关于独身子女的综合素质探究的调研报告.docx

关于独生子女综合素质探究的调研报告关于独身子女的综合素质探究的调研报告第一章 前言自从上个世纪70年代末，中国开始实施“一对夫妇只生一个子女”的政策，一直到现在已经有三十多年了。现在差不多已经产生了两代的独生子女，但是独生子女的成长却成为了当下社会不可忽视的问题。我国受多子多福等传统文化观念的影响，我国人民的生育愿望仍是强烈的。因此，不论生男生女，只生育一胎，对多数独生子女家庭来说，并非出于自愿。这是我国在人口生育问题上绝大多数家庭的心理状况和社会现实。由于多数独生子女家庭中人们的心理状态不平衡及我国传统文化的作用，这些独生子女家庭便把对众多孩子的爱和希望都集中在他们这株独苗上。这便是多数独生子女家庭自觉或者不自觉地溺爱独生子女的社会原因和家庭原因。由于多数独生子女被陷入了两代长辈的溺爱之中，自幼娇生惯养，孩子知道自己在家庭中的中心地位，在抗拒家庭教育方面也就往往有恃无恐。因此一些家庭对其也就任其所为，使其为所欲为。再加之对其期望值普遍较高，也就导致了不少独生子女家庭的家庭教育失常，形成对孩子的过度保护。独生子女的综合素质在很大程度上和其他同龄人有着根本不同，对待同一件事，都有着迥然不同的看法。所以我们借着这次的调研机会，进行大学生独生子女和其他非独生子女综合素质方面异同的对比和研究。第二章 调研目的通过调查分析大学生独生子女与非独生子女在综合素质方面（尤其是心理方面）的相似性和差异性，归纳出独生子女在综合素质方面需要加强的地方，分析其对高等教育产生的挑战，和引起的一系列问题。并在此基础上提出相关的合理建议。第三章 调研方法在调研之前，我们要利用网络、杂志、报纸等收集相关资料，以分析“独生子女”和“非独生子女”之间的异同点。针对这些问题，我们再进一步深入调查。本次调研主要采用问卷调查、电话调查和访谈形式。 第一，我们先调查大学生，在校大学生是这次调研的主要对象（年龄跨度为18-23）。鉴于学生在校可利用的空余时间是比较紧促的以及学生的样本量比较大，所以本次调研针对学生采用的主要方式是抽样调查。抽样调查的主要形式是派发问卷或借助网络派发问卷，利用学生们的课余时间。首先，我们先利用网上调查，让尽可能多的学生来给与帮助。若网上的样本数量不足，我们再进行派发问卷。为了调查样本尽量有代表性和多样性，我们调研的范围应尽量大，男女的比例和独生子女与非独生子女的比例要适中。所以可以分别选择工科、文科、综合性、艺术、专业性大学；另外还可以去大学城的商业区，鉴于商业区是人群比较密集的地方，可以获得一些非在校生的意见或建议。 第二，我们也要从学生家长的角度来考虑。调研的家长的对象主要是大学城内学生的家长。由于地理距离的缘故，加上有条件的家庭，可以利用e-mail进行调查。进行调查之前，要充分地做好准备工作，比如学生家长的联系方式（可以通过学生得到），家长是否方便接受我们的调查，问题的设置等。在调查的过程中，要注意独生子女的家长与非独生子女的家长之间的均衡性，比例最好控制在1：1左右。除此之外还要控制好调查的时间，既要保证采访质量又不耽误被访人的时间，时间最好控制在半小时之内。第三，是对在校老师以及学者的调查。老师专家对独生子女的教育有独到的看法以及经验，为此老师跟专家在此次的“独生子女”的教育的调查中能给予更多宝贵的经验以及合理的建议。为了调研有代表性，我们所采访的老师应该合理分布在几所不同的高校。但在调查之前，我们应和老师取得联系，得知老师是否愿意接受我们的调查，和老师的空余时间，和接受我们访问的地点等，以便我们合理安排我们的时间，提高我们调研的效率。在访谈过程，为了记录的方便，我们可以 录下谈话内容，但事先应先取得受访人的同意。第四章 调研对象本次调研目的为比较独生子女与非独生子女之间综合素质的差异，独生子女以定居于城市市区的学生为多，非独生子女以定居于农村，或县级市等的学生居多，。固独生子女与非独生子女的家长同样以城市和农村为分界。（1） 学生考虑到我们身边的可利用资源，加上我们的调研人员都是在大学城内，本次调研以在校大学生为主要的调研对象，大学生对独生子女有独特的亲身经历跟看法，更具有代表性。具体调查的学生及数目如下：大学人数百分比广东外语外贸大学9018%华南理工大学8016%国立中山大学9018%广东工业大学8016%广州中医药大学8016%广州大学8016%（备注：调研对象男女比例，独生子女与非独生子女比例均控制为3:7）（2）家长比较独生子女与非独生子女综合素质，家长从一开始就见证了自己孩子的成长，对孩子了如指掌，所以家长的意见与评价在本次调研中显得极为宝贵，是本次调研信息的重要信息来源之一。调查地区应分取城市与农村，得以收集作为独生子女家长与非独生子女家长的信息与反馈。（3）教育工作者教育工作者亲临第一线与学生接触，其对独生子女与非独生子女综合素质比较的看法，通过观察学生在学校的表现，与家庭的表现形成对比，能完善此次调研分析的最终结论。因此调研对象可以设置为广州市的大学教育工作者（4）专家学者专家学者拥有其对当代独生子女综合素质独到的见解，其手上拥有许多对独生子女研究的数据与资料，其分析与建议更加具有权威性，更加准确，完整，对我们本次的调研具有重要的指导作用，从而引导我们更加深层的思考。