顶帐篷顶- -结构类型结构类型 轻质结构轻质结构 根据自然中的现象寻找技术上的解决方法根据自然中的现象寻找技术上的解决方法 - - 练习练习 - - 技术上的解决方法技术上的解决方法 自然原型自然原型 现有技术解决方法当作新问题解决方法的榜样现有技术解决方法当作新问题解决方法的榜样 风轮的结构风轮的结构 举例一举例一 飞机螺旋桨和机翼飞机螺旋桨和机翼 影响着影响着 举例二举例二 飞机中的机翼飞机中的机翼 水翼艇的结构水翼艇的结构 影响着影响着 Analogie zwischen verschiedenen Materialien und Analogie zwischen verschiedenen Materialien und ArbeitstechnikenArbeitstechniken不同材料和加工技术的类比不同材料和加工技术的类比 Biegen von MetallBiegen von Metall金工金工 Flechten von PapierFlechten von Papier纸工纸工 中国结中国结 Analogie zwischen Originalen und Analogie zwischen Originalen und ModellenModellen原形与模型间类比原形与模型间类比 n纯知识的学习. n习惯性的想问题及其思路 n过高的师长权威 n接受式学习 n缺乏相应场景 n缺乏运用 n差的学习氛围 . 阻碍创造力的因素 教材所扮演的角色教材所扮演的角色 呈现课程纲要规定的主要内容 与与课程纲要相同，教材也以行为和项目为 中心 教材作为其它教学工具的教材作为其它教学工具的 主导媒体主导媒体 劳动与技术教育教材的作用劳动与技术教育教材的作用 对学生的支持对学生的支持 实践活动的各阶段 计划、设计、制作、 展示和评价产品 获取能力 进行尝试 获取程序性知识 获取信息 掌握理论知识 劳动与技术教育教材的作用劳动与技术教育教材的作用 对教师的支持对教师的支持 以动手为导向的教学课程 认知过程（知识） 实际操作过程（能力） 计划,准备 实施/组织 总结，提取 劳动与技术教育教材的结构 活动部分 信息部分 知识, 事实, 背景 能力, 技巧 章节章节 任务任务 课文