《小松鼠找花生果》教学设计.doc

教学设计小松鼠找花生果第一教时一、教材简析：小松鼠找花生果是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的一篇课文。这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果展开故事情节。二、教学理念：语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。三、教学总目标：、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识个新偏旁“母”（母字底）。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生认识自然的兴趣。四、教时安排：两课时五、【教学目标】、 知识目标：学习并掌握本课的生字新词，认识个新偏旁“母”（母字底）。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文，了解花生的特点。、能力目标：借助课文，培养观察力、想象力及朗读对话的能力。、情感、态度、价值观目标：通过学文，培养学生观察植物的兴趣，产生热爱自然、探索自然的思想感情。六、【教学重点】 体会小动物的表情、语气，有感情朗读课文，背诵课文。 知道花生地下结果的特点。七、【教学难点】 抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”这些词汇进行语言文字训练。八、【学情分析】 学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大部分学生具备了初步识字的能力，可以放手让其独立识字。九、【教具准备】 多媒体课件、生字卡片、背景乐（节奏明快、优美抒情的音乐）。十、【教学过程】（一）猜谜激趣，揭示课题 、师：小朋友们喜欢猜谜语吗？谁来为大家出个谜语？ 学生纷纷出谜语，猜谜语。 2、老师也为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的谜语，小朋友们想不想猜？那就请听好：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。 生猜：花生 设计意图猜谜语是学生喜欢的活动，以这种形式导入，可激发学生的学习兴趣。 3、师：小朋友们喜欢吃花生吗？花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是小松鼠找花生果。 （师板书课题） 4、全班齐读课题。 （注意读准“找”和“生”的读音） （二）初读课文，整体感知。 1、师：看了（小松鼠找花生果）这个题目，你最想知道什么？2、生畅所欲言：（1）小松鼠为什么要找花生果？（2）它是怎样找花生果的？（3）它找到花生果了吗？ 设计意图 质疑，培养学生的问题意识，激发探究欲望。3、师：让我们带着这些问题一起来欣赏动画小松鼠找花生果，从动画中你会找到答案的。设计意图 动画把学生带入故事情景中去。学生欣赏动画，初步感知课文内容。4、师：动画好看吗？看了动画，你知道了什么?初步谈对课文内容的了解。5、自读课文小松鼠为什么没找到花生果呢？让我们来自己读读课文小松鼠找花生果。可是，课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？可以问老师、问同桌、看拼音识字、猜字等。（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）设计意图 小结多种识字方法。下面请小朋友们指读课文（1）要求读准字音，读通句子,并标好自然段序号。（2）指导读好生字和有些长句子。如：树林旁边/长着/许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。小松鼠很高兴，他想，等/花生/结了果，我/就去/摘下来，留着/冬天吃。从那以后，小松鼠/每天/都到/花生地里去，看花生/结果了没有 。（3）分别找出小松鼠和蚯蚓的两次对话。指名读两组对话。设计意图 为学生铺路架桥，降低朗读的难度6、指名分段朗读课文，引导学生进行互评。师：哪位小朋友想站起来读给大家听？7、你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，并指出其不足。设计意图 培养学生的评价能力。师：刚才这几位小朋友读得真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读得非常好？8、学生有感情地自由朗读课文那就请大家拿起课本，有感情地朗读课文，好吗？9、同桌合作读课文。想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读得非常好，我们就要友好地夸夸他，好吗？设计意图 培养学生的合作意识。（三）做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣1、生对照屏幕，以自读、男女比赛读、开火车读等形式识字。学生用不同的识字方法认识生字：（1）有的用“熟字加偏旁”的方法，记住“种、呀、外、艳”；（2）有的用编字谜的方法（一头牛站在独木桥上）记住“生”；（3）有的把生字编成儿歌，“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”2、师：小朋友们读课文读得这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？（大屏幕出示一组花生，每个花生上有一个生字，如果学生读对了生字，下边的花生就会裂开，露出饱满的果实。）3、还有几个花生没有裂开，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，谁愿意当小老师来教教其他小朋友？4、小朋友们的办法真多。好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读得真好，瞧！花生全裂开了！设计意图 培养学生独立识字的能力。5、师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？喜欢。那我们再来用生字卡片做一个“找朋友”的游戏，好吗？（师举起一张生字卡片）这是什么字？小朋友们的面前也有一些生字卡片，如果哪个生字和“找”能组成一个词语，那它就是“找”的好朋友。来，我们一起唱找朋友的歌，哪个小朋友的面前有“找”的好朋友，就赶紧把它送上来吧！6、两位小朋友上台给“格”和“种”找朋友，其他学生拍手唱歌。7、师：老师这里还有许多生字卡片，送给咱班的小朋友，课后小朋友可以继续做“找朋友”的游戏。8、师：这些新字都找到了他们的好朋友，多开心呀！我们也来找找我们的好朋友，让好朋友在一起分角色朗读课文，大家同意吗？学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文，进一步感悟课文内容。师：好朋友在一起读课文，高兴吗？9、（大屏幕出示小松鼠找花生的动画画面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音？请三位小朋友上台为动画配音设计意图 在读中进一步感悟课文内容。为动画配音激发起学生的朗读兴趣。10、师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评小朋友们有什么问题要问小演员吗？学生正确评价他人。（在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生懂得花生结果的特性，产生观察植物、探索大自然的兴趣。）（四）写字教学。1、师：小松鼠多可爱呀！（出示写字卡：旁、油、结、留）我们就在写字卡上写出漂漂亮亮的字送给小松鼠好吗？为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？2、写字指导：“旁、油、结、留”（1）学生互相交流，怎样写好这四个字？（2）指名说注意点（略）（3）教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。3、学生临写后互评。4、完成习字册。学生写字，教师巡视指导。（播放优美的音乐。）设计意图 养成认真观察，认真写字的好习惯。师：小朋友们写的字可真漂亮！相信小松鼠看了一定会非常高兴。老师替小松鼠谢谢大家。（五）实践活动。、以花生找到了为题，把故事讲完，并说给爸爸妈妈和小伙伴听。、调查了解，还有哪些食物是长在地里的？设计意图 实践活动让学生有更多的机会了解自然，了解社会。、 课后讨论问题：花生真的被摘走了吗？鼓励学生大胆的表明自己的看法。（这个问题可能有三种答案：一是花生被摘走了；二是花生开花后没有结果；三是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。）（六）板书设计:26、小松鼠找花生果（奇怪）开花结果十一、【对教材的开发】根据综合性学习的要求，对本课的教学内容教者做了如下的加工：1、语文与生活 “生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”。本课小松鼠找花生果就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，教师可以借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，观察生活。2、语文与开放“语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的知识，使学生对这一内容有进一步的了解。十二、【教学反思】人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：（一）注重识字形式的多样化新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘花生果的游戏，最后围绕课文内容集体创编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。（二）注重在合作学习中朗读与感悟人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，并让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了同桌合作读课文及邀请你的好伙伴给课文动画配音的环节。在此基础上，要求学生相互给于评价。这样的设计不仅练习了学生的朗读水平，也锻炼了他们的口语交际能力。（三）注重培养学生的观察与想象力新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥多媒体课件中配套动画的