数字化校园解决方案(较全版).doc

数字化校园解决方案目录一数字化校园的定义及概念31.1数字化校园的定义31.2数字化校园的概念3二数字化校园的建设背景及建设依据4三数字化校园建设的指导思想4四数字化校园发展现状及目前的需求5五数字化校园的设计原则6六数字化校园的总体目标及建设内容76.1数据中心基础设施76.2应用支撑体系86.3硬件支持86.4软件平台86.5校园应用86.6校园门户8七软件平台97.1学生的管理97.1.1成绩查询97.1.2学生的基本信息97.1.3班级、年级的管理107.1.4考勤管理107.1.5学籍管理117.1.6学生评语117.1.7学生电子档案117.2教师管理117.2.1教师基本信息管理127.2.2班主任管理137.2.3绩效考核137.2.4教师考勤137.2.5工资137.2.6教师学习137.3教学137.3.1作息时间的安排137.3.2排课137.3.3考试、测试147.3.4成绩管理157.3.5教学评估177.3.6实践教学187.3.7网上备课187.3.8网络教学187.3.9课件共享库187.3.10文库197.3.11题库197.3.12在线测试197.3.13体卫管理197.3.14德育207.3.15实验室217.4校园OA237.5校园财务237.5.1收费管理237.5.2学校开支247.5.3校产管理247.5.4工资发放管理257.6总务后勤保障257.6.1宿舍管理257.6.2公共资源管理267.6.3图书馆管理267.6.4食堂管理277.6.5医务室管理277.6.6总务维修管理277.7校园安全（突发事件、事故处理、安全宣传/信息/预警）287.7.1突发事件287.7.2事故处理287.7.3安全宣传/信息287.7.4安全预警287.8师生交流平台287.9学校短信平台287.10科研管理（适用于高校）297.11就业指导（适用于高校）29八硬件支持298.1校园一卡通298.2校园监控308.3校园自动广播及电子打铃系统30一数字化校园的定义及概念1.1数字化校园的定义 数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。1.2数字化校园的概念在20世纪末提出“数字化校园”概念以来的十几年中，数字化校园经过学校信息化建设的不断摸索，逐渐的发展起来，目前已进入快速发展期。信息技术的飞速发展为学校信息化建设提供了机遇和条件，也不断暴露出很多新问题，如信息孤岛、信息安全等问题导致业务流程不通畅、用户使用不方便、系统应用推广难等等。随着应用系统的增多，经常需要牵扯到其它应用和流程的改造，以便进行数据共享、交换和更新。这就需要建设一个统一的信息访问平台。目前，国内数字化校园的发展具有明显的地域性和层次性。发达地区的教育机构数字化校园建设程度好于欠发达地区。高教、普教、职教、幼教、成教等各种教育层次，由于业务特性、管理体制和信息化普及程度存在差异，对数字化校园的需求和体会也存在着很大的差异性。从差异中总结共性，针对个性化的需求模式提供定制化的校园建设方案，目前急需将现代教育思想和现代信息技术结合起来，建立了一套数字化校园解决方案，保证了学校的投资最大化、业务个性化、管理职能整合化、老师学生便利化。数字化校园是一个广范围概念，它包括了现实校园及数字化空间，针对不同时段的教育有着不同的重点及意义。数字化中小学与数字化高校的概念以及其侧重点也是完全不一样的。在中小学更多的是注重学生的基础教育与素质教育，这个时段的数字化校园更加侧重于利用计算机技术、网络技术、通信技术对学校与教学、教务管理、校园安全等有关的所有信息资源进行全面的数字化；在高校需要关注的信息就非常多了，除了学业，教务等还包括学生业余生活、勤工俭学、就业等诸多方面的信息及内容。数字化校园是以网络为基础，从环境、资源、到活动的全部数字化校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统，完成校园的信息传递和服务。在数字化校园里，可以通过现代化手段，方便地实现学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，从而达到提高传统校园效率，扩展传统校园功能，最终实现教育过程的全面信息化，达到提高教育水平、管理效率的目的。二数字化校园的建设背景及建设依据如今的时代是个科技爆炸的时代，从1990年美国克莱蒙特大学教授凯尼斯格林(Kenneth Green)发起并主持的一项名为“信息化校园计划”的大型科研项目开始，数字化校园的概念就此诞生，在当时提出这个项目目的是提高学校的信息化意识，将先进的计算机技术带入校园。