如何在高中英语学习中对学生实施过程性评价.doc

如何在高中英语学习中对学生实施过程性评价 徐侠英 浙江省永康市荷园中学 321313摘 要：过程性评价是高中英语教学的重要组成部分和推动因素。它的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。在实施课堂教学过程中应合理运用学生自评、学生互评、教师评价、合作评价的评价方式。过程性评价有助于学生从被动接受评价转变成为评价的主题和积极参与者。本文就如何在高中英语学习中对学生实施过程性评价提出一点看法。关键词：过程性评价；高中英语学习；高中学生一、引言普通高中英语课程标准（实验）（教育部，2003）从素质教育的角度提出了新的评价理念，即评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。形成性评价即过程性评价。高中学生已走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。在高中英语学习中对学生实施过程性评价正是适应了高中生的特点，以发展的眼光对学生进行评价。本文就是顺应这一趋势，旨在探究如何在高中英语学习中对学生实施过程性评价。二、过程性评价的概念形成性评价又称过程性评价，是在教育教学过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价（金莺、宋桂月，2003）。由此定义可见，过程性评价的目标有两个，一个是对学生学习结果所采取的评价，另一个是对教师教育效果所采取的评价。本文阐述的是对高中学生英语学习结果所采取的评价，可以是教师对高中学生采取的评价，也可以是学生对学生所采取的评价，更可以是学生自己对自己的评价。从定义中还可以看出过程性评价的目的是为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而高效地前进。评价应有益于学生认识自我，树立自信，培养合作精神；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。定义同时还说明了过程性评价是在教育教学过程中展开的。本文着重阐述如何在高中英语教育教学过程中对学生实施过程性评价。其任务是对高中学生在日常英语学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。三、过程性评价实施的方式过程性评价强调评价主体多元化。评价者应该是参与活动的全体对象的代表。所以在评价学生高中学习过程中，评价者应该包括教师、家长、学生、学校领导和其他与学习活动有关的人。在高中学生学习中合理的运用学生自评、学生互评、合作评价、教师评价等评价方式，能有效提高教学效率，促进教学任务的完成，使学生认识自我，培养自信心，发展自主学习能力和合作精神。（一） 学生的自我评价学生的自我评价即学生根据自己在英语课上参与合作学习的活跃程度、课下学习英语的自觉程度、学习英语的态度、学习活动中的表现、完成作业的情况以及在学习过程中所做的贡献作出的自我评价。自我评价侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣，并通过实事求是的自我评价学会反思，发现问题，解决问题，改进学习策略，明确下阶段学习方向。在学生自评过程中，教师应当引导学生制定各项具体评价标准，这样学生才能有好的榜样。比如在知识技能方面，能否大声、有节奏、流利的说，语音语调是否基本正确，能否按照要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序，能否根据文中提供的事实和证据得出结论，能否在写作过程中语法运用得当等。在学习情感与策略方面，能否在课堂上认真听讲，注意观察模仿，是否大胆发言，是否能积极参与各种课外英语活动等。（二）学生之间的相互评价学生互评是在教学过程中，以划定的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、学习过程及学习效果所作的评价（金莺、宋桂月，2003）。 由此可见学生之间的相互评价一般发生在小组活动中，即小组集体对小组成员学习英语的态度、英语课堂上是否积极参与合作学习及学习中的表现、在合作学习中的贡献以及该生本人自主学习英语的能力作出小组评价。学生之间的相互评价最重要的一点是要了解对方包括学习经历在内的各方面的情况，让学生意识到“同伴文化”的力量以及和谐友好的气氛在学习过程中的重要性。教师可以让小组成员先自我评价，然后互相评价，最后对小组的总体情况进行自检，形成对自己的全面了解。小组活动过程往往是组内成员合作，组间成员竞争。教师还可以让小组之间进行相互评价，通过评价可以相互学习，扬长避短，更好的提高合作学习质量，提高竞争力。 （三）教师对学生的评价教师对学生的评价应以学生的自我评价、合作评价为依据，加上教师对学生学习过程中的态度、以及听、说、读、写等学习能力和英语课堂上对合作学习的贡献的观察及平时的学习成绩作出最后评价。教师是教育过程中的直接责任者，是组织者、领导者。高中阶段学生在生理上处于青年初期阶段，还属于未成年人，本身具有可塑性、依赖性和向师性。教师要利用高中生的自身特点，从学生的日常表现中提取信息的技术，通过收集学生的日常学习情况以及课堂教学气氛的信息，了解每个学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容和方法，帮助学生有效调控自己的学习过程，从而提高课堂教学效率。过程性评价中教师对学生的评价可有多种形式，如教师观察、座谈/访谈、问卷调查、档案袋评价等。高中阶段过程性评价要适合学生的年龄特征和认知水平。教师对学生的评价内容不仅包括学业评价，也包括对学生非智力因素（主要是学生的情感教育成就和心理发展水平等）的评价。（四） 合作评价在高中生英语学习过程中，过程性评价应当贯穿始终。评价者应该包括教师、家长、学生、学校领导和其他与学习活动有关的人。在高中生学习英语的过程中合作学习发生在学习过程的始终。师生之间和生生之间的合作不但能促进学生思维水平的提高、引发学生间更深层次的沟通，而且能培养学生的集体观念和团队合作精神，对提高学生的英语成绩及实际生活所需的多种技能也具有十分重要的意义。在教学评价中，教师、学校领导和学生共同面对学生的成长。各种评价方式让学生得到个人反馈，也让教师和学校领导得到反馈。这种教师与学生的合作评价是建立学生档案过程的一部分。家长即是教育活动的直接参与者，还是教育结果的重要责任者。家长参与评价可以保持家庭教育与学校教育的一致性和连续性，促进学生良好学习习惯的形成。在此过程中，还有许多关注学生成长的人都会对学生作出经常性的评价。四、实施成效实施评价后，教师要客观分析和认真研究评价结果，找出教学中存在的问题及产生问题的原因，及时调整教学计划和教学方法，并针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。评价结果对学生发展的作用：（1） 评价是否激励了学生学习（2） 评价是否帮助学生及时有效地反思和调控自己的学习过程（3） 评价是否使学生获得成就感（4） 评价是否培养了学生的合作精神（5） 评价是否培养了学生的自主性和自信心（6） 评价是否帮助学生认识了自我五、结束语标准要求广大教师重建教育观念，重新审视自己的教学评价体系。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。开放评价主体，完善评价内容，丰富评价用语。无论采用哪种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果及时与学生、家长和其他与学习活动有关的人进行交流，鼓励帮助学生进一步成长，并争取家长和其他人的有效合作。参考文献：金莺，宋桂月. 2003. 高中英语课程标准教师读本m. 武汉: 华中师范大学出版社. 中华人民共和国教育部. 2006. 普通高中英语课程标准（实验）s. 北京: 人民教育出版社.通讯地址：321313 浙江省永康市荷园中学 身份证号 话：05793406887子邮件：shurus_9915我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，