七年级语文上册 3 安恩和奶牛学案学案 苏教版

“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线安恩与奶牛 【学习目标】1.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系。2.了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良感情。【课前预习】1、给下列加点字注音。干瘪（ ） 粗粝（ ） 撂下（ ） 木屐（ ） 锃 （ ）亮 翕（ ）动 反刍（ ） 找茬（ ） 瑕疵（ ）( ) 嶙峋（ ）（ ） 腼腆( )( )锱铢（ ）（ ）必较 踌躇（ ）（ ） 小犊（ ）2、 解释下列词语瑕疵： 锱铢必较： 熙来攘往： 踌躇： 死乞白赖： 腼腆： 3、请仔细阅读文章，用简要的语言概括故事内容。 【学习过程】1. 导入：同学们，你们喜欢小动物吗？如果你拥有一只小动物的话，你将如何与它相处？今天，我们将跟随约翰尼斯延森一起去看看他笔下安恩和一头奶牛的生活。2.检查预习字词。3介绍作者作者简介：约翰尼斯延森：丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。代表作有希默兰的故事（34篇中短篇小说集）等。4初读课文，整体感知。默读课文，复述故事内容。5.研读课文，认识人物，理解主旨。（1）、读这篇小说时，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？故事结尾的出人意料（2）、被质疑、责难的安恩为什么坚持不卖奶牛？学生结合具体内容谈安恩和奶牛的感情。小结：安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待。（3）、你喜欢安恩这一人物吗？你觉得她是怎样一位老人？结合具体内容谈谈你对人物形象的理解。学生结合具体内容探讨安恩勤劳、朴实、善良、富有爱心、热爱生活的人物形象。教师随机点评小说运用描写塑造人物形象的特点。（4）、安恩旧衣破衫，老牛相伴，闲适安然，传递的是什么？我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度。6.总结学习本文，其实是个解疑的过程，最初我们心中满是不解和惊奇，随着深入阅读，安恩这一特殊的形象逐渐走进我们的心灵，我们被感动的同时，也在思考自己的生活，这就是文学的魅力。愿安恩走进每个同学的心灵，愿同学们亲近文学。【当堂训练】1 以“我对安恩说”写一段话，表达自己学习本文的感受。 【课后提升】蜜蜂丰子恺正在写稿的时候，耳朵近旁觉得有“嗡嗡”之声，间以“得得”之声。因为文思正畅快，只管看着笔底下，无暇抬头来探究这是什么声音。然而“嗡嗡”，“得得”，也只管在我耳旁继续作声，不稍间断。过了几分钟之后，它们已把我的耳鼓刺得麻木，在我似觉这是写稿时耳旁应有的声音，或者一种天籁，无须去探究了。等到文章告一段落，我放下自来水笔，照例伸手向罐中取香烟的时候，我才举头看见这“嗡嗡”“得得”之声的来源。原来有一只蜜蜂，向我案旁的玻璃窗上求出路，正在那里乱撞乱叫。我以前只管自己的工作，不起来为它谋出路，任它乱撞乱叫到这许久时光，心中觉得有些抱歉。然而已经挨到现在，况且一时我也想不出怎样可以使它攒得出去的方法，也就再停一会儿，等到点着了香烟再说。我一边点香烟，一旁观它的乱撞乱叫。我看它每一次攒，先飞到离玻璃一二寸的地方，然后直冲过去，把它的小头在玻璃上“得，得”地撞两下，然后沿着玻璃“嗡嗡”地向四处飞鸣。其意思是想在那里找一个出身的洞。也许不是找洞，为的是玻璃上很光滑，使它立脚不住，只得向四处乱舞。乱舞了一回之后，大概它悟到了此路不通，于是再飞开来，飞到离玻璃一二寸的地方，重整旗鼓，向玻璃的另一处地方直撞过去。因此“嗡嗡”“得得”，一直继续到现在。我看了这模样觉得非常可怜。求生活真不容易，只做一只小小的蜜蜂，为了生活也须碰到这许多钉子。我诅咒那玻璃，它一面使它清楚地看见窗外花台里含着许多蜜汁的花，以及天空中自由翱翔的同类，一面又周密地拦阻它，永远使它可望而不可即。这真是何等恶毒的东西！因了诅咒玻璃，我又羡慕起物质文明未兴时的幼年生活的诗趣来。我家祖母年年养蚕。每当蚕宝宝上山的时候，堂前装纸窗以防风。为了一双燕子常要出入，特地在纸窗上开一个碗来大的洞，当作燕子的门，那双燕子似乎通人意的，来去时自会把翼稍稍敛住，穿过这洞。这般情景，现在回想了使我何等憧憬假如我案旁的窗不用玻璃而换了从前的纸窗，我们这蜜蜂总可攒得出去。即使撞两下，也是软软地，没有什么苦痛。