从上个世纪九十年代发展至今经过二十多年变化数字化校园的概念及内容也随着这个时代科技的迅猛发展而改变。大量的高科技产品、设备进入了校园，校园的计算机的基础网络也得到了大幅度的提高，新一代的科技人才也有部分涌入学校从事校园工作。这样就必然带动校园的新一轮数字化校园改革。在最新召开的十二五规划会议中对教育这块提出了很多内容，其中就包括“加快教育信息化进程”这块。十二五教育规划纲要第十九章中明确提出：1.加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通；2.加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源体系建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用；3. 构建国家教育管理信息系统。制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。 在时代与社会都非常渴望信息化快速发展的环境下，教育的信息化发展显得更加迫在眉睫。三数字化校园建设的指导思想数字化校园综合管理平台的建设须坚持“统一规划、分步实施、加强应用、整合资源、共享数据”的指导思想。 1、统一规划：数字化校园综合管理平台建设是一个庞大的系统工程，涉及到计算机技术、网络技术、通讯技术与网络工程、软件工程、项目管理等多个方面，具有投资高、建设难、周期长、涉及部门和人员多等特点，因此建设之前必须站在整个学校的层面，做好项目分析和规划设计工作，整体考虑、统一规划，确保统一的信息标准、统一的技术路线、统一的基础架构和统一的组织管理。 2、分步实施：数字化校园综合管理平台建设是一个建设周期比较长的项目，涉及到需求调研、方案论证、系统选型、部署与集成、人员培训、推广应用、运行反馈、修改完善等多个过程，因此整个建设过程必须统筹安排、分步实施，确保项目的进度和质量、降低项目失败的风险。 3、加强应用：数字化校园综合管理平台建设的核心目的就是“应用”，使各个职能部门实现管理信息化，实现上下级部门之间更简便快捷的沟通，实现不同职能部门之间的数据共享与交换，提高决策的科学性和民主性，减员增效，形成充满活力的新型管理机制；为广大师生提供个性化的综合信息服务。因此，数字化校园综合管理平台建设必须时刻坚持以应用为主导、优先确保应用系统建设，加强应用、以“应用起来”为主要目的。 4、整合资源：数字化校园综合管理平台是一个庞大的系统，许多学校经过十多年的信息化建设，购置、开发了不少应用系统，沉淀了大量的信息资源，平台建设必须考虑保护原有的投资、充分利用已有的信息资源，充分发挥它们的作用。因此，数字化校园综合管理平台建设必须不断整合已有的信息资源、开发新的资源，建设集中的信息资源管理机制。 5、共享数据：大部分学校原有的多个应用系统不能互联互通、不能共享数据，形成一个个信息孤岛，导致重复建设、重复工作，严重影响了学校的信息化建设和日常管理工作。因此，数字化校园综合管理平台建设必须确保各个应用系统之间的数据共享与实时交换。四数字化校园发展现状及目前的需求 随着我们对数字化校园的不断实践和总结，有一些普遍存在的需求是所有数字化校园建设共有的： 共享与协作的需求 在教育信息化不断扩展、完善的过程中，不可避免的出现了信息孤岛、资源管理混乱等问题。因此，数据、信息的分享和交流成为共性需求。迫切需要通过先进的信息整合技术和主流、稳定、可靠的信息集成工具，实现对信息的梳理、整合和分享、提高各级教育机构和管理机构对于核心信息的准确掌握程度，为全局需求的实现提供基础。 同时，对于应用、服务和知识的共享和协作正逐步成为数字化校园下一步发展的趋势。实现各种人员、群体，各种应用、服务和知识之间的互联互通，并充分挖掘各方面价值，是促进核心竞争力提升的重要推力。 管理向服务转变的需求 中国教育不断发展、不断与国际接轨的趋势，使得教育本身面临着管理向服务转变的需求，这也是我国服务型经济转型的需求。学校作为教育服务的直接提供者，是否能够迅速的实现这一转型直接影响学校总体竞争力的提升。 对整体成熟度和稳定性的需求 数字化校园结合人、技术、产品、管理体系、战略规划等各种因素，需要满足方方面面的当前需求和发展需求。高复杂度直接导致高难度和高风险性。所以数字化校园采用的技术、产品、架构和服务都必须具备先进成熟、稳定可靠的特性，才能构建一个可成功建设、可有效管理、可扩展增值的体系。 