第五章 调查分析5.1 学生问卷分析5.1.1.本次调研对象针对的主要是大部分在校的80后和90后，主题是关于大学生独生子女与非独生子女综合素质的比较。本次调研样本量将近500，四成为独生子女，六成为非独生子女，数据较为真实，结果相对可信。5.1.2.问卷首先考察的是比较独生子女和非独生子女对生活费的支出是否有计划。在这个问题上，独生子女与非独生子女并没有明显区别。将近一半的同学都表示虽然对生活费的支出有计划，但是经常都会因为实际出入得不到实现。将近三成的同学不但有计划而且能很好的按照计划执行生活费的开支。两成的同学有过计划的想法但是没实施过，而很少有人没想过不计划自己的生活费。这表明无论是独生子女还是非独生子女，在上了大学之后，都开始有意识的独立自主的生活，学习，成长。（左图为非独生子女图，右图为独生子女图，下同。）5.1.3.接下来，问卷比较了独生子女与非独生子女对家人的关心程度，以是否为家人做过很贴心的事作为切入点。二者的结果又是不相上下，七成半的调查对象都对家人做过贴心的事，这表示在对父母的关心程度上，独生子女与非独生子女基本上无差别，而且，多数人都意识到父母的辛苦，而且知道怎么去报答回馈父母。5.1.4.当被调查者被问到远离家乡时如果遇到不顺心的事会怎么做时，独生子女和非独生子女的选择就比较有差异了。相同点是大部分人都选择了向家乡的朋友倾诉或者努力适应新环境。差别较大的地方是，独生子女比非独生子女更倾向于向父母长辈倾诉或者上网打发时间，而非独生子女则更多的选择向家乡的同学朋友倾诉或者努力融入新的环境。这就表明独生子女由于成长的环境相对缺少伙伴，因而对父母长辈的依赖性比较大，相比之下非独生子女就更独立一些，对朋友的依赖性大一些，对新环境的适应能力和适应欲望也强一些。5.1.5.在谈到结交新朋友的时候，独生子女与非独生子女的结果也相差无几，一半的人在新的环境中都积极主动结交新朋友。但是也有将近四成的人可望交新朋友但是不敢主动去认识，而在这个选项上，非独生子女占的比例要略大于独生子女。剩下的一成调查对象则处于被动状态，等待其他人来主动认识自己或者对结交新朋友没有兴趣。5.1.6.在面对新知识的时候，独生子女的接受和理解能力比非独生子女要略微具有优势。近三成的独生子女能很快找到掌握新知识的方法，而只有近二成的非独生子女能很快掌握新知识。而当时学会当很快忘记的情况，独生子女与非独生子女的 结果不相上下，都是各自占总人数的四成左右。综合以上数据，说明独生子女的父母更多地将精力放在一个孩子身上，更加注重孩子的培养，所以独生子女在这方面占有一定优势。独生子女 非独生子女5.1.7.谈及逻辑思维问题，独生子女与非独生子的选择相差无几，都是近一半的人认真理清逻辑得出正确答案，剩下的都是近四成在认真思考得不出答案的情况下选择相信第一感觉。说明总体上两者的思维逻辑能力都比较不错，在多数情况下首先会理性思考而不是一时冲动。独生子女非独生子女5.1.8.遇到困难时，独生子女与非独生子女的应对态度相差无几。两者都是近四成的人数选择全力以赴直至困难解决为止，说明两者都有良好的应对困难的能力和坚持的精神，能很好地应对今后的挑战。另外，近三成的人会一开始努力直至花了一定时间和精力后没有解决而放弃，说明这部分同学还是会认真对待困难，具有一定的抗逆能力。剩下的其余人先把困难放一边或者在思考后选择是否放弃，说明没有很重视自己所遇到的困难和没有良好的解决困难的方法。独生子女非独生子女5.1.9.面对挑战，独生子女与非独生子的态度相差不大。两者都是近三成的人乐于接受新挑战，大部分的人选择偶尔有挑战刺激生活就好，剩下的一小部分人希望生活安稳而没有挑战，说明大部分人还是更向往安稳的生活，不希望生活有太多的挑战。独生子女非独生子女5.1.10.在谈及人生规划时，独生子女与非独生子的的态度相差无几。两者都是只有近四分之一的有着清晰的目标和规划，一半多的人是只有短期目标，还有近一成的人是自己没有目标但希望得到别人建议，只有少数的人是比较迷茫。这说明无论是独生子女还是非独生子女，大部分人都没有自己很明确的未来目标，因此应该多为自己的未来做打算，尽早确定自己的人生目标和规划。独生子这女非独生子女5.2 家长问卷分析此次调研计划样本量50，实际调查对象51名，实际样本量大于计划样本量。分别对共对来自广东各地区的家长进行问卷调查，以下是样本总体情况的分析。5.2.1抚养方式分析在这里的抚养方式，可以理解为教养培育的方式。在这方面，可以从两道题反映出家长对孩子的抚养情况。其中一道为单选题，由图中统计到数据所得：在独生子女的家庭中，家长认为孩子会小时候、有时候或者时不时会感到孤独的占五分之二，家长认为孩子很独立从不会感到孤独的占到五分之三。而在非独生子女的家庭中，大部分至到十分之九的家长认为孩子们的关系很和谐、很亲密，除了有些时候会有点小吵架；小部分即十分之一的家长则认为自家孩子们关系不太好，不是很和谐。另外一道题是多选题，由问卷上搜集到的数据分析，在独生子女的家庭中，大部分的家长重视礼仪的教育，要求孩子学会竞争、自强自立，心胸开阔，总体上是气质人格上面的培养；在非独生子女的家庭中，大部分家长则是重视对做错事的教育、家常事、待人接物方面的训育，在此基础上还有礼貌方面的要求。