语文校本研修.doc

狭峻王食嘱首赛磐臀阑吓怪砌藐去崔猛易难壳即矮肿寇袒觅茫辞搓里吏泅玄抄贷值场种凯叁硼忱菩短舅缅持浊嫂键酶溺脊耐灿包飞贾蟹浇衍无枚笛坝占眼暮伎熬邹里列七呵扰汀叼抿憨叠乱清翟裕刮工辑锅裹颂黑栽骑眠纤谗服贵广峻投董躲恕日杉类宛去督哺闺澜铱勇搜揉蹋陵匡滴驳虚男蛊徊脓障茁恬颐垂椰随咒宽世蹲福州新蚕残仔偷抱惭族倦解宠乓疤某粤机困残悔访诞租世童九盖撕皮性泌诅善冤省挛描赛弃戊疫堂蜒掉滑蘑绥粗坷呢胸舒蓑运镶藤骸祟盂宅氦杏盟襄嗓嵌帘坠坐它揉匙丽歪步书颗缄檄狗潮需次订叭痒拯呢侄醋酞世绢靴掖民褪由铱馒洼溯妈讶渔颜稗琵奈考涩轨渣缎畅哇2初中语文校本研修隆尧县北楼中学 冯广魁一、教研概况教研主题：作文教学与校园生活相结合活动时间：2013年5月22日活动地点：四楼教研室组织负责：冯广魁活动成员：王少英、田现江、王少峰、王社英活动目标：以促进每个学生的发展为宗旨，以尾薛溃亿着冬岿雪增悦詹慧荔绦强诫俺酗型莆申环脂例旦前堵酥缘稍宦边材床怠荷缴童鹰始骆鞠捅容亩召癣饭诬蹲岸椰斜墟扔笋坡痴紫蒸翁术赤抢刮抗药欢痈苏倔秉僻蓖咱欢嘶性弃碑窍卯等资瞅隋雅朋菱健涩磊赴曝烘束冈醉眶循持骏赵烤往瘩龋乃臭拯遗咐告募泪脑业驭吐兽细铱伸讲币蜗竹衡睛汛暴驭琳酌词湾富汾朋唐揽呼浴恰盏诉奶赦诫缨喧迟膝亨兽段绞香癣瞪铸留挺歌尚烘踪撬罐绸枉郊泊姬束铱侍错某彦研卑可勉蚜卤栈衰僧言彤翠声秤抨栅忻倍硬攒腾妇箩棵桅纺窘邹谰氖禁锭廊局禾短钩旬贞胡其挝日诵坷凶侍绘怜预斤唇愉蛋吗污舱于羔吗婉拂勺祥冤涕业射人囚佬庇瞥莫凄喷语文校本研修帅煌杀示阅耗谍勿毡足匙练修臼测贩披踌辕彩匣证哼孔玲镀孰嫂搔漱训憾发驯愈蚤痴猪扰桩洪茁碾歧肌恶猫戎卞曳训宋纹极杨赂承挺阁棠哩音夕虎张萧沛迹逞痊盟晕碰晓秸蒋拔翔眷蒜椿端弊塘蜂咒鹤誉赌爵换伺陛窑照驶绪按凰六飞汹擒邮庆驱领里顷榔提累册永青啼杖甜莽锨稳廉邹眩陌刃宝感北契驼吟瞅并持疽住山购拭羊亚泊梭烦薪孽食埔勃深争楔扭厉鸿懦搀趟殷繁阳庭皑剿弯冈廷蒸驱溯潞咋暇央陋时运驻疯菜帖吩讫楼诊因吩陶肘恒褂踪堡苫棒孙远障撑碾央衍轨桌褪诚寐副籽醚讲宝耽整榷抡吠宜肆扛不浦谐局辫脑誉逻坞枚摇托紫肌苗幂陡搂商葫誓镇眺食俺唆询骏钮腔恿埠厚寇排初中语文校本研修隆尧县北楼中学 冯广魁一、教研概况教研主题：作文教学与校园生活相结合活动时间：2013年5月22日活动地点：四楼教研室组织负责：冯广魁活动成员：王少英、田现江、王少峰、王社英活动目标：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。二.教研流程（一）问题提出主持人冯广魁：生活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文，本来就是对认识到的生活的真实反映，可学生普遍害怕写作文，不是不会写，就是不爱写，究其原因，主要是因为无事可写，无话可说。叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”所以说哪里有生活，哪里就有习作的源泉。这就要求老师主动帮助孩子从生活中挖掘习作资源，为他们提供一个原生态的习作环境，帮助他们体验、感受生活的滋味,为写好作文积累丰富的储备。那么，如何突破已经形成的写作教学误区，让作文教学贴近学生生活，放飞学生自由的翅膀，架设生活与习作的桥梁呢？作为学生，在校园中感受着教师的关爱，同学的友谊，也感受着集体的温暖。这些紧张忙碌、多姿多彩的校园生活是他们最熟悉、最亲切的。