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提高现代文阅读 复习效率的三点建议 金陵中学金陵中学 王奎礼王奎礼 Email:Email: 一、当讲的要讲好 二、当读的须读懂 三、当想的该想透 小说是以塑造人物形象为中心，通过 完整故事情节的叙述和生动的环境描写来反 映社会生活的一种文学体裁。 小说三要素：人物、故事情节、环境 （包括自然环境、社会环境）。 小说的表现手法：人物的、情节的、 环境的。 小说的命题点：三要素、语言、主题 。 1、分析小说描写的环境特点 2012年邮差先生 11.请简要概括这篇小说中小城生活的 特点。(4分) 答案：平静,恬淡,人际关系友善,生 活节奏舒缓。 2、分析环境描写的表现特色 2010年溜索 万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这 壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似 涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯 望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。 答案：以壁顶为观察点，变换视角，从 视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如 临其境。 11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请 分析其表现特色。（5分） 3、分析环境寓意及环境描写的作用 2011年这是你的战争 14、请探究文中自然景物叙写的深刻寓 意，以及对表现人物的作用。（6分） 昆明下着雪。红土地、灰校舍和 那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几 个学生从校门走出，不顾雪花飘扬， 雪越下越大了。弗之走得很 慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院 子里腊梅林一片雪白。 此刻，弗之的外甥、生物系学生 澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。子 蔚站起身，走到窗前。学已停了，腊梅林 上的雪已消了大半。子蔚默默地看着 他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小 路往腊梅林中去了。 答案：（1）深刻寓意 雪：昆明很 少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧 急，形势严峻。腊梅林：用傲雪的腊梅， 象征爱国知识分子的高洁品格。 （2）表现人物 孟弗之见到雪白的腊 梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。 萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅 林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此 之间理解更深了。澹台玮走入腊梅林，人 与梅相映，隐喻坚贞人格。 环 境 环境 情节 人物 主题 1.读文本 略读，又称跳读或浏览。所谓略读，指 快速阅读文章以整体把握文章内容主旨、结 构思路和表现手法等的阅读方法。换句话说 ，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳 过某些细节，以求整体感知文章，从而加快 阅读速度。 （一）略读 A. 运用意群略读，不要在只言片语 上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只 要能以最快的速度掌握该掌握的内容即可 。 B. 要善于抓住一些细节，如：文章 的标题、脚注、标点符号等，对文章进行 预测略读，以便快速地整体感知文章。 1.略读的技巧 C. 以一般阅读速度，阅读文章开头的 一、二段，力求抓住文章大意、背景情况 、作者的文章风格、口吻或语气等。 D. 阅读段落的中心句或结论句。抓住 中心句就掌握了段落大意，然后略去细节 不读，以提高略读速度。 E.略读应特别关注的词句和标点： 词语表起承转合、序列、举例等的 词语。 句子如起始句、衔接句、抒情句、 议论句、反问句、引用句、比 喻句、总结句、中心句、主旨 句等。 标点如分号、冒号、破折号等。 2.略读的任务 了解体裁 知晓立意把握思路 明确手法感知语言 标明节号 标注重要词语和句子 （二）精读 阅读题目就该精读，尤其是审清题意， 找准了阅读区域之后的阅读，更该是指向明 确的精读。精读时，考生应该读清内容层次 ，读懂句子间的关系，读知句中的关键标点 ，知晓句子的结构，把握句中关键的表意词 语，从而找到答题需要的重要信息。尤其是 对于分析理解题，这一点更为重要。 新风气的代兴也常有一个相反相成的现象 。它一方面强调自己是崭新的东西,和不相容的 原有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头 ,非同小可,向古代另找一个传统作为渊源所自。 例如明、清的批注家要把水浒儒林外史 等白话小说和史记汉书挂钩搭线,西方 十七、十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小 说遥承古希腊、罗马的史诗。这类暴发户造谱牒 或者野孩子认父亲的事例,在文学史上常有；它 会影响创作,使作品从自然的天真转而为自觉的 有教养、有师承,所以未可忽视。 