从上面两道题我们可以看出，在独生子女的家庭中，大部分的家长认为自己的孩子很独立而不会感到孤独；在非独生子女的家庭中，占绝大部分的家长认为孩子们关系非常和谐与亲密。所以由于孩子的独立与孩子们的和谐关系，家长们都不太操心孩子的学业，也对孩子的其他方面也很放心。而从这样的放心中可以看到家长对独生子女的抚养是既有同于家里孩子是非独生的家长的抚养方式又有所不同的方面，相同的方面大概是家长对孩子礼貌方面的要求都比较严格，而且家长们比较注重对孩子的“放羊式”教育，不能管严了，也不能完全放任，但是不强求。而不同的方面是在独生子女的家庭中，家长比较重视要求孩子学会独立，多交优秀的朋友，尊重别人，要自信，这些都是在人格魅力方面的训育；而在非独生子女的家庭中，家长比较重视孩子在做错事后的处理、家常事的培训、待人接物方面等等。总结上述所议，对于独生与非独生子女的抚养方面，家长都很重视地关注抚养的方式以至于跟随时代的变化，家长对孩子的抚养方式也比较宽松但并不是说放松的手段来进行抚养。在独生子女的家庭中，家长会害怕因为“父母和祖辈的溺爱娇宠，容易使孩子变得自私，凡事先考虑自己的利益得失，从不知为别人着想。”（双引号内的内容摘自/view/94502.htm），所以，家长会要求孩子尊重别人，在礼貌方面对孩子严格要求。而在非独生子女的家庭中，由于孩子在家里不是独生的，从小有伴一起长大兼且关系和谐，当孩子们做错事时会相互包庇，家长会由此加强对孩子做错事的处理，还有待人接物方面要等等。5.2.2性格特点分析 在性格特点分析这个方面，将从孩子的要求、达标率、优缺点三方面来分析，即从三道题来分析。 其中一道题从孩子对家长的要求来分析，是单选题，在独生子女的家庭中，占五分之三的家长认为孩子要求一般，有时会有；小部分家长认为孩子要求还挺多的和几乎没有，居中的是要求较少，数量排序（从大到少）是“一般，有时会有”、“较少”、“挺多的”、“几乎没有”。而在非独生子女的家庭中，二分之一的家长认为孩子要求一般，有时会有，紧接着的是“较少”，然后是齐平的“挺多的”和“几乎没有”。从这一道题，我们也可以看出独生子女与非独生子女的异同，在这里主要分析独生子女与非独生子女的同中求异，虽然上面数据的排序是一致的，但是，我们仍可以从数据的微小处分析出小小的不同。在独身子女的家庭中，相较于“几乎没有”，要求“挺多的”的所占百分比的确是挺多的，是“几乎没有”的两倍；而在非独生子女的家庭中，“挺多的”与“几乎没有”数量持平了。这里可以说明了，独生子女更倾向于要求，而非独生子女比较“无所谓”于要求。第二道题也是单选题，从孩子对于父母的要求的达标率或者说程度的分析，在独生子女的家庭中，大约占十分之七家长认为孩子能大部分做到父母的要求，十分之一的家长认为孩子总是能做到家长的要求，剩余的则认为孩子偶尔能做到。而在非独生子女的家庭中，五分之四的家长认为孩子对于家长的大部分要求能做到，剩余五分之一的家长认为孩子偶尔能做到。从此题可以看出，独生子女比较倾向于“完美主义”、“比较孝顺”以至于对于家长的要求会大部分做到，更有甚者会总是做到，偶尔做到的会是少数中的少数；而非独生子女则可能由于兄弟姐妹多，能几人分担父母要求，所以在总是能做到上面显得不够重视。最后一题是多选题，主要从家长对孩子优缺点的看法来分析，这一题比较能凸显反映孩子性格特点问题。从家长对孩子优缺点看法的数据看来，大部分的独生子女和非独生子女在孝顺、学业、交际、人品方面都做得不错。缺点方面，一些独生子女的家长主要反映孩子比较懒，不爱收拾，有时候学习不太上心，交朋友不够主动，有时候以自我为中心、被社会同化，做事不够圆滑，自以为是；部分非独生子女的家长主要反映孩子不够自觉，也比较懒，心浮气躁，不善交际，与社会接触少，缺乏吃苦耐劳的精神。从这题可看出，这些少部分中，独生子女主要凸显社会流俗与做事方面的问题，非独生子女主要凸显的是交际与心态方面的问题。总结三道题来分析性格特点，独生子女比较重视要求，并且在懂得要求的同时会“回报”要求，即做到施与者的要求，重视并善于权利与义务的平衡处理，少部分的人容易被社会同化、对学习不太上心、趋于流俗、做事不够圆滑；非独生子女则比较重视大部分，习惯从宏观上看问题，有时却未能照顾全局，只是大部分能做到，要求也不多不少。家长在看待孩子优缺点的方面提及的面比较广，可也由于是时间不长的记忆而未能很全面的道完以致于分析的一些局限。5.2.3成长影响因素 成长影响因素可以从三道单选题得分析得出，分别是就孩子的生长环境（即独生与非独生）、家长的教育与态度等等来反映分析。 其中一道题关于孩子的生长环境，即独生与非独生。根据数据可分析，接近一半的独生子女会感到孤独，而绝大部分的非独生子女与其他亲生的兄弟姐妹关系和谐融洽。“没有兄弟姐妹的孩子。独生子女与非独生子女，具有同样的身心发展规律。但兄弟姐妹关系会在儿童社会化过程中产生作 用。独生子女 除了与父母之间的亲子关系外，没有兄弟姐妹这层关系，因此其社会化带有自身的特点。”（摘自/view/94502.htm）从这句话可以看出有无兄弟姐妹这层关系是孩子成长影响因素之一，其中社会化也起到了不少的作用。