可持续发展的需求 需求变化是永恒的主题。数字化校园发展到整体建设阶段，其影响力已经覆盖到学校生活的方方面面。其是否能够适应业务、技术、战略的变化，将直接影响到学校正常运行和发展步调。因此，可持续发展成为数字化校园建设的长期需求。这就从技术路线、技术架构、业务体系架构和系统总体设计等方面提出了高要求。 全面建设的需求 数字化校园不等于基础建设，不等于单个应用，也不等于e-learning或数字管理体系，而是所有这些内容的综合。数字化校园的逐步递进发展使得越来越多的学校认识到这一课题是真实校园在虚拟空间的全面再造，应该充分考虑并协调发展教学、科研、管理、服务、交流等各个方面的信息化建设。全面建设成为未来的趋势。 总体目标日益明确 数字化校园建设的目标与教育的本体目标应当一致，即：教学、科研和社会服务。数字化校园的构建是对数字化管理、数字化教学、数字化科研、数字化服务、数字化校园生活的全面实现，更是在新技术发展基础上对于原有业务的拓展和加深。五数字化校园的设计原则数字化校园综合管理平台的建设须坚持“先进性、实用性、开放性、标准化、可靠性、稳定性、可扩展性、易升级性、安全性、保密性、易维护性、可管理性”的设计原则。 1、先进性：数字化校园综合管理平台建设采用先进的思想、成熟的技术与设计方法，符合当前潮流与未来发展趋势，以便跟上信息技术的发展，具有较强的生命力，具有长期使用价值。 2、实用性：数字化校园综合管理平台建设的核心目的就是“应用”，须坚持实用的设计原则，紧紧围绕学校的实际需求。在能够满足学校数字化校园综合管理平台建设要求的前提下，以尽可能以少的投入，取得尽可能大的效益。 3、开放性：数字化校园综合管理平台具有良好的开放性和兼容性。采用面向服务的公共管理平台，通过信息门户、统一身份认证和公共数据交换，整合、集成各类应用系统和各种信息资源，以尊重历史、满足现状、适应发展。 4、标准化：数字化校园综合管理平台符合业界主流标准与规范，包括基础架构与各个应用系统，包括系统集成与数据整合，均遵循标准化原则，不依赖特定的网络、系统软件与硬件，能够部署并运行在各种主流的软硬件环境中。 5、可靠性：数字化校园综合管理平台支撑着整个学校的日常管理，必须具有高可靠性、高容错性和强大的数据处理能力。使用成熟的热备份技术和集群技术，以确保不间断运行、确保局部出错不影响整体、确保快速响应。 6、稳定性：数字化校园综合管理平台必须具有良好的稳定性，保证持续运行时间长、故障间隔大、无故障时间长。 7、可扩展性：数字化校园综合管理平台必须具有良好的可扩展性，对于管理模式的变化、组织机构职能的调整、业务流程的改变等，能够通过规则引擎简便配置即可快速适应变化、满足需求。 8、易升级性：数字化校园综合管理平台采用独创的版本控制机制与更新包技术，能够简便快捷地完成平台整体或部分的版本升级。 9、安全性：数字化校园综合管理平台涉及到学校各个职能部门的大量敏感数据，安全运行至关重要。必须构建全方位、多层次、完善的安全保障体系，通过安全制度建设和安全教育培训，在保证物理安全和网络安全的基础上，保证数据安全。根据基础架构及各个应用系统的设计要求，采取不同的安全策略与安全措施，保证系统安全。 10、保密性：数字化校园综合管理平台通过身份认证、角色定义与权限分配，确保每个用户能且只能访问相应的信息资源与应用服务。 11、易维护性：数字化校园综合管理平台的用户包括校领导、各个职能部门的管理人员、教师教辅人员和学生，必须坚持易维护的设计原则，确保结构清晰、界面友好、操作简单、维护方便。 12、可管理性：数字化校园综合管理平台具有高可管理性，使得平台管理员和运行维护人员的管理简便快捷，降低运行维护费用。 六数字化校园的总体目标及建设内容数字化校园应用系统建设，就是通过利用校园网上的网络基础设施，构建各种校园的应用支撑平台与信息服务系统，建立一个虚拟校园的校园应用系统，实现数字化的学习和数字化的管理。在面向信息服务的架构下，在计算资源整合、信息整合、应用整合的基础上，实现流程与内容的整合。通过任务驱动与流程调度控制，可有效协调校园所有人员、资源调配。可以有效提高教学、科研、管理和生活水平和运作效率。从长远的应用和服务上，建立完善的信息管理和运作机制，全面提升学校的信息化程度。数据中心基础设施（校园网络基础设施、数据中心等）应用支撑体系（网络管理、域名服务等）硬件设备支持软件平台校园应用 校园门户（校园门户网站，单点登录，统一身份认证）6.1数据中心基础设施所谓数据中心基础设施包括校园的基础网络建设，机房的建设、服务器的架设、硬件防火墙、核心路由器、UPS等。