2010年新课程高考复习备考探讨.ppt

2010年新课程高考复习备考探讨 瑞泉中学 朱雅娟 下边我们共同探讨2010年新课程高考复习备考问题。 2010年陕西省普通高校招生考试改革方案中说 明新课改高考命题原则： （一）体现国家课程标准和考试大纲要求。命题严格 依据国家课程标准和普通高等学校招生全国统一考试大 纲（课程标准实验版）的要求，不超越各学科课程标准， 不超越考试大纲。力求符合中学课程改革的目标要求，既 有利于中学推进素质教育，减轻学生负担；又有利于高等 学校选拔人才。 （二）体现普通高中课程改革理念。试题设计力求突出基 础性、灵活性和开放性，密切联系学生的生活经验和社会实 际，既注重考查学生的基础知识、基本能力，又注重考查学 生分析问题和解决问题的能力。试题的解答能反映出学生的 知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观。 （三）体现公平性。试题素材和解答要求对所有考生公 平，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。同一科 目不同选修模块的选做题分值相等，难度、区分度力求均衡。 （四）注重试卷整体设计。力求题型结构、内容比例、知 识覆盖面构成科学、合理，试题有适当难度、区分度，试卷 有良好信度和效度。 （五）注重考试的可操作性。命题要有利于考试的组织和 评卷的实施。 因为是第一年，平稳过渡恐怕也很重要。纵观近几年 来的陕西所采用的语文试题特点，我们会发现，陕西高考 语文试题一直由全国高考命题中心命制，与课改省份比起 来，大体具有求稳缺变的特点，特别是近几年来的高考试题 几乎年年一样的套路，其结构布局几乎无大的变化。另外， 从07、08、09年就进入新课改高考的兄弟省份的试题，在第 一年也是要保持稳定，只在局部作以变化。我们可以大胆的 预测，陕西高考在试题布局上将会稳中有变。 一、08、09实行新课改高考省份的高考试题基础知识考查 部分简析 1. 08年实行新课改高考的广东、江苏、山东、宁夏、海 南 08年全国18套高考题，考查都涉及到名句填空（分值不 尽相同）、古诗文阅读、现代文阅读、作文。其中课改省份 的基础知识部分的大体情况是这样的： 字音 广东 江苏 山东 字形 山东 虚词实词 山东 宁夏海南 熟语 广东 江苏 山东 宁夏海南 病句 广东 江苏 山东 宁夏海南 连贯 广东 宁夏海南 标点 山东 2. 09年实行新课改高考的广东、江苏、山东、宁夏、海 南、辽宁、福建、天津、浙江、安徽 09年全国18套高考题，考查也同样都涉及到名句填空 （分值不尽相同）、古诗文阅读、现代文阅读、作文。其中 课改省份的基础知识部分的大体情况是这样的： 字音 山东 江苏 天津 广东 浙江 字形 安徽 天津 浙江 虚词实词 山东 天津 辽宁 熟语 安徽 山东 天津 辽宁 广东 浙江 宁夏海南 病句 安徽 山东 江苏 天津 辽宁 广东 浙江 宁夏海南 标点 山东 连贯 辽宁 广东 浙江 宁夏海南 二、基础知识复习建议 1.复习日常化 每周至少进行一次默写。老师要逐一批阅，让 学生 感到老师很重视，不至于流于形式，起一个督促积累的作 用，否则学生的背诵会成了念口歌，到时候写不到卷子上。 目的： 应对名句填空； 为写作积累材料； 培养 良好的书写习惯； 字词积累。 每天一生向全班同学推荐一篇千字左右的文章。 目的： 在篇章阅读中积累字词； 在语境中把握句意 表达，句子结构； 训练学生对篇章的整体感知能力，积 累谋篇布局的技巧； 提醒督促学生每天给阅读积累花一点 时间。 坚持每天记忆总复习书后附录部分关于字词的知识。 2.复习序列化 复习就是把先前零零碎碎的知识拾掇整合，建立语文知 识系统，构建知识网络，复习就能事半功倍。 语文知识系统包括语音知识系统、词及短语系统、单复 句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、文言知识系统、 现代文体知识系统、写作知识系统等。这个系统还可分得更 细，如“词”这个小系统，就包括词义、色彩轻重、范围、搭 配、语体等。 三、科学类作品阅读备考 1. 考题分析 其主要选文是现代科学前沿的一些自然科学或社会科 学方面的论文。 主要命题能力点是理解分析。理解主要指对文中重要 概念术语或相关句子的理解，分析主要是对一些因果、条件、 假设、归纳等逻辑关系的认识。 以客观题这一考查形式为主。08、09年18套高考题， 有12套是这样考的。 2. 备考建议 解答 这类题的基本思路是“采集对位信息比照题干 要求判断选项正误”。 掌握出题人常设的几种错法 张冠李戴 把甲的观点、发现、发明说成乙的观点。 误划类别 把本属于同一类的拆开，说成两类或几 类；或把本不属于同一类的合并成一类。 指代有误 选项句对原文中的“指代内容”解释有误， 或是类别上的，或是程度上的。 