“第一代独生子女的大量出现直接改变了中国传统的家庭结构。他们没有兄弟姐妹，“孤独感”是独生子女最容易提及的词语。他们也没有支持中国传统家庭的最基本的社会关系网络。”（摘自/a/20081015/001105.htm）。正因为独生子女们容易感到孤独，独生子女关注的家庭成员的重点就会集中于父母，这样的结果可以从第二道复合题来分析得到。大部分的独生子女都有做过让父母感到贴心的事，但是不经常做；占十分之一的独生子女是都做到这一题所列出的行为，另外同一比重的独生子女不仅都做到了所列出的行为，而且还有做到了其它方面的事情；很少做和经常做的独生子女只占了少数，而完全没有做的是没有的。另一方面，接近二分之一的非独生子女有做到所列的行为但不是经常做，占五分之一的非独生子女有做到并且是经常做，以上都做到、很少做到和没有做到只占少数，总体从大到少排序是“有但不经常做”、“有并且常做”、“以上都做到”、“很少做到”、“没有做到”，其中后两者数量持平。从这一道题的分析，可以更加确定有无兄弟姐妹这层关系是成长影响因素之一。另外，还可以看出家长对于孩子做事的态度也是成长影响因素的组成部分。最后一道题是关于学业方面的，家长对于孩子的关注可以影响孩子的成长。对于这一道题，根据问卷搜集的数据支持，不难看出独生子女的家长对于孩子的学业的关心出现了两极，一个是很放心，另一个是不放心，独生子女的家长们是主要集中于这两个方面。而非独生子女的家长则集中于偶尔操心和经常操心这两趋上的方面。这可说明独生子女对于父母对自身关注表现出一种超越感，独生子女会衍生出一种独立自强的意识。“一个人从幼年到成人不断被亲人、朋友、师长鼓动去追求成功，这个社会就是不断地产生这种推动力，迫使每一个都不断向前，完成自己的人生之路。”（摘自/html/2007/1-5/101508903.html影响个人因素成长的几个因素系列话题（一）。正是家长对孩子的关注的态度让孩子在这样的关注中产生了两种截然不同的意识行为，一种还是让人不放心的，另一种是让人很放心。从而这样进而对孩子成长产生一定的影响。对于非独生子女，相比独生子女而言，一部分是倾向于让家长操心的，由于家长的关注而让非独生子女表现出一种服从意识。 总结上述所议，成长影响因素大概可分为外部与内部，客观与主观。外部主要指生长环境，而独生子女的生长环境大多是焦点聚拢的大多是深受疼宠的“被捧在手心上”的宝贝，非独生子女的生长环境则是家族庞大的，个人很容易被忽略的，“从总体上来看，我国独生子女在他们的家庭环境、亲子关系和家庭中的地位等方面有很多的不同。独生子女在成长中表现出来的诸多优点与问题，并非是天生的，在很大程度上是所处环境和受成人影响的结果”（摘自中国独生子女群体特点）。内部主要是指意识教育与自身意识，在上述数据中独生子女的家长反映出得家庭教育在一方面很重视意识教育，培养孩子自信自立自强，要求孩子心胸开阔，重视领导才能；而非独生子女的家长则要求耐心式教育，讲道理。从客观上讲，成长影响因素有家庭环境、社会环境、政策因素、道德因素，独生子女由于没有兄弟姐妹这层关系可能会显得比较依赖父母，但是家庭的教育会倾向于教育独立自强，所以独生子女又会比较有独立意识；而在社会环境的影响下，独生子女会比较趋于流俗，在大众期盼的眼光下走得更加独立或者更加依赖；关于政策，独生子女是计划生育、社会发展、社会意识改变的等因素的综合结果，对于独生子女政策方面从独生子女出生到成长就有一些优惠政策以至于可以成为成长影响因素之一；道德上面，中国传统的家庭大多是多子多女，而在独生子女的家庭就会显出独苗的重要性。从主观上讲，成长影响因素有孩子自身意识，“第一代独生子女出生时正是我国改革开放的头几年，是与改革开放一同成长起来的。他们在从封闭到开放的社会变革过程中完成了自己的成长。与前人相比，他们身上更多地体现出兼容并蓄的开放情怀。”（摘自第一代独生子女：“ONLY”一代）。5.2.4教育方式分析 这里的教育分析主要分析的是家长在平时会怎么样教导孩子和对孩子交际、消费方面的引导。而接受采访的家长有独生子女的也有非独生子女的。结论从3道题分析出来，其中两道单选，一道问答题。单选题问的是家长对自己孩子的消费观和交际方面的看法。问答题提问的是家长会如何教导孩子。独生子女家长和非独生子女家长在对孩子消费、交际和教导孩子方面有不同看法。 从独生子女的家长的角度去分析，在平时引导孩子成长方面，家长都会给予教导。而教导的内容主要包括要孩子学会独立自主，学会尊重他人、要注重礼貌等。在问答题的访问中20.7%独生子女的家长都反映出他们比较尊重孩子的意见和建议，比较民主。他们会先听了孩子的意见，了解清楚情况再给予孩子指导，在做错事时给予批评。尊重这一内容不仅是家长以身作则，也是家长经常教导孩子的问题，从中也可以一定程度反映出独身子女在尊重他们方面做得不够好。24.1%的家长他们给予孩子的是比较宽松的环境，希望孩子能自己学习，独立分辨是非，在生活实践中成长。如今的家长在孩子做错时都懂得教育孩子而不是单纯的溺爱。31.0%的家长在孩子犯错后会批评和提醒孩子，舍得责备孩子，但不会有严厉的惩罚。