打造高效课堂_提高复习效率.ppt

打打造造高高效效课课堂堂 提提高高复复习习效效率率 一、强化集体备课，发挥团队力量 二、创新课堂模式，提高复习效率 三、学会订正反思，促进能力提升 四、重视回归课本，强化“三基”训 练，在复习中,努力处理好”十大 关系” 一、强化集体备课，发挥团队力量 1.精心选配好各学科备课组长； 2.加强对集体备课的过程管理： 四定：定时间、定地点、定流程、定内容 四统一：统一进度、统一资料、 统一作业、 统一考试 四坚持：坚持把教学重点放在基础知识上； 坚持补弱纠偏； 坚持改进课堂教学，提高教学效率； 坚持面向全体，实现大面积丰收。 高三理科数学备课组备课组 活动记载动记载 10（ 201012-07） 1、下一阶阶段复习计习计 划： 练习类练习类 型 星期一星期三星期五星期六星期日 午间练习间练习唐丽丽娟祝大展丁红红梅王兵（重组组）张小军 周练试练试 卷不清校日：孙孙星星，张张云； 清校日：郭喜红红，李美华华 c、 立体几何初步 1、平面的基本性质质及空间间两条直线线的位置关系直线线丁红红梅 教学任务务 完成时间时间 12.1- 12.9 示范课课： 张张小军军12.7 顾顾海荣12.14 2、空间间中的直线线与平面的位置关系 3、空间间中的平面与平面的位置关系 张张云 4、空间间几何体的表面积积与体积积 5、空间间向量及其运算 张张小 军军 2、评课评课 3、本周研讨议题讨议题 ：如何充分利用现现有课时进课时进 行高效复习习（如此多的课时课时 如何利用） 注：下周研讨话题讨话题 ：如何充分发挥发挥 学生的主体作用和教师师的主导导作用 祝大展 丁红红梅 形成共识识：。 4、教学案（活动单动单 ） 试试卷的讨论讨论 定稿 3.集体备课的流程： 评课； 教学问题研讨沙龙（由核心备课 组成员先讨论确定）； 教学案（活动单） 试卷的讨论 定稿； 布置下下周教学任务的分工。 试卷编制注意事项 试卷应具有基础性、普及性 “物极必反” “深加工才能增加附加值” “细节决定成败” “没有最好，只有更好” n每份试卷应面向全体，应有一定 的基础性，也必须有部分试题有 一定的思考性，以达到模拟与检 测学生发展水平的目的，但要控 制计算的技能、技巧层面的难度 与容量 n试题应减少课本或资料上仅仅变 换数据的简单变式题，因这种简 单变式题会使学生能力退化，会 把学生变成“解题熟练工”，试题 中多写原创题，以真正培养学生 的数学能力。 n语言规范，叙述简洁，流畅易懂 ，标点准确，字母斜体、整体使 用得当，图文正确匹配，题目不 跨页，试题安排从易到难，都是 一份试卷不容忽视的 n每一次命题后都要去做反馈（教 师与学生谈对试题的印象、理解 的难易、过程的繁简、思考的不 同角度、试题的更优化等），做 试题研究、修订和反思、总结， 下次才能站得更高。 n试题应有稳定性和继承性，有旧 有新，既有熟悉的常规题，也有 少量的新活题，且在“新”与“活”上 文章不宜做得太多，好题的堆砌 不等于一份好的试卷，“好题”是 红花，点缀为妙。 成有机整体的多套试题应具备的特征 全面性 导向性 互补性 统一性 差异性 n试题注重知识与技能过程与方法 、情感态度价值观的有机结合， 力争做到考点与题型结构合理、 重点特出、覆盖面广，同时要尽 可能的从不同的角度命题，以考 查学生对知识的理解和掌握情况 。 n 各套试卷要避免不必要的重复， 要在考点、题型及其分布位置等 方面有意识地进行优势互补，形 成一个有“合力”的整体。前面试 卷暴露出来的问题，在后继试卷 中适度强化，多次强化未果的情 况下，可以选择放弃，因为让学 生少丢分比让学生多得分更容易 。 n多套试卷要做到标题、结构、形 式等方面的统一，最好与高考试 题保持结构形式的统一。 n为了学生能够从容面对高考题目 的求新求异，某几套试卷可有意 识地改变解答题的顺序、难度位 置、问题情境、设问方式。 n告知学生某些试题的命题目标和 目的-明示试卷的导向作用 ，帮助学生从中感悟到哪些知识 是重要的，重要到什么程度，提 供给学生俄试题答案不论是阶段 思路还是表述方式都要具有示范 性。 抓好制卷关是提高复习效率的重要抓手 抓好命题的框架关（即命题意图） 抓好难度关 抓好做题关 抓好审核关 抓好规范关 n命制一份试卷首先要有整体的框架、思路。即 在这张试卷上你要体现什么样的思想、方法、 知识点及易错点（都是前期学习的弱项）。 