混淆范围 部分说成整体；偶然说成必然；可能说 成肯定；偶尔说成往往；轻度说成严重等等。 无中生有 原文中本无此意，而凭空捏造出某种意思。 混淆因果 因果倒置，把原文中的“因”说成“果”，或 把 “果”说成“因”。强拉因果，把本无因果关系的两个事物，硬说 成有因果关系。 偷换概念 选项句对概念的理解与原文中的概念不统 一，或是类别上，或在范围上，或在程度上。 分清事理 利用事理关系来设计干扰项是命题者常用手段之一。这种 干扰项的高明之处在于，它使用的语言材料基本上都是原词 原句，只不过在其逻辑关系上加以混淆。 在分析问题时，要紧紧抓住表示事理之间逻辑关系的 关键词语，作出正确判断。 示例 阅读下文，回答文后问题。 传统认为，哺乳动物冬眠的奥秘在于心脏。无论冬眠动物， 还是非冬 眠动物，甚至人类，其心脏工作的原理是相同的。 当钙离子流进心脏的细胞 时，就引起心脏收缩；当钙离子随即 排出细胞时，心脏又开始舒张。但是随 着温度的降低，非冬眠动 物的心脏细胞排除钙离子的能力明显降低，从而使 心脏的舒张越 来越困难，最后导致死亡；而此时冬眠动物的心脏细胞则完全 与此 相反。因此心脏细胞调节钙离子浓度的机制，是冬眠时心脏正常活动的 关键所在。 11. 按照传统的看法，下列对动物冬眠时心脏工作原理的解说，符合文意 的一项是（ ）。 A. 随着温度的降低，心脏细胞排除钙离子的能力也相应提高。 B. 当心脏收缩时，钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离子就从 心脏细胞中排出。 C. 即使在低温条件下，心脏仍能保持在非低温条件下收缩和舒张的原状 不变。 D. 心脏细胞排除钙离子的能力明显增强，从而使心脏的收缩也随之增强。 解析 将各选项与原文相关内容对照比较，可知，B项把钙离子出入心脏 与心脏的收缩、舒 张的关系说反了，造成了因果颠倒。C项也不合文意。原文 说的是“随着温度降低”，“冬眠动物的心脏细胞则完全与此相反”，即排除钙离子 的能力越高，心脏的舒张越有力，而不是“不变”。此项也是弄错了因果关系。 D项是把“舒张”说成“收缩”。因此，A为正确选项。 做点语法分析 在科学类作品阅读中，经常出现长句子，其结构也复杂， 对这样的句子，要做点语法分析，根据需要，对其主谓宾或 定状补做宏观把握或局部分析。对于复句而言，可以把握其 核心分句，而去掉那些补充性的、解释性的、例证性的分 句。这样，就象把窗户上的污尘擦掉一样，你会更容易看到 句子的主流意思。 示例 阅读下文，回答文后的问题 即使穿过普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略微降低，因为光会 与组成材料的原子相互作用。但是在这种情况下，影响是微弱的，并且任何加 强这种影响的试图都会导致光的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且 不至于被吸收。韦尔奇博士通过小室做到了这一点。这种方法把铷原子置于非 常微妙的量子状态中，在这种状态下铷原子不能吸收光。同时，两束光的相互 作用产生了另外一束波长很长的光，这束光的传播速度比原先两束光的速度要 慢得多。 文中画线处“影响”一词的意思是（ ）。 A. 普通的透明材料使光的速度降低 B. 光对于所通过材料的原子的作用 C. 两束经过细微调节的激光的干扰 D. 小室中热的铷原子减慢光速的效果 解析“影响”一词所指代的意思，自然要往上找，即前面相邻的那句话， 前面那句话是一个复句。对于这个复句，我们先做“删繁就简”的工作。即把 例证性的、补充性的、解释性的话去掉，再把握其主要意思。可以看出“比如 玻璃和水”可以划掉，“因为光会与相与作用”可以划掉，剩下的句子即为 这个复句的核心意思，就是“即使穿过普通的透明材料，光速也会略微降低“， 显然，这句话就是表达的”影响“的意思。如此就能发现 A 项是对的。 可见做点语法分析，要比光凭语感更容易把握住句子 的意思。 留意表程度范围等的修饰语 在科技文中，用语是比较严谨的，“好”与“较好”不一样， “非常严重”与“最严重”不一样，“很少出现”与“出现一次”不一 样，“起作用”与“起决定作用”也不一样。命题者经常在表程 度的用语上来设计干扰项，这一点要给予足够的重视。 示例 根据文意，下列对溴甲烷最受农民欢迎原因的表述，不正确的一项是 A.溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、广谱的杀虫剂。 对位信息 溴甲烷，又称溴代甲烷或甲基溴，是一种无色无味的液 体。它具有强烈的熏蒸作用，能杀灭许多有害生物，是一种高效、广谱的杀虫 剂。 解析根据原文，溴甲烷能杀灭“许多”有害生物，而A项却将其表述成了 能杀灭“各种”有害生物。 多做经典试题，认真揣摩，经常总结、反思，摸索命 题规律，才能有效提高阅读能力。 