为整个数字化校园做网络基础。6.2应用支撑体系应用支撑体系是指对整个网络的管理，其中包括机房的管理、网络的维护、设备的维护、光纤的应用、域名的管理等等。6.3硬件支持校园涉及到硬件非常多，尤其是在时代发展飞速的当代，各种电子设备陆陆续续进入校园，成为组成数字化校园必不可少的一部分。如门禁设备、各种多媒体设备、广播设备、上下课电子打铃设备、教室扩音设备、学校监控设备、硬盘录像机DVR、智能电梯、一卡通设备等等。6.4软件平台软件平台是建立在数据中心基础设施的基础之上，得到应用支撑体系和硬件设备的支持，也是整个数字化校园最为核心的东西，其内容涉及校园的方方面面。1.学生管理（成绩查询、学生基本情况、班级、年级、考勤、评语、学籍管理、档案管理） 2.教师管理（教研组、教师人力资源、班主任管理、工资） 3.教学（排课、考试、成绩统计分析、成绩上报、教学评估、实践教学、网络教学、网上备课、课件共享库、文库、题库、在线测试、体卫管理、德育、实验室） 4.校园OA 5.校园财务（各种收费及开支、工资的发放、校产管理、财务报表） 6.总务后勤保障（宿舍、公共资源、图书馆、食堂、医务室、总务维修管理） 7.校园安全（突发事件、事故处理、安全宣传/信息/预警） 8.师生交流平台 9.学校短信平台 10.教学科研（适用于高校） 11.就业指导（适用于高校）6.5校园应用它是数字化校园中运行的各类业务系统，包括数字图书馆、办公自动化、网络教学、后勤服务等。6.6校园门户它将各类信息资源与服务集成起来，是数字化校园的总入口，为用户提供统一的界面与个性化服务。为了更好的解决众多难题和挑战，教育行业解决方案以需求为导向，面向服务构建数字化校园整体架构体系。通过信息服务化，将资源、数据、信息和应用流程，按照基于服务的方式整合起来，使它们之间彼此互相关联，数据共享、融通，并通过组织和业务流程再造，有效协调人员、资源，以提高教学、科研、管理、办公、学习方面的整体办事效率。从而实现IT与业务的紧密结合，满足个性化需求，同时其快速应变能力能够灵活响应各种需求变化，支持教育改革和创新门户服务独立于各类应用之上，作为学校对内外的窗口，以浏览器的方式向用户展现数字化校园的应用信息，通过人员整合（组织机构、用户管理），使得学院用户（教师、学生、职工、校外人员等）自由定制个性化的信息内容。此外，门户的另一用途就是应用整合，提供各种服务及应用的接入，如E-mail系统、教务管理、办公系统、校园虚拟社区、主页托管系统、信息发布系统等等。校园信息门户由门户界面管理、统一身份认证服务和应用管理服务三部分组成，用户通过校园门户网站注册登录后，经统一身份认证，根据角色分别进入定制门户主页，其内容分别由信息服务系统、应用系统和网络基础服务提供，通过单点登陆主要实现以下目标： 建立单点登录系统，用户经过一次登录以后，在有效期限内，可以直接访问已授权的网络应用系统，而无需重复多次登录； 全校统一的电子身份，用户可以使用任何已授权的应用系统； 为各个应用系统做接口，并协助改造各个应用系统，使之支持统一用户管理与认证，支持用户的单点登录。七软件平台 软件平台内容虽多，但模块可以各自独立。每个模块要精而细，但操作一定要便捷7.1学生的管理7.1.1成绩查询 对学生的成绩进行系统查询，学生功能可以看到自己的成绩、排名、以及和前几次考试成绩情况作比较。7.1.2学生的基本信息 1.学生的基本信息包括的内容越完善越好，健康情况、家庭情况等等，最好能形成其个人电子档案，从小学一年级开始，升初中时自动在系统中抽取其信息，所有成绩及评语跟随其升学，小学、初中、高中。让该模块不再是简单的基本信息录入或查看，而是学籍管理、学生电子档案。 2.在录入学生信息或导入学生信息的同时，在操作员表中自动生成所有学生及其家长的登陆权限7.1.3班级、年级的管理 1.自动分班模块，根据小学升初中，或初中升高中的成绩，按照一定的分班原则进行自动分班，自动分班后可以手动调剂。 2.年级管理 可以看到年级中所有班级的信息，教师配备、课程安排等所有年级信息 3.在每个学年结束或开始时对原有年级需要进行升级，可以设置成自动升级或手动升级7.1.4考勤管理 对所有学生的上下课，班级活动，以及作息时间进行管理，如果有一卡通、门禁系统的学校，可以与一卡通、门禁系统进行对接，统计出学生的考勤情况。考勤管理包括签卡管理、缺勤管理、加班管理、考勤查询、考勤统计、考号管理和考勤设置。