n如何去体现，又要根据不同情况去编制不同的 试卷，如在某个知识点上学生掌握的不牢靠， 我们就可以通过知识小专题或大专题的形式进 行补充，如果是一些易错点没有掌握，就可以 通过填空题专项进行考查提醒，如果数学的思 想方法不熟悉，就可以通过综合卷进行体现。 n我们只要能够一如既往的抓好思想、方法、知 识点及易错点，根据教学中存在的问题，对症 下药，我们就有理由相信学生，相信自己一定 能够战胜对手！ n难度适中，这是每个备课组都想做，也应该做 好的事情，每次大会小会都说把难度系数控制 在0.75左右，但是每次考下来都不尽如人意， 我个人以为这是教师过分的强调了每一题的思 维量，总想让学生做思维量大的题目，做好的 题目，但事与愿违，导致学生在规定时间内做 不好题，长此以往学生就失去了学习这门科目 的兴趣 n我们数学组的做法就是在填空题14题的前6题要 有百分之九十的学生能做对，中间6题有百分之 八十的人能做对，最后2题有百分之五十以上的 学生能做对，解答题的前四题有百分之八十都 能做对，倒数第二题有百分之七十的学生，最 后一题有百分之三十都能做对，这样就控制了 试卷的整体难度。 n有些老师在选题的时候就觉得每题都简单 ，但是学生做下来之后每一题都不简单， 这就是老师出卷时常常比较郁闷的事情， 有的题目是因为计算量大，有的题目是因 为审题不注意隐藏条件，有的题目是因为 思想方法不会导致的，看上去简单，做起 来难。 n所以我们要求我们数学组的老师要先做题 再选题，成卷后再有专人做题。这样才能 确保整张试卷在计算能力，审题能力等方 面得到全面的提高。 n一个人制的卷子肯定有他的片面性，每个 老师都有不同的观念，所以我们在制卷人 命制好卷子之后，还要交给审核人进行做 题审核，在不同思想的碰撞中形成了新的 思想，从而对试卷再认识，定稿，最后在 集体备课的时候进行提交，通过（命制意 图，审核意见等）。 n一套完美试卷的呈现一定程度上要有一个好的 视觉效果、及可持续发展的眼光。所以我们的 限时训练，综合卷都有固定模式的答题纸及订 正、反思区域。 n固定的答题区域是为了学生答题的规范性，订 正、反思区域是为了学生更好的掌握知识点、 提高能力和可持续学习的需要。 n为了激励学生，在页眉上还有相应的激励用语 。 n在页脚上还有命题人、审核人，让出卷的老师 能更好的提高命题的质量。 n教师参加集体备课，达到带着经验和问题 而来，携着感悟和启发而归的效果。 n共识不是教案，每个教师是根据集体达到 的共识，具体设计本班的教学方案 n每天在教学上碰到的问题都要交流，反思 教学情况，反思学生中的典型问题。 n个人专研是基础；集体讨论是关键；教后 反思达升华。 二、创新课堂模式，提高复习效率 1、复习课 例题“精讲”，要突出教师的主导性 习题“精炼”，要突出学生的主体性 习题“精评”，评讲要体现师生互动 例题 “精选”，要能体现“通解通法” 流程：学生预习老师点评提出问题合作讨论 变式训练巩固练习 注意： n要根据教学内容精选例题，例题涉及的知 识点要尽量覆盖复习的内容，要选择能体 现“通解通法”，即包含最基础的学科思想 方法的代表性题目，不必追求偏、怪、难 ；不要贪多。 n在选题时要注意知识的内在联系，所选的 题目应有不同的层次与梯度。使知识发生 发展的规律与学生的认识规律有机结合起 来，使教学目标指向每个学生的“最近发 展区”。 n“精讲”可以以教师讲评为主，也可以采用双边讲 评等形式。对同学之间通过相互讨论合作学习能 解决的问题可以采用思考-讨论-展示-点评- -变式训练的模式。 n教学中应重视题目分析过程的作用，引导学生思 考、找准切入点、探索解题思路，尤其在沟通已 知和未知的关键点上，要让学生充分感知和思考 ，搞清弄懂，切实掌握解题的核心和本质。 n例题讲完之后，要引导学生反思过程，总结解题 的经验教训。对一些常用的思想方法、解题策略 要给予归纳概括，提示学生今后注意应用。 n教师精心选择训练题至关重要，要恰如其分， 不能盲目、超负荷地去练。 n讲完一道题，可对题目变式、增减已知条件、 改变设问角度、多问几个为什么、改变教学过 程，启发学生积极思考，鼓励学生敢于提出不 同的看法，就有可能将思维引向更深的层次， 起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用。 