四、文言文阅读备考 .考题分析 文言文的复习是语文高考的关键一环。与其他内容相比， 文言文有其特殊性。文言文试题的基本特点： 所占分值较大，一般有分左右； 大部分是客观试题，有利把握； 知识性、体系性较强； 难度不是太大，试题多选择“浅易”的古文语段作为阅 读材料。 .应试的基本策略： 注重复习课本 系统归纳，构建知识网络 文言文知识比较繁琐，我们复习时最好能对高考中所涉及 的文言文知识进行归纳分类，使之系统化、规律化。 归纳分类标准如下： 文言实词（大约100个），归纳出常用义项，尽可能将 课文和练习题中的例句找出来加以印证。 文言虚词。 文言句式。对几种文言句式，找出有代表性的句式，对 其规律进行总结，并进行延伸，使学生在新语境中能够识辨。 词类活用。 文学文化常识。 适当练习课外语段。 五、实用类文本阅读备考 文学类文本阅读着重考查考生的审美能力、感悟能力和 探究能力包括感受形象，品味语言，领悟内涵，分析表现 力；理解文学作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴 含的民族心理和人文精神。实用类文本阅读侧重于考查考生 的应用能力、实践能力和探究能力包括了解实用类文体的 基本特征和主要表现手法，准确解读文本，筛选、整合信息， 评价文本产生的社会功用探讨文本反映的人生价值和时代 精神等。 （一）考纲解析 关于实用类文本阅读的考点，考试大纲有如下表述： 阅读评价中外实用类文本。了解新闻、报告、科普文章 的文体特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信 息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的 社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 1分析综合C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想 (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2鉴赏评价D (1)评价文本的主要观点和基本倾向 (2)评价文本产生的社会价值和影响 (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 3探究F (1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时 代精神 (2)探讨作者的写作背景和写作意图 (3)探文本中的某些问题，提出自己的见解 下面就有关考点作简要说明。 1筛选并整合文中的信息。 筛选并整合文中的信息是实用类文本阅读的基础，分 析综合、鉴赏评价和探究都建立在这个基础之上。从读物 中辨别各种信息的性质筛选并整合自己所需要的信息， 是达到阅读目的、获取所需信息的重要手段。 2分析语言特色把握文章结构，概括中心思想。 实用文的语言从总体上讲，要求准确、平实、客观。 有些文体在语言上还有固定的程式。但因文体不同，实用 文的语言也呈现出不同的特色。 实用文的结构一般按事物的发展顺序、人物性格的逻 辑、事件的发展过程来安排，例外的安排一定对变式的部分 有所强调、有所突出。对实用文结构的把握要从文本主题 出发，探讨其安排的内在逻辑。 对实用文中心意思的概括，是把握文本内容的重点。 实用文的中心意思因文体的差异有不同的表现。 3分析文本的文体基本特征和主要表现手法。 把握实用文的文体特征和主要表现手法是解读实用文 必备的背景知识。 人物访谈具有言语的情境性、话题的统一性、被访人物 的特殊性等特点。 调查报告具有社会性、针对性、真实性、典型性。 新闻和通讯具有真实性、即时性、文学性等特征。 人物传记的特点是真实和生动。 4评价文本的主要观点和基本倾向。 实用类文本一般注重事实崇尚客观，力避作者主观 倾向的介入。但访谈人物的选择、新闻事件的确定、调查 主题和被访对象的选定、以及传记人物的确立，都离不开 作者独到的眼光，离不开作者体察特殊事件和人物的社会 价值的敏锐判断，离不开作者广泛而极具价值的学术视野。 这些在很大程度上反映了作者的主要观点和基本倾向。阅 读实用类文本。要善于从上述方面入手，结合文本所处的 时代和社会背景，把握并评价文本的主要观点和基本倾向。 5评价文本产生的社会价值和影响。 文本一旦产生就会对社会生活产生影响，并呈现一 定的社会价值。评价一个文本产生的社会价值和影响。首 先应确立评价的标准。评价标准要依据文本所处时代的主 流价值和特定人群的价值取向来确立。其次确立文本固有 的价值，对文本价值的阐释要结合文本中的人物、事件及 文本反映的社会生活作出。最后，把文本固有的价值与评 价标准进行比较，确立两者的关系，并对其可能的相互影 响作出判断。 