角的教案.doc

教案1 课题：北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形中的第一课时认识角(P88-89)二教学目标：1、结合生活实际，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2. 通过“找角、认角、摆角”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称。3. 通过“比一比”活动体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。三教学重点： 直观认识平面图形中角，知道角的各部分名称。四教学难点：学会比较角的大小的方法、认识角的大小与何有关。五教具准备：课件、三角板、活动角六教学过程：一、创设情景，引入新课。（出示三角板）师：同学们，今天老师给大家带来了一件东西大家认识吗？它叫什么名字？（三角板）师：为什么叫它“三角板”？（因为它有三个角），在哪儿？（让学生指一指）师：这就我们今天要认识的新朋友角 板书：认识角二、联系生活，探索新知。（一）找角直观感知师：除了三角板上面有角外，我们身边哪些物体的上面有角，找一找看？生：学生汇报（指一指，教师示意把手指比划，意在把生活中的角“符号化”）师：其实呀，在我们的生活中到处都有角存在，让我们一起看看吧？课件演示：展示生活的角。师：这么多物体上都有角，角到底是什么样子呢？让我们给它们脱去漂亮的外衣，就变成了这个样子 （课件展示：从实物中抽象出角的几何图形）（由体抽象出形）（二）用小棒做角师：看清楚了角的样子吗？如果请你用小棒摆一个角，你会吗？生： 学生活动用小棒创造角教师展示典型师：（你用了几根小棒，大家呢？）（三）认识角师：刚才同学们找了角，还摆了角，看一看屏幕，想一想，我们这位新朋友“角”有什么共同特点？生：学生汇报（有一个顶点和两条直直的边）师：板书（特点：有一个顶点和两条直直的边）强调顶点是尖尖的，两条边是直直的师：这个角的顶点在哪儿？边呢？让学生说一说（学生上台指黑板上的角） 板书：角的各部分名称（同时要交给他们画角的方法，请同学们举起你们的小手跟着老师一起画）师：你能指一指刚才你们用小棒摆的角顶点在哪儿？边在哪儿？同桌指指看。生：同桌互指师：（指着屏幕）这多角在一起，我们怎么区别它们呢？（起名字）为了便于区别这些角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”即弧线把两条边连起来，表示这是一个角，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？（课件展示结果）（四）指角辩认角的练习师：好了，同学们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！ 师：下面图形哪些是角？哪些不是角？为什么？（课件：出题练习） 生：学生说一说师：角被同学们认了出来，很不好意思，它又藏在了图形中去了。（在数学书第88页下面的图形中）用短弧线把图形中的角标出来。（学生拿出课本：独立完成，师巡视指导，选取典型作业对比评讲 ） 三、动手操作，比较角的大小。（一）玩一玩（探索角的大小与两边张口有关）师：看来你们已经和角交上了朋友。（教师出示活动角），好玩吗？师：这是一个可以活动的角，就藏在你们信封里面，请你拿出来，玩一玩，看看你能发现什么？学生活动，老师指导。生：汇报交流。师：谁来说说你的发现？生：角是有大小的。师：你怎样使得角变大、变小？生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。（想一想：角的大小与什么有关）生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：你们说得真好，让我们一起来看看。（出示课件）（此部分设计意在通过学生玩活动角发现角的张口有变化，体验“张口”，从而认识到张口越大角就越大）板书：角的大小与两边张口的大小有关师：看来游戏中也藏着数学知识。继续努力！（出示课件）（这儿有4个角，哪个角最大？为什么？怎么知道的？）（角3和角4谁大呢？）用什么方法可以比较？（注意让学生探索比较方法。）（二）探索角的大小与两边的长短无关。师：这儿有两个角，想一想它们谁大（出示课件）下面由老师来变一个魔术，（出示：一个可以改变两边长短的活动角，通过演示让学生观察到这个角只是边长发生变化，而角的张口没有变化）看完魔术后想一想，你又发现了什么？角的大小与两边的长短没有关系（板书