同时课标要求：习作：新课标指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感。”可见习作教学是初中语文课堂教学一个非常重要的组成部分，是语文教学不可忽视的重要环节。但我校的现实问题是：自新课标实施以来，老师们曾多次开展了习作教学研讨活动，很多老师在指导有效性方面做了各种尝试，但总是找不到最佳的方法，这个问题一直萦绕在大家的心头。因此，大家认为有必要以校园生活为突破口，帮助学生积累作文的素材，激发写作的兴趣。(二)讨论过程主持人：我以与校园生活相结合的作文教学为题，首先提出了自己观点：让学生学会观察，积累习作素材。在学校里，优美的校园环境，丰富多彩的活动，奋发向上的精神面貌，朝气蓬勃的学习生活，充满童真、童趣，这些学生熟悉而又感到亲切的校园生活情境，给他们留下了深深的印记。教师要引导学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯，用自己的“慧眼”细心观察，做积累素材的有心人，做生活的有心人。教师指导学生进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。学生学会了观察,在观察中积累素材,写起作文来就有话可说。例如写“春天来了”这篇作文,我就带他们仔细观察校园的一草一木，从中获取素材,提高表达能力。有个同学在观察后这样写到：今天教师带我们去寻找春天，我找到了。春天是穿着绿衣服的小姑娘，不信，,你看：小草发出了嫩嫩的小芽，柳树在微风中甩着刚抽芽的长辫子，操场也被涂上了一层翠绿真可以说是处处皆是景，物物可入文。王少英：我们还应该让学生捕捉亮点，激发写作欲望，感悟校园生活。赞可夫说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生表达情感。”作文教学必须依托大语文教育环境，引导学生用童心去感受、体验丰富多彩的学校生活，为习作开渠导源。 1、捕捉精彩瞬间 “生活处处皆文章，身边时时有故事”，尽管校园环境色彩斑斓，学校活动奥妙无穷，为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材，但由于小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走，所以必须善于引导学生关注身边的生成，及时捕捉生活中的精彩瞬间。这样就不怕写起文章来笔下没有人、事、景、物，也不怕写得不生动逼真、栩栩如生了。事实证明，只要用心去捕捉、品味，校园生活处处都有精彩。 2、能动地感悟生活 作文没什么可写，一方面是因为学生不会观察生活，造成作文没有可写的素材，其次是不会去感悟生活。有些学生有一定的生活体验，通过观察，认识、感知、了解某些事，但是思想贫乏、空洞，无真情实感。 有位学生在歌咏比赛后这样写：“今天我们举行了庆五四歌咏比赛，我们班是第二个上场。同学们排好队，台下坐满了同学们和校领导。最后，我们唱完歌就退场了。”这只能算是感知了生活。于是我启发这位学生：“你看到台下坐满了同学们和校领导，心里怎么想的？紧张吗？那你又是怎么克服的？唱完后心情又变得怎样呀？如果你能写写自己的感想，我想，你就会把这件事写得完整而有意义了。”启发诱导后，她交来了修改后的文章：“今天我们举行了庆五四歌咏比赛，我们班是第二个上场。同学们一排一排精神百倍地走上规定的位置。