6对文本的某种特色作深度的思考和判断。 文本的某种特色在与同类文本的比较中得出。试题一 般明确指出了鉴赏评价的这一特色。 但对这一特色的深度把握仍然要以对同类文本的共同 特点的认识为基础结合文本的具体内容和独特的表现形 式而进行。对文本的某种特色作深度的思考和判断，首先要 把握某种特色在文本中的具体表现，然后对其表现的合理性， 即为什么这样表现作出判断。最后，与同类文本进行比较， 判断这样表现有什么价值。 7从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和 时代精神。 文本的深层意蕴指隐含在文本表层意义之中的含义即 通常所说的言外之意，弦外之音。 对文本深层意蕴的探究一方面要结合文本所处的时代 背景和作者的写作动机进行，另一方面要结合文本的具体要 素(包括内容要素和形式特点)深入分析。这样，就形成了探 究的不同角度和层次。 探究的角度和层次一般包括： 时代与社会背景，作者的写作动机，文本 的表达目的，文本的表达方式，文本提示的背景资料， 文本的对比材料和互现材料，文本主旨的隐含意义， 等等。 8探讨作者的写作背景和写作意图。 阅读这些文本要善于结合文本中的人物描写，包括 人物的语言、动作、心理描写和特征性细节描写，发现人 物身上体现的精神风貌和价值追求。 9探究文本中的某些问题，提出自己的见解。 结合同类文本的一般表现，提出探究的问题，并表 明自己的观点。然后结合文本的内容和形式，对自己的观 点作出分析论证。 （二）备考策略 .解读新闻文本的方法 新闻属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特 点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照 搬全套。因此根据新闻特点我们在复习时可采用如下六 个步骤： 看标题信息，揣摩新闻类型； 抓记叙要素了解大致内容； 理行文线索，分清段落层次； 辨叙述方式，领会布局特点； 挖中心主旨，理解文本意义； 析表现手法，以供鉴赏探究。 按照这六个步骤进行阅读，一般就能逐步达到全面掌 握阅读一篇新闻的目的。下面，对这种阅读方法分析介绍： 第一步“看标题信息”，类似作文审题。而“揣摩新闻类 型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一，即通过对题意 的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，是人物新闻还是事件 新闻，是消息还是通讯。 第二步“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为新 闻的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地 点和事情的起因、发展、结果这六个要素。 第三步“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的 是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。 针对考纲当中C层级的分析综合“分析语言特色，把握文章结 构，概括中心意思”的考点。 第四步辨叙述方式”，即辨析文本主要采用的叙述方式， 消息一般都是采用“倒金字塔”式，这跟一般的记叙文不同。 而通讯的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或 许还会有插叙、补叙等叙述方法，这就要求我们阅读时要特 别关注了。 第五步“挖中心主旨”，目的是针对考纲当中D层级的鉴 赏评价“评价文本的主要观点和基本倾向”“评价文本产生的社 会价值和影响”和F层级的探究“探讨文本反映的人生价值和 时代精神”这几个考点。 第六步“析表现手法”，是从写作特点方面分析新闻的基 本要求目的是针对考纲当中C层级的分析综合“分析文本的 文体基本特征和主要表现手法”、D层级的鉴赏评价“对文本 的某种特色作深度的思考和判断”和F层级的探究“从不同的 角度和层面发掘文本的深层意蕴”这些考点。一般可以从叙 述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借景抒情等文 学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度 去考虑。 .调查报告解读规律 快速准确地把握调查报告的内容。 迅速准确地阅读文章第一段(开头部分)，把握调查 的对象、内容。 阅读全文，了解清楚事件的起因、发展和结果，注 意事件的细节。 重点精读一些调查者总结收集的数据，调查者发表 议论的部分深入研究其核心内容。 