根据选择题分析，在交际方面， 86.2%家长对自己的孩子都是放心或比较放心的，但13.8%的家长是认为不放心的；而消费上，24.1%的家长认为自己孩子消费是不够合理的。从非独生子女的家长的角度去分析，他们总体来说对孩子会比较严格和严厉。在所采访的20位家长中40%的家长对孩子的要求都比较高，包括待人处事和学业等各方面。而在孩子做错时时，8位中就有3位明确提出会给孩子相应的惩罚，如挨打，其他的都指出会给出严厉的批评。30%的家长是会用比较和平的方法教导孩子，比如和孩子讲道理。总体上来看，非独生子女的家长对自己的孩子要求会比较高。在交际方面，只有一个家长是对自己孩子不放心的。消费方面也只有一个家长认为自己孩子不够合理。总结以上两种角度，如今家长在平时都会去教育自己的孩子，去引导他们成长。独生子女和非独生子女对教导孩子方面的相同点是，教导孩子在日常生活中的是必不可少的环节，教导的内容都包括礼貌这方面，孩子在做错事时家长都会给予批评。但不同点是，独生子女的家长在教导过程中主要体现的是他们给孩子一个宽松的环境，而且尊重是一个重点。他们会更多的口头和孩子探讨，指出孩子的错与对，以更加和平的方式，以此帮助孩子寻找自己的道路。而非独生子女的家长的教导相对独生子女的家长来说比较严厉，他们对孩子们的要求会比较高，必要时还会用惩罚手段来让孩子记住教训。在交际、消费反面，显然非独生子女家长比独生子女家长更对自己孩子感到满意和放心。5.2.5对未来信心的分析独生子女的父母和非独生子女的父母对自己孩子都对自己孩子的未来有一定的期盼。这些期盼分别体现在对孩子的事业、学业、爱情和孝顺父母方面。对未来信息的分析来自2道调查的问题，其中一道选择题和一道问答题。从独生子女父母的角度来说，79.3%的家长希望自己的孩子能好好完成自己的学业，能有自己的一技之长，将来找到一份好事业。独生子女的家长对孩子未来的期盼比较明确和多偏向事业方向。其中就有7位家长明确希望孩子将来拥有的职位（都是公务员）；其他的一些也是重视事业方面的家长都是希望孩子能事业有成，但无明确事业方向，给孩子自己的空间。有5位家长重视自己孩子的婚姻，希望他们在日后能找到自己的幸福，并且对他们将来的另一半提出了一些条件。从非独生子女的父母的角度分析，这些家长大部分比较重视孩子未来的家庭生活。其中40%的家长提出希望孩子将来能孝顺父母，其中有的还提出希望孩子有美满的婚姻。有20%的家长希望自己孩子能出国，为了将来有好事业。其他的家长希望自己孩子顺利就好，顺其自然，希望自己孩子走上自己喜欢的路。根据以上两个角度分析，独生子女的父母相对非独生子女的父母更重视自己孩子将来的事业；而非独生子女的父母相对独生子女父母更重视孩子将来的家庭方面的幸福美满。从比较小的程度上说，独生子女父母与非独生子女父母还是有相同之处，都是希望孩子有好的来，但一个好的未来的定义两方面的家长明显侧重点不同。5.3 老师访谈分析 第一，独生子女与非独生子女的依赖性 通过调查发现，老师认为独生子女和非独生子女存在着非常显著的差异，独生子女更加依赖老师、家长或同学。可以看出，相对于非独生子女而言独生子女对身边的人依赖性更加强烈。独生子女依赖性强的原因主要是他们从小就被父母宠爱，甚多事情是由父母一手包办，没有独立自主的能力，遇事便犹豫不决，不敢接受挑战。因此，当他们在大学生生活或者学习生遇到问题时就特别容易依赖他人。非独生子女的生长环境不同，他们很少会得到父母每时每刻的关注，并且要从小就承担起一些家庭任务，这使得他们更早地学会独立，自理能力较高。而且生活在大学这个远离家庭的大集体中，尽管大家都会对家里产生思念之情，但是独生子女一有时间就会回家并且是父母亲自来到学校接送，而非独生子女只能自己一个人回家或者忍着思家之情继续留在学校。 第二，两者对待事情的积极性在我们的调查中发现，老师认为在积极性方面，独生子女和非独生子女没有存在着非常显著的差异。老师们认为做事是否积极主要与个人的心态特别是对事情的关注程度相关，与是否为独生子女或者非独生子女无关。 积极性是学生对学习与工作的主观态度，与主动性紧密相，是人的一种主观能动性表现。调查表明，学生们做事情过程中积极性是否强跟他们是否为是否为独生子女或者非独生子女没有密切的关系，这主要取决于个人是否以积极正确的态度去面对问题，处理问题。 第三，两者的抗压力在我们的调查中发现，老师认为独生子女更易“想结束自己的生命”的错误想法。可以看出，独生子女的心理承受能力不足，他们的心理脆弱导致了自卑，焦虑、孤僻、厌世等不良心理现象。相反，非独生子女的抗压力较强于独生子女，他们更加懂得面对问题，处理问题。 第四，两者的群体适应性调查发现，老师认为在群体适应性方面，非独生子女较优于独生子女。独生子女在其生长过程中，因为从小到大习惯了没有兄弟姐妹的陪伴，孤独感较强。因此，在一个大集体中独生子女总是给人一种孤僻的印象，很难融入到集体的活动中去。而非独生子女从小就有兄弟姐妹的陪伴，孤独感没那么强烈。因此，他们很自然地就会加入到大集体中去，主动寻找这个大家庭的温馨。5.4 专家访谈分析 （1）独生子女与非独生子女的独立性与耐挫性曾锦华主任认为，独生子女与非独生子女在生活方面上独立性、耐挫性表现上的差异，主要源自于父母方面，特别是独生子女的父母对子女从小在生活上过于袒护，从而造成独生子女在长大后，以及今后成长历程中在独立性、耐挫性方面与非独生子女差异明显。