签卡管理签卡登记对签卡的学生和教师进行登记，登记的类型有正常、迟到、旷课和早退签卡修改对签卡的学生和教师进行修改删除操作签卡查询对签卡的学生和教师进行查询，可导出excel缺勤管理缺勤登记对学生和教师按事假、病假和其它进行缺勤登记缺勤修改对学生和教师按事假、病假和其它进行缺勤修改缺勤查询查询并导出教师和学生的缺勤信息加班管理加班登记对教职工按正常加班、双休日加班和节假日加班进行登记加班修改修改登记的教职工加班信息加班查询查询并导出教师工加班信息考勤查询对学生考勤查询，查询的类型包括正常和异常（迟到、旷课、早退、病假、事假和其它）；对教师考勤查询，查询类型包括正常和异常（迟到、旷工、早退、病假、事假、公假、产假、探亲、婚假、丧假、公伤假、出差、调休、休假和其它）。考勤统计按学生、教师进行考勤统计，可导出excel。卡号管理卡号录入对学生和教师进行考号录入卡号查询查询教师和学生的考号卡号导入导入学生和教师的考号考好长度设置设置卡号长度考勤设置考勤时间段设置对考勤时间段进行设置考勤日历查看考勤日历表考勤对象设置设置所要考勤的学生和教职工后勤管理人员设置对后勤管理人员进行设置刷卡机信息设置设置刷卡机信息7.1.5学籍管理 对学生的学籍进行电子化管理，并且记录到学生电子档案中，以供查看7.1.6学生评语 建立学生评语库，在学期末进行学生综合考评的时候便于对学生做出评价。并且评语记录到学生电子档案中，以供查看。7.1.7学生电子档案 学生电子档案是跟随学生从小学到初中，初中到高中的档案，记录其升学、平时表现、考试成绩、评语、综合素质、德育、体能等各方面的资料7.2教师管理 对所有教职工的管理包括以下内容：教职工信息基本信息录入录入教师身份证号、工号、姓名、出生日期、职称、职务、部门等基本信息信息列表显示学校教师基本信息列表 ，对教师信息进行修改/删除/导出，从 excel中导入教师信息日常信息记录教师家庭成员、简历信息、奖励情况、处罚情况、疗养情况、工资结构、考勤等信息异动信息对教师职务、职称、文化程度、行政级别、政治面貌等资质变化的记录，教职工增加、教职工减少、病休情况、科室调动、工作返聘等异动情况的记录和汇总教职工状况记录教师的做事、表现和满意度情况 上传信息教师基本信息、异动信息、家庭信息上传到教育局 综合查询分为组1和组2，分别对教职工基本信息和日常信息进行查询 综合统计统计出教职工年龄、职称、职务、学历、政治面貌、劳动报酬、变动情况等信息的报表 我的学习业务学习记录教师专业资格、交流学习、继续学习等业务学习信息 专题学习记录教师专题学习名称、地点、内容和学习成果等信息 学习体会列出教师学习记录、要事活动、典型事件、启发与反思 综合查询查询教师的培训、证书、交流学习、专业资格、专题学习等信息 我的课堂教学工作量记录教师每周教学任教科目和任教时间 课程表显示当前学期教师的课程表 课堂记录教师记录自己的课堂内容、课堂表现及学生表现等信息听课记录听课教师听课的课堂内容、课堂表现及学生表现等信息师生互动连接到学生系统中家校互动中班级留言进行师生互动课堂总结记录教师课堂总结信息 综合查询查询教师任课情况、课堂记录、听课记录、教学工作量和课堂总结 教学技能教学计划记录教师教学计划和教学目标 教学实践记录教师教学实践活动名称、内容、心得体会 教学课件记录教师的课件名称、内容简要和课件上传 精彩教案记录教师教案名称、内容和教案上传 教学经验总结每学期自己的教学经验教学总结总结每学期教师的教学总结和心得体会 教学反思记录课堂教学、师生互动过程及典型事件中反思与心得 教学评价对部门教师教学情况进行评价，评价项目和分值可灵活设定综合查询对教学计划、教学实践、教学课件、精彩教案、教学评价进行查询 科研探究课题研究记录教师课题研究的主题、时间、授权单位、内容简要、收获与启示等信息 课题实践记录课题实践的名称、时间、评价效果、内容、总结等信息开课记录记录开课的课程名、开课时间、授课人、课程简介等信息 论文著作记录论文著作名称，发表单位、时间、所属个人、类型、内容摘要 专利信息记录专利名称、编号、发表单位、申请人、专利简介等信息 专长信息记录驾驶专长名称、专长简介等信息综合查询查询教师课题研究、课题实践、开课记录、论文著作、专利信息等信息我的成绩师德考核记录教师师德考核成绩、要事活动、典型事件、总结和体会 培训成绩记录教师培训项目名称、类别、性质、培训对象、培训成绩等班级成绩记录教师质量分析、学生名次、同比系数分析等等个人荣誉包括本人荣誉和辅导学生荣誉 个人作品记录个人代表作品名称、内容，并可以以附件上传 综合查询查询师德考核、培训成线、个人荣誉、个人作品 教师评价教师评价录入教师自己、同事、学生、家长、领导参与对教师进行评价。