整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与 其他类型的文章读解分析方法一样。 注意调查报告中观点与材料的统一。 运用一个或几个典型材料说明观点。我们要注意材 料的典型性，同时也要注意材料内部的相互逻辑关系从 不同的角度和侧面说明观点。 运用对比的材料来突出观点。 用精确的数字来直接说明观点。 调查报告可以先摆材料后提观点，也可以先提观点再 用材料加以说明。有时虽不明显地提出观点也可以从阐 述中看出观点。 调查报告的鉴赏评价。 要紧紧把握考试大纲来操作。 评价文本的主要观点和基本倾向。“文本的主要观点 和基本倾向”主要是调查者的观点，必须认真梳理，全面把 握其要素和倾向，能找出他们支持自己相关观点的相应材 料分析其逻辑推理的科学性，尤其是对调查报告中的数 据进行分析然后作出自己的价值判断。 评价文本产生的社会价值和影响。“文本产生的社会 价值和影响”可以是正面的也可以是负面的，高考考查一 般会以正面的为主。调查报告的题材通常都针对性极强， 与民生、社情、当前整个社会或某些阶层息息相关，因此 会产生较大的社会价值和影响。阅读时要将视野扩大，将 其放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状 况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后 实事求是地进行评价阐释。 对文本的某种特色作深度的思考和判断。“文本的某 种特色”主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、 设问技巧等方面。“作深度的思考和判断”首先要能指出这 种特色然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色 还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，如果能提 出一些建设性的意见就更好。 如何对调查报告进行探究? 要紧紧把握考试大纲来操作。 “探讨文本反映的人生价值和时代精神”就是要分析归纳 出调查对象的人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人 生反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。 如果是事件调查，则更多应从时代精神的角度进行探究。 “探究文本中的疑难问题提出自己的见解”，这个考 点是考查考生思维的全面性、深刻性和质疑精神。要善于 对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章进行解决， 要善于对文章内容进行辩证分析，提出补充，并在此基础 上提出更为科学、合理的观点。要注意的是调查报告本 身是一种极具科学性的文体它是在事实的基础上得出观 点调查的结果本身就极具科学性，一般不能轻易否定。 对调查报告进行探究。应更多地从社会价值的角度来 思考问题，根据一些社会学的原理，关注民生、经济，有 时可以从自身的角度来对问题进行实例分析。 3、传记阅读的要求 根据传记的文本特点和新课标考纲传记的阅读要求 是： 理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； 分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本 事实之间的关系； 理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与 基本事实之间的关系； 通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言 特色等艺术形式了解作者这样处理的意图； 探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所 持的观点和艺术处理提出自己的看法。 因此，学生在阅读传记时除了完成一般文章阅读的 把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上 五点。 六、高考作文备考 .命题分析 根据近几年各地区作文的命题情况，高考作文命题一般 有“材料作文”、“命题作文”和“话题作文”这三种类型，而在这 三种类型中，“材料作文”和“命题作文”是主流，“话题作文”将 逐渐淡出。 年年套高考题均是有套采用的是“命题 作文”的形式，有套采用的是“新材料作文”的形式，有套 采用的是“话题作文”的形式。 .备考建议 审题要仔细，思路要清晰。 审题时先分清作文类型，是材料、命题、话题哪一类， 必须注意的是，在每年“稳定为主”的指导思想下，同是“材 料作文”或“命题作文”或“话题作文”，其具体的要求又