n练习过程中要鼓励差生，引导他们分析挖掘隐 含条件，对基础好的同学可要求一题多解。 n把一个比较复杂的问题拆成好几个小问题，分 步设问，解决了前面的问题为后面的问题奠定 了基础或暗示了解题的方向和途径。 n只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题， 自己去解决，这样才有利于培养学生良好的学 习习惯和勇于探索的学习精神。 n教师要通过自己的仔细观察，认真聆听学生发言，检查 学生的作业情况，及时发现问题，通过分析、评价，对 练习中暴露出来的缺陷和不足及早矫正补偿。 n讲课时必须“精”，以引导学生分析作业的结果，或先小 组讲座然后全班交流，培养学生独立评价自己的学习效 果，特别是课堂作业中的一题多解，可以让学生进行比 较、归纳和整理，提高他们的解题能力，优化思维。 n在课堂教学中要充分采用合作讨论的方式，让学生在讨 论中解决问题，要发挥小先生的作用。要把班级学生分 成若干学习小组，每组四到六人，组员由好中差、及不 同特点的学生组成，明确组长职责，实施对组长的考核 ；开展小组间学习竞赛等活动，极大地发挥组长的作用 。 n要让学生上台面对学生讲课，师生一问一答式的教学， 学生认处于被动状态，自主学习自主发挥的空间较小， 让学生上台讲学，学生的主动作用得到充分的发挥，学 生讲题的内容更符合学生的实际，学生成功的讲题满足 了学生的成就感，学生的学习积极性得到了更好的调动 。 2、试卷评析课 对易混淆的知识，进行 对比分类，使之易分 辨 对繁杂的知识，进行 形象概括，使之简明 化 对分散的知识，进行 串联，使之系统化 对头绪多的内容进行归 纳总结，使之条理化 流程： 独立订正 师生完善 合作讨论 教学重点问题展示 点评提炼 变式训练 点评提炼： 学生整理 对有意义的知识，巧 妙渗透，使之升华 讲什么？ 三讲： 讲重点 讲难点 讲易错点 三不讲： 学生会的不讲 学生能够学会的不讲 讲了学生也不会的不讲 讲什么？ 1）讲学生错得较多的内容 4）讲强化弱点的内容 2）讲学生解法较多的内容 3）讲易于变式的内容 n这两种课堂教学模式，都是以“活动单”作为教和 学的载体，以问题为主线，通过学生的自主学 习小组的合作，教师的引导点评归纳 总结延伸和拓展充分相信学生，全面依靠学 生，大大提高学生学习的积极性，充分发挥他 们的主体作用，从而来完成教学任务，实现教 学目标，提高课堂效率。 n抓好课堂关也是提高高三数学复 习效率的重要抓手。 三、学会订正反思，促进能力提升 关于订正： 1）作业批改要勤 4）要抓好集体订正 2）进行二次批改是作业订正的有利保障 3）要抓好个别订正 “教师精批” “学生互改” 对于难度较大的作业和后进生，教师可采取面 对面批改的方式 关于反思： 1）反思一题多解，培养学生发散思维； 4）反思由“不会到做好”这个过程要求，提升 学生得分能力 。 2）反思一题多变，培养学生探究能力 ； 3）反思多题归一，感悟学科建模的重要性 ； 三个阶段： 由做对到做好由不会到会由会到做对 抓好订正反思关也是提高高三数学 复习效率的重要抓手。 四、重视回归课本，强化“三基”训练，在考前复 习中，努力处理好“十大关系” 1.重视回归课本 在平时教学中要用好课本，就是到了复习阶段，也要以 课本为主，充分发挥教材中知识更新形成过程和例题的 典型作用。 基本训练也要以课本的习题为主要素材，一定要克服“ 眼高手低”的毛病，在没有扎实抓好基础知识和基本训 练之前就去攻难题、搞综合提高，肯定不会有好的效果 。 即使在复习的后阶段，进行解较难题目的训练时，也要 不断联系基础知识，充分体会基础数学的通性通法在解 题中的作用，做到基础知识和基础训练抓不懈。 2.强化“三基”训练 基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题 考查的重点。 只有基础扎实的考生才有正确的判断，也只有基础知 识，基本技能扎实的考生，才能取得高分。 解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟 练程度及数学能力的高低。 3.学生在回归课本，强化“三基”训练中 存在的问题及应对策略: 1）存在问题 2）策略：实施章节过关 审题关 运算关 规范表达关 课本关：不清内容 ；小字内容 ；应用内容研究性学习 内容。 错题关: 错题集过关典型错题过关典