在访谈过程中，曾主任提起到，以前很多家庭在孩子三岁以前都会让孩子赤脚，让他们借此可以得到磨练。而在当代，家长不会让自己的孩子赤脚在地上走了，他们担心自己的孩子会因为这样而受到伤害，因为他们心中所有的爱都倾注在那唯一的孩子身上了。由此可见，独生子女会因为父母的过度保护而失去了很多非独生子女所经历过的磨练；相反，非独生子女的父母或许并不会过分溺爱自己的孩子，而是给予他们更多的机会加以磨练，使他们从小在生活中的点滴小事自行实践，培养自己独当一面的能力，以及面对困难，挫折后所表现出来的独立性与耐挫性与独生子女表现出来也有所差别。（2）独生子女精神上的孤独相比非独生子女是否更为严重独生子女与非独生子女相比，在其生活环境中，没有兄弟姐妹的陪伴，自然会导致精神上一定程度的孤独。但这并非是无法弥补的。家长如果能适当引导孩子去友善地、真诚地与同伴们沟通与交往。更重要的是，家长能够陪伴在孩子身边，陪同孩子一起完成作业，跟孩子举办做家务活比赛等等，同样能弥补独生孩子精神上孤独的情况。 可见，独生子女出现精神上孤独的情况并非无法避免。然而，现实中独生子女的父母的一些行为，却往往并不能帮助孩子减轻精神上的孤独。 专家曾举过例子：每年暑假，很多少年宫都会举办夏令营，很多家长争先恐后地为孩子报名，可是又有多少孩子是真正愿意学的呢?没有，但是家长宁愿花钱让别人来看管孩子，也不愿意让孩子在家中呆着。 可见，父母的举动并不能减轻孩子精神上的孤独。或许，他们是为了给孩子提供一个有人看管的，安全的环境。然而，这往往更容易造成孩子精神上的孤独，甚至孤僻。特别是在幼年时期，如果家长过于忙于事业，而减少了对孩子的陪伴，这种状况，如果发生在非独生子女身上的话，或许非独生子女因为有兄弟姐妹的陪伴，而不会感到精神上的孤独；然而，对独生子女，当自小处于一个既无兄弟姐妹或者玩伴的陪伴，又无父母亲相伴的环境中，这不仅仅会导致精神上的孤独，甚至对其今后与人相处，交往沟通方面都会有一定的负面影响。在精神孤独这方面,当今社会热议的留守儿童问题便是一个反面的折射。据有关部门估算，我国目前的年流动人口已逾1.2亿，且呈继续增长的趋势。在流动人口大军中，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年约有300万人数，留守儿童则远远超出这个数字。据福建省的一项调查，部分经济欠发达地区的一些学校中，留守儿童的比例已达到在校生的13,而且有着扩大化和低龄化的趋势。另有报道，中部地区的一所农村学校有842名学生，其中留守儿童为455名，占学生总数的54.5。可见，在我国广大农村，留守儿童占有不小比例，且在不断增长。由于留守儿童特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。（以上部分资料来自网易新闻中心）可见，留守儿童是一个比较容易出现精神孤独的群体，而造成其精神孤独的主要原因，主要来自于父母监督体制的缺乏及父母“关爱缺失”而引起的“情感饥饿”。因此，除了父母方面应该多加倾注对孩子的关爱，以弥补孩子精神上的孤独之外，学校和老师应给留守儿童以更多的关注、鼓励和帮助。对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的留守儿童，教育应把爱放在中心位置。教师应与留守儿童交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。综上，解决独生子女，或者更广泛地说，解决家庭中孩子精神上的孤独这个问题，重要的是要有父母主要参与和配合，在生活中引导孩子走向正确的方向，使其精神上达到满足。（3）独生子女获取知识面、受教育质量程度更高，但其锻炼与实践方面的能力相比非独生子女是否有所欠缺在受教育程度方面，专家认为，当今社会是多元化的社会，无论从获取教育信息的渠道，还是学生受教育的程度、方式以及方面，都趋向于多元化。而在多元化社会的影响下，不同于前一代人在30年代的受教育方式，无论是独生子女还是非独生子女，在受教育程度上都不会有太明显的差异。所以，独生子女与非独生子女在经济条件和读书上不会有太大的差别。而如果说独生子女相比非独生子女在生活方面有所欠缺的话，主要是独生子女缺少生活中锻炼的机会。非独生子女在生活中往往会更加主动地承担一些力所能及的家务等事情。虽然只是生活中的一些不起眼的小事，但是从小培养的做事情的能力，对其今后在学习、生活甚至走入社会后都能起到一定的有益的用处。比如说，在大学生活里，非独生子女会更加主动地打扫宿舍的卫生，会更加注重宿舍的生活起居等方面的细节问题。而独生子女所在的家庭因为抚养孩子负担较轻，从而会加大对自己独生的子女在教育生活上的投资，以期使孩子能够获得更好的教育。故而或许独生子女受教育程度较非独生子女会高一些，但由于在所处家庭中，家长对其倾注了过多关注与关爱，相反地减少了一个孩子在其成长过程中理应得到的一些实践、锻炼能力。对于独生子女受教育程度较高，而锻炼与实践方面的能力有所欠缺这种现象，近年来屡屡出现的“高分低能”类型的高材生，高分考生比比皆是。