教师评价汇总汇总教师历次评价信息，包括个人评价汇总、部门评价汇总 满意度调查学生对班级任教老师和班主任进行满意度打分，教师和管理员可查看教师和部门教师的满意度打分情况 教师评价设置教师评价项目、评价比例和评价控制的设置综合汇总综合汇总汇总教师的人事信息、个人业务信息和评价信息，汇总信息可进行导出处理系统设置基本参数设置教师职务和职称的设置7.2.1教师基本信息管理 教师的基本信息录入，包括教师的姓名、年龄、身份证号、家庭住址、联系方式、毕业学校、学历、专业、教授的课目、属于哪个教研组、职称、职务、教学情况、所带班级、是否班主任、是否聘用或正式、教师综合评分信息等，在创建教师的基本信息的同时在教师的操作员库中自动添加其所对应的教师权限。7.2.2班主任管理 班主任可以在登陆后查看自己班级的学生的基本信息情况，并对其进行成绩的录入、评语、学生的平时表现记录、班级突发事件的处理记录、家访记录、出电子版班级通知公告、班级排课、班级经费的管理等。7.2.3绩效考核 按照绩效考核标准对授课教师、班主任等教职工的业绩进行考核。7.2.4教师考勤 教师考勤同考勤管理7.2.5工资 结合财务，可以看到自己的工资状况以及及时的工资信息7.2.6教师学习教师日常的业务学习、专题学习等信息的记录7.3教学7.3.1作息时间的安排按照正常的作息时间在系统中进行设置7.3.2排课自动排课，根据所有教师所带课目、班级情况对整个学校、年级、班级进行自动排课，可以手动调剂。其排课内容可以包括以下内容：排课设置教师任课教师任教课程和任教班级的设置课程维护对各学科主课、普通课、副课进行设置，课程安排按照主课、副课、普通课的先后顺序进行排课周课时设置各年级周作息天数、上午课时和下午课时年级课时设置各个年级的各个学科的课时数场所名录入场所名称和该场所可同时上课的班级数学科不排对全校学科不排课进行设置教师不排对部门教师不排课和教师个人不排课进行设置占用场所对教师占用固定场所进行设置固定课对年级固定课进行设置合并课对教师多个班级合班上课和合班上课的连堂次数进行设定连堂课设置各班级学科的连堂课次数设置查询对教师任课、班级课时、教师不排课、占用公共场地、固定课等信息进行查询自动排课根据设置条件进行自动排课手动调课对自动排课后的课程进行手动调整课表录入自动排课和手动调课后还不合理的，进行手动录入和课表修改课表查询班级课表查询班级和年级课表，课表可进行打印和导出教师课表查询教师的课表场所使用查询场所的使用情况课表统计年级课表统计出各年级的各学科的课表中的课时教师课表统计各部门老师的任课的课时7.3.3考试、测试 对所有大小考试进行事先设定，便于带课教师以及班主任对考试成绩的录入，其软件内容可以包括如下内容：考试日程安排考试日程设置 主要是针对每次考试每个年级的考试日期、时间、以及考试科目进行设置考试日程查询生成一张日程安排表以供查看和打印 考场安排考场设置把用来考试的教室进行考场编号，而且每个考场都有一个默认的名称(如:第1考场)，然后限定每个考场考生人数、以及监考教师数量。考场设置查询 查询设置的考场监考教师安排监考教师设置 教师监考场数进行设定监考教师查询查询统计监考教师的监考情况监考安排自动安排自动分配监考教师到相应的年级并且要求可以手动修改 手动调整 可以手动修改监考教师到相应的年级考生安排自动安排考生安排可以分别按成绩高低、随机、隔班等方式排列手动调整排列完成后可以手动调整，比如增加考场坐位、调整考生位置等 考生成绩录入按考场录入根据年级或是考场按准考证号来录入考生的单科总分，以及科目小分。按班级录入也可按班级进行成绩录入。考试信息统计对考试信息进行详细统计，并可打印。7.3.4成绩管理成绩管理模块包括学生成绩录入、学生成绩查询、质量横向分析、质量纵向跟踪、实力评估和文理科分析六个子模块（其中文理科分析只对高中年级）。成绩管理成绩录入成绩批量录入对班级学生各科成绩批量录入成绩单个录入对班级学生个体单个成绩录入成绩修改删除学生成绩批量修改删除登分名单导出学生等分成绩名单成绩导入导入学生成绩考场成绩录入对学生成绩按考场进行录入成绩录入统计对录入的学生成绩进行统计学生成绩查询 