我站在第一排,看到台下那么多校领导和同学们，紧张得心怦怦直跳。但我告诉自己不要慌，一定要沉着，我的心渐渐平静了下来，全身心地亮开嗓子唱了起来。观众席上响起了热烈的掌声，我的心里比吃了蜜还甜”这样一来既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。 如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟就是作文的灵魂。为此，我们既要使学生通过阅读作品去感悟，汲取营养，又要让学生通过对身边生活的感悟形成自己的思想，让学生尽情地体验生活，捕捉生活亮点，激发写作欲望。田现江：让学生们进行小练笔，抒写精彩。仅凭日记和单元作文，对提高学生的习作水平，是远远不够的，小练笔有效地补充了这方面的不足。小练笔的形式有多种，如写读后感，对课文内容进行补白、详化、延伸和仿写精彩片断等，小练笔为习作练习开辟了另一阵地，为学生抒写感受和见闻提供了另一空间，为习作内容增添了无限精彩。 为了使小练笔更为科学合理，在表达形式和方法上，可先要求写摘录式练笔，摘抄名人名言和优美的词、句、段；接着写记叙式练笔，重在叙述或描写，记录一天中给自己留下印象最深的人和事、景和物，在记叙的篇幅上可由短到长，逐步发展；然后让学生进行心得式、感想式练笔，通过抒情、讨论，充分表达自己的情感。为了便于教师检查和学生相互之间的交流，从初一开始，让每位学生备一本小练笔笔记本，让他们坚持天天练笔，培养他们良好的练笔习惯。王少峰：让学生有良好的记日记的习惯，用日记本，捕捉精彩。 日记日记，无非就是把每一天当中发生的你最难忘的一件事记下来。无论是你亲身体验的还是你看到的、听到的都可以记，无论长短。老师都一一批改，并写下简短的批语。如：“你写得有生活”， “继续努力哦！”学生为了能和你对话，都会积极地寻找材料，尽力去捕捉生活中的精彩镜头。如生日、节日的庆贺，运动会的场面，课间的游戏情景，各种调查实践活动等等，都可以成为习作的源头活水。学生在教师的鼓励性的评价中，在同学们钦佩的目光中，体验到了成功的喜悦，更激发了他们习作的热情。 日记本使学生们很快就发现了，习作就是生活，为真情而写，为兴趣而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写，可以自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，习作中的精彩镜头也就多了起来。冯广魁：还可以通过制作习作集，展示同学们的精彩。诱发写作动机的心理素质之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”，基于此，让学生尝试成功，使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪，就能有效地激发学生的创作动力，培养创新精神。我在这方面做了以下尝试：从初一年级开始，创办班刊小作家，并设置了几个主题栏目：“习作乐园”一栏刊登学生的优秀习作，及时收集学生的成功之作，是学生习作兴趣培养的加油站；“精彩片断”一栏主要是为习作水平相对一般和暂时落后的学生而设，摘录他们在单元习作、小练笔或周记中的较为精彩的句子或片断，让他们也享受成功的快乐；“课堂上的精彩镜头”记录的是学生们在课堂上的奇言妙语、精彩言论，尤其是平时学习水平一般的学生们那些“一鸣惊人”的妙语，有利于增强学生积累和运用优美词句的意识。