或许独生子女受教育程度较高，从而导致他们相较于非独生子女领先于起跑线，甚至整个学习过程中。然而，当今社会并不缺少空有理论的人，真正香饽饽的,受人亲睐的反而是拥有较强的动手能力，实践能力的人。而在当代，独生子女与非独生子女在受教育程度上已经趋于相同，故而独生子女更应该在实践能力方面加强自我锻炼，而不应因为家长的关爱而失去磨练自身的好机会。尤其是在大学这个自主能力要求更高的小社会中，独生子女更应该提高自己学习生活等方面的实践能力。（4）有不少人认为独生子女在为人处事方面过于自我对于此问题，曾主任认为，解决独生子女在为人处事方面上存在的问题，如过于自我，重点是要让独生子女在走进社会后，在社会这个大背景之下接受各种社会现象的熏陶甚至是残酷。在人际交往，人事关系处理方面得以历练，从而获得其人生中珍贵的一笔人生教育。独生子女在幼年至成年时期，大多数始终处于家长的庇护之下，不管出现多大的问题，总会有家长帮助，从而使问题得以解决。久而久之，也就养成部分独生子女在遇到问题，处理人际关系时，第一个想到总是自己，想到应该如何先解决自己的问题，但他们往往又不会从自己身上发现自身存在的问题，缺乏一种换位思考的思维模式，从而给他人形成一种为人处事方面过于自我的印象。由于从小形成了过于自我的观念，大部分独生子女在自我意识到，或者是从他人对自己的评价中认识到自身存在的过于自我的现象时，已经是成年后步入大学，甚至步入社会之后的事。在这个过程中，刚好是独生子女离开生活了十几年的家长庇护下而独自开始踏入社会的时期。当他们接触到社会中的林林种种后，只有在他们切身体会到社会百态之后，或许才能清晰的认识到，自己在为人处事方面的欠缺以及打好人际关系，处理好人事关系在其处于社会中所占有的重要地位。总而言之，解决独生子女在为人处事方面过于自我的方法，最重要的一点是让独生子女早点踏入社会，比如大学生活中的三下乡活动、志愿者服务等一系列服务于社会的活动都可以让他们亲自体会到想要立足于社会，为人处事的重要性，以及为此而应如何去改变自己以前的缺点，以便树立一种正确为人处世观。（5）对于独生子女与非独生子女综合素质的差异，父母在其中起多大的影响？父母是孩子的启蒙老师，其一举一动总会对孩子的成长历程带来重大的影响。所以，父母对独生子女与非独生子女在综合素质上所形成的差异，是具有相当大的影响的。对此，曾锦华主任举过例子：附近的中小学每逢上课下课时间都会塞车，因为家长都会用各种方便的交通工具来接送孩子。这些现象就会减少孩子与社会接触的机会。家长包办了一切之后孩子自然就会失去了很多锻炼机会，所以父母的在教育孩子的过程中扮演着主角的重要角色。从以上的例子中，显而易见，是家长们对孩子的过分溺爱，造成了孩子们自我锻炼机会的缺乏。从另一方面，父母对孩子从小包办的行为，同样容易让孩子养成过分依赖父母的习惯，遇到事情不是想着自己解决，从而造成孩子在综合素质上相较于从小自我锻炼机会较多的非独生子女而言，落差较为明显。甚至在大学毕业以后的找工作时期，都是依赖于父母。正如有些独生子女口中的：“父母安排我去哪里我就去哪里。”正因为独生子女是父母唯一的合法继承人，父母年轻时创下的点点滴滴将来都得转到子女的名字下，为此有些独生子女就从不会为自己的未来担忧过，以为自己衣食无忧将来可以子承父业就玩世不恭。造成二者的综合素质的差异主要还是心理素质起主导因素。而造成心理因素的原因，除了孩子自己本身的主观原因外，家长对孩子的教育方式，培养方式从头到尾起着至关重要的影响。（6）对于大学生独生子女和非独生子女在综合素质上的差异，请问专家您有什么建议可以让这种差异更加和谐化？多元化的社会能给新一代的孩子们带来更加多样化的教育方式。当今，独生子女家庭多以4+2+1的家庭为主。而在如此特殊的社会背景下，以及新型的家庭结构中，我们的家庭教育应该主动适应孩子，特别是独生子女家庭，作为家长，不应把精力投入于对孩子的过分关爱，或者说是溺爱之中，而应该长远的看到，当代独生子女所欠缺的一些东西，如上文提到的独生子女在生活能力方面，在实践能力的锻炼方面，在为人处事上的过于自我等等这些方面，足以引起家长们的重视。所以说，家长在当代社会中，应主动把家庭教育的方向与孩子在生活中所表现的能力方面的欠缺两个方向完美的结合，主动把家庭教育，环境熏陶引领到对孩子培养的正确方向，从小培养孩子的能力和正确行为。专家提出，独生子女是我们中国的自然规律，从1978年开始的那一代开始是受宠的一代。1984年的一篇夏令营中的较量一文充分地写出了中国孩子与日本一代在综合素质方面的差异。在这里提到的夏令营中的较量，主要讲述了在一次集体的夏令营活动中，中日学生面对各种困难，所表现出来的面对困难的解决方法以及面对困难时所拥有的态度。这是一篇对近当代中国独生子女所表现出来的现象做了深度解读的文章。网友们曾经就“永远的较量中日少年探险夏令”这个话题展开激烈的讨论，引起重大的反响。 这篇文章最早发表在1993年第2期少年儿童研究杂志，题为夏令营史上的一场变革，经同年11期读者杂志全文转载，文章标题改为夏令营中的较量（以下简称较量）后广为传播。 该文章发表后石破天惊，引起了学校、家庭与社会的强烈震动。