个人成绩查询查询学生个人各学科考试成绩学生成绩查询查询学生历次考试各科成绩、班级名次和年级名次班级成绩查询查询各班级学生成绩情况年级成绩查询查询全年级学生成绩情况综合成绩查询根据选择条件不同任意组合来查询所需要的成绩成绩报告单生成成绩报告单，列出学生一学期内平时考试成绩、期中成绩、期末成绩、学期总评和学年总评综合报告单查询学生各学科，及各学科组成课程的学期总评和学年总评的成绩和对应的等第成绩汇总汇总了一学年度上下学期该门课程全班学生的平时、期中、期末、学期总评、学年总评和补考成绩成绩记载记载数学学科平时考查、期中、期末成绩，根据笔试成绩、口试成绩折算成综合成绩和对应等第成绩上报学生成绩上报到教育局，可把成绩和试卷导出成Excel文件，并可查询学生在全区的档次情况质量横向分析质量分析使用常规分析（群体优率、良率、及格率、极差率、平均分、分数段频数、名次、多种形式总分名次、离差、学年总评、成绩单），拓展分析（等级频数、标准分、档次、M值、百分比、高低分组、得分分布、名次频数、生源类别质量分析）进行班级学习水平结构分析， 借入生是否参与质量分析可选择控制标准分分析以标准分、档次、百分比反映学生单科和多科总分的成绩情况学生名次统计班级或全年级学生的各科和总分的班级和年级名次，可进行多种形式总分分析划档统计统计各班级和年级学生的单科和总分在全年级的档次情况3+X名次统计3+X高考模式语数外三科加选修科成绩年级排名3+X档次统计3+X高考模式语数外三科加选修科成绩各科和总分划档标准差分析分析各班级和年级的标准差情况及格率分析分析各班级和年级及格率情况质量纵向跟踪个人成绩跟踪分析以名次、标准分、单科档次、多科档次、比值系数、百分比，对学生本学期和历次成绩进行跟踪分析班级质量跟踪分析通过班级各次考试均分系数、优良率系数、及格率系数、 M值、标准分、档次人数等指标跟踪班级学习质量的进步状况。发展情况分析通过个体名次、比值系数、标准分等指标对学生个体发展情况进行跟踪分析。通过平均分名次、均分系数、及格率名次、优良率名次、标准分、档次人数、档次达成率等指标对班级群体发展情况进行跟踪分析。实力评估班级实力评估以班级平均分除以年级平均分的比值为系数，统计历次考试的情况。通过预定的年级指标可以预测班级的下一次成绩学生实力评估以学生个人得分除以班级平均分的比值为系数，统计历次考试的情况。通过预定的班级指标可以预测个人的下一次成绩四率跟踪分析通过优秀率、优良率、及格率、极差率、平均分以及它们的班级值与年级值的比值，跟踪分析班级历次考试成绩的进步状况指标设置设定各学科各班级和年级的指标文理科分析入学分录入学生入学成绩的录入入学分导入从Excel中批量导入入学成绩学生文理各班级学生文理科设置文理质量分析对文科、理科学生单科及多科总分进行平均分分析、档次分析、名次统计、名次频数分析、成绩单打印加试分析对文理科班级的加试成绩进行名次质量评价 对文理科班级的考试成绩进行综合评价上线分布文科、理科班学生单科及多科总分A、B、C上线分布情况上线统计对文、理科各班级单科上线、单科和总分双上线、并列人数情况，及综合评价得分进行统计上线跟踪与入学成绩比较，跟踪各次考试文理班级各上线的巩固、提升和达成情况总分分数段对文理科班级考试的总分分数段进行分析，对未来升学考试进行一定的预测文理设置对语数外基础课、单科总分和综合总分科目、入学成绩划线、上线参数、上线段、加试科目进行设置7.3.5教学评估 根据一定的教学目标和标准，对教师的教学进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进。7.3.6实践教学实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。还应注意学生素养的提高和正确价值观的形成。在软件模块中它可以包括以下几点：1. 实践活动/项目的创建（包括实践活动/项目的发起人、时间、地点、什么类型的活动等）2. 需要配合的教师或部门3. 参加的学生、班级、年级等4. 实践教学的意义、目的5. 实践教学的成绩6. 实践教学的总结7.3.7网上备课 教师备课在系统中进行电子备课，备课课件保存在系统中或导出，可以选择是否保存到课件共享库中供所有教师或教研组其他教师参考。授课时去任意一间有多媒体教室均可在线打开课件，省心又省力，还可以在“课件共享库”中搜索想要的参考课件进行对比，不断完善自己的备课课件。(此想法借鉴永中科教之星产品介绍.pdf)7.3.8网络教学广义上的网络教学的定义是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。狭义的网络教学是通过internet网络访问固定的地址进行课件的自我学习，在课堂上未能完全吸收的内容通过下课回家在电脑中查看相关内容的教学视频来达到对已学知识的巩固及完善。其模式类似于E-learning，但没有E-learning所覆盖的面广。