问题:请用文中的词语,稍加组 织,填在横线上,不超过20字，注意 前后的衔接。 文中用“暴发户造谱牒”、 “野孩子认父亲”作喻，来说明当 时 的现象。 新风气的代兴也常有一个相反相成的现象 。它一方面强调自己是崭新的东西,和不相容的 原有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头 ,非同小可,向古代另找一个传统作为渊源所自。 例如明、清的批注家要把水浒儒林外史 等白话小说和史记汉书挂钩搭线,西方 十七、十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小 说遥承古希腊、罗马的史诗。这类暴发户造谱牒 或者野孩子认父亲的事例,在文学史上常有；它 会影响创作,使作品从自然的天真转而为自觉的 有教养、有师承,所以未可忽视。 新风气的代兴也常有一个相反相成的现象 。它一方面强调自己是崭新的东西,和不相容的 原有传统立异；而另一方面要表示自己大有来头 ,非同小可,向古代另找一个传统作为渊源所自。 例如明、清的批注家要把水浒儒林外史 等白话小说和史记汉书挂钩搭线,西方 十七、十八世纪批评家也要把新兴的长篇散文小 说遥承古希腊、罗马的史诗。这类暴发户造谱牒 或者野孩子认父亲的事例,在文学史上常有；它 会影响创作,使作品从自然的天真转而为自觉的 有教养、有师承,所以未可忽视。 问题:请用文中的词语,稍加组 织,填在横线上,不超过20字，注意 前后的衔接。 文中用“暴发户造谱牒”、 “野孩子认父亲”作喻，来说明当 时 的现象。 新风气向古代另找一个传统作为新风气向古代另找一个传统作为 渊源所自渊源所自 2012年17题：文中画线的句子表达了作者怎样的 看法?它对论述“笑的价值”有什么作用? 我们热衷于参加葬礼、探望病人,远胜于参加 婚礼和庆典;我们头脑中总摆脱不掉一个老观念, 认为眼泪里含有某种美德,而黑色是最相宜的服 色。 真的,没有什么比笑更难做到,也没有什么比笑 更可贵的了。 答案：人们通常认为悲伤是更可贵的情感,但作者 对这一看法持否定态度。这段话反证了笑更难做到 也更可贵。 2.读题目 题目，是命题老师和考生交流的 主要手段，是命题老师向考生下达的 指令，是命题老师给学生的善意的提 醒，更是对考生答题时的无情限制， 是考生答题的行动指南。读懂题目， 审清题意是拿高分的前提。 1.读知题目类型 根据高考能力点划分，现代文阅读题 题型有理解题、概括题、分析题、评价题 、鉴赏题、探究题，各种题型问题所指是 不一样的，答题时思维的角度也不尽相同 ，复习时，应该加以总结，加以指导，加 以训练，以便学生掌握各种题型的答题思 路和答题方法。例如： 原因题的解答 就文章内容问原因：对文章信息的进行准确筛 选与分类，并对筛选的信息进行概括和整合。 就文章标题问原因：应考虑标题的意思、标题 是怎样统率全文的、标题的艺术性等内容。 就文章结构问原因：应从文章思路上分析，看 在结构上有什么作用，对表达主旨与情感有什么 作用。 就文章表现手法问原因：应指出用了什么手法， 这一手法本身有何作用，对表达主旨与情感有何作 用。 例如：2010年第17题：作者为什么说懂得小林 一茶的俳句就懂得“静趣”了？ 2009年第12题：文中说都江堰“才真正是人类 智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？ 2008年第15题：小说题为“侯银匠”，但写侯 菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由 。 2.读出隐性信息 如2008年第12题：小说第二段(“侯银 匠中年丧妻很精到”)，对全文情节展 开有什么作用?请具体说明。 侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯 菊。在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽 子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门 扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补。事 事都做得很精到。 父女相依为命 侯菊精细能干 再如2009年11题：开头头一节节的三个问问句， 对对文章内容的表达有什么作用？ 这是指水吗?是褒扬都江堰吗?还是 借水喻人，弘扬一种文化精神? 答案：领起全文内容，表明文章由 实到虚的思路，激发读者的思考。 3.读明题目限制 如2008年第12题：小说第二段(“ 侯银匠中年丧妻很精到”)，对全 文情节展开有什么作用?请具体说明。 此题有三个限制“小说第二段 ”限制了有效阅读空间，“对全文情节 展开有什么作用”限制了思维价值取向 ，“具体说明”限制了答案的内容要求 。 答案： 第二段写父女相依为命，为下文选女 婿、打陪嫁首饰、最后父亲在女儿出嫁后 很孤独等情节提供了依据（或作了铺垫） 。 第二段写侯菊精细能干，为下文女儿 改装花轿、出嫁后出租花轿、逐渐成为陆 家的当家媳妇等情节提供了依据（或作了 铺垫）。 再如2010年的12题：本文用不少笔墨写牛， 这对环境描写和人物刻画各有什么作用？ 答案：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流 泪发抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶 ； (2)与“我”“战战兢兢”互相映 衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬 。 