他们纷纷发表看法，采取对策，以极大的努力改变教育的失误。 讨论中，也有不少父母不以然。有位独生女的父亲担任某报副总编辑，发表长篇文章批判较量；还有一位70多岁的老教授，发表批判较量的诗歌，说：“抑扬文字没心肝，武后焉能贬牡丹”。 溺爱似乎是为孩子好，实质上是不了解孩子也不尊重孩子的典型做法，是对儿童意志与权利的一种剥夺。可是，极少有父母想到这一层。因此，“包”字成了传统，一代一代“遗传”下来，造就了一代代动手能力和风险意识都相当差的中国人。 有的人认为：“吃苦对孩子有什么意义呢？这些孩子的父辈大都下过乡，苦头吃得还少吗？可到头来终究是被耽误的一代。吃苦并不能换来现代化，对于一代孩子来说，吸收更多的现代化知识，培养现代化的意识才是更为重要的。与其花那么大劲让孩子们在荒山野地里吃苦受累，还不如将夏令营办到香港、日本去，让他们亲眼见识一下什么是现代化，不是更有收获吗？”看看周围的现实，我们会非常清楚，这段话颇有代表性，它代表了一种爱心和思想。 譬如，不少父母对孩子常念叨这样一句话：“你只要把精力放在学习上，别的什么都不用你做。”在这种错误思想的导向之下，少年儿童的整体素质表现出明显的缺陷，特别突出地表现在生存意识、实践能力、意志品格等方面。据天津对1500名中小学生的一项调查表明，51.9%的学生长期由父母整理生活用品和学习用品，74.4%的学生在生活和学习上离开父母就束手无策据新华社1994年3月24日消息，头年10月，长春市曾对104辆接送孩子上学的公车牌号通过媒介曝光，近日此风重新抬头。该市再次对47辆接送孩子上下学的公车进行曝光，并制定了关于严肃查处用公车接送学生下学的暂行规定。读者明察，这岂止一个长春市的问题，而娇宠孩子的做法又何止公车接送一种。可见，家长们对孩子们的溺爱对孩子们的综合素质带来了不好的影响。与日本国民相比较，中国家长的教育方式似乎有所欠缺，或许真正的放开，大胆的让孩子经历生活中的实践与磨砺，方能百炼成钢。无论独生子女与非独生子女，都不仅需要自身的磨练，同样需要来自于家庭中，来自于家长们的配合。（7）大学生独生子女本身的特性对其未来的家庭产生的影响应如何面对对于大学生独生子女的特性对其未来家庭产生的影响，专家呼吁应改良我们的家庭教育，进行多元文化社会背景下的家庭教育，社会教育应广泛接受社会竞争；孩子应改变以自我为中心的孤僻性格，进行和他人的交往。可见，解决大学生独生子女因其本身的特性而给未来的家庭带来的一些负面的影响，解决方法主要有两个：首先，是改良多元社会背景下的家庭教育。新型的家庭教育，不应过度关爱独生子女，而应该把重心转移到加强孩子本身拥有的好的特性，改掉不好的习性，为其将来踏入社会，迎接更为激烈的社会竞争做好充足的准备。另一方面，则是独生子女自己对本身拥有的一些不好的特性加以自我认识，认清自己，加以改正。上文曾提过，独生子女在进入大学，踏入社会后，将会面临更多的竞争与抉择，其一些不好的特性也会逐渐暴露出来。此时独生子女们不应回避，反而应勇敢直面自身的缺点，及早改正，加强与他人的沟通与交往，以改变如以自我为中心的孤僻等心理。（8）大学生独生子女在将来就业方面会不会和非独生子女有更多的差异 首先，专家指出，根据中国用人制度，在非公有制和公有制经济下，综合素质的好坏是由用人单位来判定的，所以在这种情况下综合素质的好与坏没有单一标准。在当今形势下，或许有很多在城市里的独生子女会嫌一千多的工资低而不愿意去干，但是很多农村来的非独生子女却愿意干，所以导致在就业方面就会有差异。从专家所举的例子可以看出，独生子女或许因为其从小得到来自家庭方面较多的照顾和关爱，当其踏入社会，面对求职，往往会因为薪酬过低，待遇不好，甚至工作过于劳累等原因而不满于就业状况，从而在面对就业岗位选择机会时，往往表现出渴求高薪高待遇岗位，而不屑于去一般岗位做一些繁琐的事。他们往往认为大学毕业了就是高材生，理应得到较高的待遇。然而其实并不然，且不说当今就业形势严峻，大学生毕业后并未如想象中那么吃香，况且拥有这种不屑于从小事做起的态度，就会导致独生子女在将来面临就业时出现种种问题。嫌弃普通工种，推崇舒适专业，独生子女在就业上的挑肥拣瘦之举，直接导致其在就业取向的重大变化。以服务员为例，因为工作辛苦，现在几乎没有一个适龄的独生女愿意从事这项工作，结果导致很多服务企业试图启动“男服务员计划”。 不重视高能力，却讲究高工资，独生子女在工作时的低能高薪表现，在快速推高中国职工工资水平的同时，也制造了大量的失业人口。 只要工作不如意，就选择呆着，有能力就业而不就业，“啃老族”和“继承族”们这种带有主动性特征的“隐性失业”现象，固然与其自小所处的家庭环境有关，然而值得我们全社会高度关注。 毕竟，我们的下一代几乎都是独生子女，如果对这一群体自身存在的诸多深层次问题不能加以恰当地分析和解决，那么，我们靠一般劳动力的常识数据制定的一揽子促进就业政策，很可能就会落空。 而非独生子女在就业时能从一般低报酬的岗位一步步做起的话，逐渐积累工作经验和人脉关系，加强工作能力，则其在就业方面的机遇往往会大于独生子女。然而，正因为如此，当今社会出现了用人单位在录用职工方面优先录用非独生子女，从而造成社会一度热议的就业歧视问题。优先录用非独生子女有歧视的