7.3.9课件共享库课件共享库主要的目的是为了让所有教师的备课课件能够得到最大价值的发挥，一是为了让缺乏授课经验的新教师能够有更多的成熟的备课经验的学习；二是为了更加快捷方便地完成备课任务，取他人之长补自己之短，有助于提高教学质量。三是可以加以限制的情况下允许学生下载自己授课老师的备课课件，从而大大提高教学质量。理论上课件共享库只是一个对教师平时备课时完成的课件进行网络共享，但实际的好处远远突破原有的教学模式。7.3.10文库 文库主要是由教师在平时教学之外的时间发现好的题材的资料、文章或视频上传到这里，供学生平时下载阅读，并且可以随时在多媒体教室进行播放。7.3.11题库 题库同样也是一个资源库，是教师在平时授课的素材库，可以将历年的考试试题、中考试题、高考试题连同标准答案上传到题库中，教师平时的测验题或自创题都可以上传到该资源库中，供平时教学、考试/测验出题、在线自我测试之用，将题库中的题目按适用年级、难易程度、课别、题型等进行划分，便于今后的使用。题库还可以包括以下内容：1. 疑难问题的网上咨询2. 疑难问题题库搜索7.3.12在线测试 在线测试是基于题库的形成的基础上，用途可以分为两种：1. 教师在平时测验时，利用计算机微机室自动或手动抽取形成一套测试题对班级学生进行测试2. 学生回家可以利用电脑在线对自己进行测试，并能自动评分、显示错误题目，并对错误题目所对应的测试内容来判断其知识点的缺失，在线记录功能，可以对做过的错题进行温习，提供正确答案让其自学。7.3.13体卫管理 体卫管理包括体育管理和卫生管理两部分。体卫管理之体育管理体育工作组体育工作成员录入录入体育工作组成员职位、职责 体育工作成员列表列出体育工作组成员详细列表 体育工作计划记录体育计划安排信息运动会运运会信息记录每届运动会主题、时间、负责人等信息运动会项目信息录入运动会项目名称、类型、人数、参加条件、负责人等运动会报名信息各班级学生进行运动会报名运动会裁判信息记录运动会裁判人员信息 运动会个人成绩录入记录运动会各项目学生成绩 运动会项目记录记载每届运动会各比赛项目记录情况运动训练记录学生训练项目名、训练时间、训练目标等信息体育竞赛竞赛项目信息录入竞赛项目名称、类型、竞赛时间等竞赛人员信息记录参加体育竞赛人员信息竞赛成绩管理记录竞赛人员成绩、名次、获奖情况等信息 体育考核记录学生每学期体育考核成绩 体育课程记录学生体育课程的成绩体育锻炼记录学生日常体育训练情况 查询查询运动训练、体育竞赛、体育课程、体育锻炼等信息,查询体育场地使用情况。体卫管理之卫生管理卫生工作组卫生工作组成员录入录入卫生工作组成员的职务、工作类型和工作内容等信息 卫生工作组成员列表列出卫生工作组成员详细列表，对成员信息可进行删除操作 校园卫生卫生工作安排记录卫生活动名称、地点、内容、人员/单位及负责人 卫生评定评定每次卫生活动情况健康教育健康教育工作安排记录健康教育计划项目、教育人员、教育内容等信息健康教育教学知识考核记录每位学生健康教育教学知识考核情况 日常健康教育行为考核记录每位学生健康教育教学行为考核情况 学生体验记录每位学生每学期体验各项指标详细情况 常见病防治常见病信息录入常见病名称、类型、病发表现、传染性等常见病登记记录每个班学生常见病患者情况常见病统计统计年级、班级或个人常见病患者情况卫生保健教育卫生保健课程信息记录卫生保健课程名称、内容、课时、任课老师等卫生保健成绩载记录学生卫生保健课程的学习成绩和取得学分 心理咨询记录学生心理咨询内容、咨询时间、咨询老师等信息公益献血记录学生献血信息，包括献血量、献血证号、献血时间等信息综合体质记录每位学生综合体质情况查询查询卫生工作查询，健康教育工作安排、健康教育教学知识考核、公益献血等 7.3.14德育学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。主要功能可以包括：德育工作组成员录入政教工作组成员主要工作、职务等德育纪事政教记事录入政教记事面向对象、主题及详细描述等 社会服务反馈记录社会服务活动名称、组织者、参加人次等值周班评比记录每周每个班值日得分评比情况教室标准化评分记录每个教室标准化评分得分情况值周班评比设置设置值周班评比有关标准 教室标准化评分设置设置教室标准化评分设置班级德育管理工作计划录入每个班级工作计划、制定人及计划内容工作周志录入每个班级工作周志的事件名称、内容等个别教育记录个别教育指导教师、学生，教育主题、内容等重大事件记录班级或个人发生重大事件名称、内容等班团队活动记录参加班级或团队有关活动名称、学生及活动表现 学工学农记录参加学工学农有关活动名称、学生及活动表现 社会实践记录参加社会实践有关活动名称、学生及活动表现 军训记录每