4.读懂题目提醒 如2009年的第13题：本文写的是都江堰 ，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表 现上有哪些特色。 描写，属于表达方式，除了描写，还有 记叙、说明、议论和抒情。“不以描写见长 ”，那么以什么见长呢？稍一想，就知道议 论和抒情相结合。 再如2011年的13题：孟弗之与蒋姓学生、萧 子慰与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从 学生形象和对话情景两个方面加以分析。 答案：学生形象：同是高材生，四年级蒋姓 学生处心积虑逃避责任；三年级澹姓学生毅 然要求入伍，人格高尚。 对话情景：前者先平和交流而后尖锐冲突； 后者对话始终心平气和，含蓄内敛。 5.读准阅读空间 如2008年第18题：本文认为水浒作 者对李逵持什么态度？本文作者对李逵持什 么态度？引用鲁迅的话有什么作用? 读完文章可知，作者是在第二节谈及 水浒作者和鲁迅的，作者对李逵的态 度是在文章的第一节表明的。 再如2011年17题：鲁迅在文章结尾提出 的“挖”，包含哪些深意？ 全文提及“挖”的是文章的第七、 八、九三节： 最奇怪的是北几道的河道，竟捧得 河身比屋顶高得多了。当初自然是防其溃决 ，所以壅上一点土；殊不知愈壅愈高，一旦 溃决，那祸害就更大。于是就“抢堤”咧， “严防决堤”咧，花色繁多，大家吃 苦。如果当初见河水泛滥，不去增堤， 却去挖底，我以为决不至于这样。 有贪图金牛者，不但金老鼠，便 是死老鼠也不给。那么，此辈也就连生 日都未必做了。单是省却拜寿，已经是 一件大快事。 中国人的自讨苦吃的根苗在于捧 ，“自求多福”之道却在于挖。其实， 劳力之量是差不多的，但从惰性太多的 人们看来，却以为还是捧省力。 “挖”与“捧” 结果大为不同。 “挖”是“自求多 福”之道。 多数人还未摆脱“ 捧”的惰性。 6.读清问题数目 如2008年第18题：本文认为水浒 作者对李逵持什么态度？本文作者对 李逵持什么态度？引用鲁迅的话有什么 作用? 如2009年第17题：作者在文章结尾 说“异类的存在不仅正常而且必需”， 为什么? 答案： 2008年18题: 本文作者认为水浒 作者对李逵的行为持欣赏态度。本文作者 在情感上亲近李逵，在理智上则否定李逵。 鲁迅的话与水浒作者态度形成对比， 对本文作者观点是一个有力论据。 2009年17题：宇宙万物间普遍存在异类 现象，所以是正常的；异类的存在可以促进 事物的发展，具有积极意义，所以是必需的 。 再如2010年12题：本文用不少笔墨写 牛，这对环境描写和人物刻画各有什么 作用？ 答案：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪 发抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； (2)与“我”“战战兢兢”互相映衬 ；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。 7.读知表达形式 答案的表达形式是用短语还是用 句子？是用单句还是用复句？如果是 短语，那用什么短语；如果是单句， 那用什么样的单句；如果是复句，那 又该是什么关系的复句。这些都得由 题干决定。 如2007年16题：文章第三段阐述 了波兹曼的媒介文化观，请作简要概 括。(不超过40个字) 答案： 媒介影响认识世界的方式，应当 引导人们思考，书籍有助思考，而电 视排斥思考。 至少是单句，抑或复句 再如2009年的题：从全文看，黄永厚的“冰 炭同炉”具体体现在哪些地方? “冰炭”同一个问题的相反的两个侧面 ，“同”必须是“匹配”的。由此可见，答 案应该用相对相反的并列复句表达。 答案：既关注现实、褒贬是非，又淡泊宁 静、低调处世； 对懂画的朋友慷慨相赠，把重金购画 者拒于门外； 将自己对现实人生的态度借历史人 物的孤高傲世表达出来。(这第三点可以说 很牵强) 补充：对靠时尚确立自身价值的画家 不屑一顾，同时，又认为人各有志，不必 非议。 学生的主要错误是对“冰炭同炉”不太 了解，不知用并列复句表达每个要点： 学生1：视图书为第一生命，涉猎广泛 ；但他十分低调，深居简出，淡泊明志； 几乎不办画展，不肯出书；拒绝重金购 画；对靠市场确立自身价值不屑一顾； 他孤傲中有一种顽强的自信。（不明题意， 不知何谓“冰”、何谓“炭”，何谓“同炉 ”，句式不对，0分） 学生2：具体表现在： 冰：十分低调，深居简出，淡泊明志 ，孤傲自信，不与世同流合污，视金钱如 粪土，放弃去日本画取悦个人的画展。炭 ：对绘画执着与痴迷，历经苦难却热爱生 活，率直，对朋友毫不吝惜画，画风张扬 充满激情。 （不明题意“同”，“冰”是“冰”、 “炭”是“炭”，没有“同炉”，句式不 对，0分） 8.读清题目分值 要看清并揣摩题目的分值。试题的分 值往往提示了答案所必须的要点。因为高 考阅卷中是“踩点给分的”，而每个答案 要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不 便。所以，答案所需要要点数一般应是能 被总分值整除的。 9.读得字数限制 题目中如果有字数限制，那么所限定 的字数应该就是答案所需的大致字数，清 楚了这一点，在组织答案时就要注意不能 超过限定的字数，当然也不能比限定的字 数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的 。标点符号也是算字数的。 学会反思 1.错在哪里？ 2.为什么错？ 3.怎样才能不错？ 2012年17题：文中画线的句子表达了作者怎样的 看法?它对论述“笑的价值”有什么作用?