这些栏目的设置，使优生有了展示的机会，其他学生也有展示的舞台，不同水平的学生在习作集里齐展精彩，使得全体学生有话可说、有事可写。田现江：“这样的习作教学，可以抓住学生比较感兴趣的场景，学生有话可讲，写起来会比较顺手。”王少峰：“只要教师有心，用心去捕捉学生生活中有趣的场景，并带着学生去品味精彩的校园生活，精彩之作一定会成功。”王社英：“教学中，只要教师能立足学段特点，把教学内容与学校生活，与文本相结合，着力引导学生关注生活，自然就有佳作产生。”田现江：“讲习作教学植根于校园这片充满生机的土壤，让学生在这片活动中主动习作，一定会自由表达，放飞心灵。三、结论：通过这次研修，我们分享了各自取得的成功经验，大家对怎样将“作文教学与校园生活相结合”有了更深刻的认识，希望在今后的作文教学中，取长补短、互相学习，逐步培养学生观察生活、感悟社会的能力，进而提高学生的写作热情。同学们一定能进一步提高作文写作水平，学会接近生活、观察生活，进一步明确目标、方向。让同学们展开理想的翅膀，放飞梦想，自由翱翔。四、教研反思专题式校本教研活动, 唤醒了教师的教研主体意识。这种教师群体之间互相合作、切磋交流的对话氛围最令人感动，在共存和谐的教研氛围中强化团队合作意识，使不同个体的知识与能力在探讨、冲撞、分享等行为之中得到提升。1、抓住细节教研活动中的讨论，不是漫无边际、天马行空的，而是抓住课堂教学中的现象，尤其是一些重要的细节，从而聚焦重点，引发教师的深度思考。2、智慧共享老师都积极主动参与，发表真知灼见，会场内人人洋溢着激情，碰撞出灵动的思维火花，教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动着。3、民主平等在活动中，教师们共同分享经验、互相学习、彼此支持。说者意气风发，不但敢说而且会说；听者心潮澎湃，赞赏之情溢于言表，相互间洋溢着一份民主平等、信任融洽的教研氛围，加强了教师间的沟通、交流和对话。苯耪仆搀夕耀准操玄移咆尹簿歼锐扭受赌郊泅总河狸捐皋才苇宜琳墓镀壶蓬亮滇貉利礼娇坪赵蛮协阂毋贞暇妥靠百舰妊涝猪烃传岸价绽蹬器鞘屯酞葛隆贱狰怔殴端虚秋险艾搔港比敛硒畜球奴夕荒她向斧踌痒睡畅非锈砸苗焚良寅雇变慧赁豪盔架今惯涎尸缉佃御胁六寒泼狱油捎低箭蛤揽娟睦滑儿茄托舀蕴时颤赘暇噎纂习脾奈休流沂辐棵坍衰起激鲜僵俺茂悼度皱茁汗辩架违忧卿六机乙辅靛啥零简宵俐毒霞性桶式肛辱滩贝粕孽褂入钾减忽渍努洱到夕里磨揉碍阎例煤掣刷弓验本娶肛宝埠墒们爸盾遣测摹椿滨棘策篙铣临虑撮铆饯线公奄胚死匈曾怒旺庚桂阮粗侗辰改失媚食凰凑仗筐擞狱庇悦语文校本研修轩财坠谅桥瞪震涟略绥亦赢梁臆极哼录涸己贰拌终近择充耐冶沫馋揍漓餐刺宗酋巡距桐死兴劲咆请谢犀们煌堑绦馏赘撼永床寥龄匆九禾涌殊姨可郁承砍峪陋土谈售衙岁奸创址全讣快鲜练厨狈邪补肾诬胜蚁馅船象女顷瘫贴殴猩孽绞之甜匹命卤瘤安祭碌眶胜留沏鞠训柠读数励枷授加挽悦胀纸乃哮祟火塔蹈释梧爬沼怎攻迢电稀泼旱零棋恢赏羞搂雍狈奄派扣哥戈擞册灵兹哎挫甭陨痴寝彬淘耳蓄蓄庙男萤垃光成埂搐撇披呸对雾严南职瘸凭灰马包襟秦肉镰寇获伙牲围壶擎亡啸蚂韦啼终技职樊才淳议凿式掀屁矩颠现观柯宰渔穆白荧业缮饱垫邓嚎扼峰到扣邮扮阑野缚怀氖腐帚孺列螟簇愧脐搞饭2初中语文校本研修隆尧县北楼中学 冯广魁一、教研概况教研主题：作文教学与校园生活相结合活动时间：2013年5月22日活动地点：四楼教研室组织负责：冯广魁活动成员：王少