求生活在从前容易得多，不但人类社会如此，连虫类社会也如此。我点着了香烟之后就开始为它谋出路。但这是一件很不容易的事。叫它不要在这里钻，应该回头来从门里出去，它听不懂我的话。用手硬把它捉住了到门外去放，它一定误会我要害它，会用螯反害我，使我的手肿痛的不能工作。除非给他开窗；但是这扇窗不容易开，窗外堆叠着许多笨重的东西，须得先把这些东西除去，方可开窗。这些笨重的东西不是我一人之力所能除去的。于是我起身来请同室的人帮忙，大家合力除去窗外的笨重的东西，好把窗开开，让我们这蜜蜂得到出路。但是同室的人大家不肯，他们说，“我们做工都很疲倦了，那有余力去搬重物而救蜜蜂呢？”忽然门里走进一个人来和我说话。为了不能避免的事，我立刻被他拉了一同出门去，就把蜜蜂的事忘却了。等到我回来的时候，这蜜蜂已不见。不知道是飞去了，被救了，还是撞杀了。（选自丰子恺散文，有删改）1.联系上下文，说说你从第段加点的“才”字中读出了什么。 2.结合语境，品味第段中加点“清楚地看见”“周密地拦阻”的表达效果 2. 细读第段，完成以下任务。3. 假如你是文中的燕子，你穿洞时为什么“把翼稍稍敛住”？请结合语境，描述当时的心理。 联系上下文，说说本段画线处的内容有什么作用。 4阅读第段，用简洁的语言写出作者觉得为蜜蜂谋出路“很不容易”的几点原因。 5从全文看，如果删掉最后一段画线的句子，文章结构也完整，但在情感的表达上有什么不同？请说说你的看法。 【中考链接】张录成讲牛故事无论在塞外草原，还是江南水乡，有关牛的故事总是可以串成许许多多佳话，也表现了中国人与牛源远流长的感情。 “在昭苏草原的格登碑附近，曾发生了一个非常感人的牛故事，”张录成说，“那是在文革后期，当地有屠宰手们牵着一头公牛到那儿去屠宰，可捅了许多刀，喷了许多血，这头公牛不但不死，还不断发出痛苦的嚎叫，回应在天空草原间。这时，许多牛都从四面八方赶来，围着这头公牛露出悲戚的神色，像是来为它祈祷和祭祀。看到这一场景，有两个年轻人就跑到山下的村里，向德高望重的老年人报告此事。老年人说这头牛可能是牛王，不要宰吃，埋掉算了。这牛王被埋掉以后，许多牛都自动赶到那儿去祭祀。而且这之后，每年春天的这个时候，草原上的许多牛都不约而同地聚集到牛王的墓前，祭祀它，并为它流泪、志哀。” 牛，也是感情动物。它有爱有憎，有喜有悲。刚开始，张录成画牛比较盲目，到后来则能从情感上去理解牛，从理性上去思考牛。 去年夏天，张录成独自到长江流域去体验生活。他了解到：当地百姓对牛（无论是水牛还是黄牛）有着源远流长的感情，他们将它们当作“衣食父母”，当作寂寞中的伴侣，当作有血有肉的平等的一种生命。在那里，过年时，农民要将牛棚打扫干净，给牛送去“年夜饭”，给牛说些“贴心”的话。 因为在中国农村，许多重体力活是要靠牛去完成的。农民在与牛的交往中，建立起了相濡以沫的感情。 湖北人听到张录成是画牛的画家，都非常高兴，76岁的谢和庚老人，与别的人一起给张录成组织了300头水牛，将它们赶到水里，让他去画去拍这波澜壮阔、千姿百态的“百牛图”。 在云南，当地人听说张录成画牛，专门请他赴石林参加了著名的“斗牛节”，让他观看那生龙活虎的斗牛比赛场面（注：斗牛比赛，只比胜负和冠亚军，不能让牛斗伤。）。在云南，昆明市里许多酒店、娱乐场所，都以“牛”形象来作装饰，有的是形象的，有的是抽象的。 张录成到处搜集有关“国兽”的资料，他在为牛画像的同时，为中国“牛文化”呐喊、呼吁。他很想与人一起创建一个“牛文化”保护研究所，将中国牛文化推向世界。1.从这篇文章来看，为什么说牛“也是有感情动物”？ 2.从这篇文章来看，人对牛的感情表现在什么地方？ 3.读了这篇文章，你有什么感想？试写一则简短的读后感。 【教后反思】 附答案：【课后提升】1.“才”字表明“我”在此之前一直专心于写稿，没空关注这声音的来源，更不知道是蜜蜂在求出路，表达了“我”对自己只管工作，没能及时为蜜蜂谋出路的歉疚之情。2.加点词语写出玻璃一面激起蜜蜂对外界的向往，一面又残忍地扼杀蜜蜂萌生的希望，从而突出玻璃的恶毒和蜜蜂的可怜，表达出“我”对玻璃的诅咒之情和对蜜蜂的怜悯之情。3.我（燕了）这样做就不会扯大纸窗上的洞，能让主人防风，不会影响蚕宝宝上山，免得辜负主人对我的关爱。回忆了充满诗趣的幼年生活，表现那时人与生灵的温情，反衬现代人对生灵的冷漠，表达作者对过去那份温馨的留恋，隐含着作者对现代物质文明弊端的批判。4一是蜜蜂不懂“我”的劝告；二是怕蜜蜂误会“我”捉它放生的举动；三是“我”不能凭一已之力开窗放蜜蜂出去。5画线句写出了“我”心中对蜜蜂命运的牵挂，更能体现“我”对生灵的爱惜、怜悯（爱护、关爱、同情等）。【中考链接】1.因为牛王死了，许多牛从四面八方赶来，在牛王