九年级语文上册 第三单元 11 我的叔叔于勒教案2 新人教版

一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。我的叔叔于勒年级九科目语文任课教师授课时间课题我的叔叔于勒第二课时授课类型新课课标依据1养成默读习惯，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。2在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。一、教材分析我的叔叔于勒是人教版初中语文第九册上所选录的名家名篇。作者用洗练的笔墨，波澜起伏的行文，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。深刻地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐朽。二、学情分析现代中学生思想超前，对各种知识都有浓厚的兴趣，获得知识的渠道多种多样。但由于年龄的特点，对知识往往停留在肤浅的喜爱层面上，没有更深层次的了解和思考。所以想通过本课的学习，让学生挖掘出小说深刻的内涵。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。三、教学目标知识与技能1.了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。过程与方法通过有感情的朗读，圈点勾画，小组辩论等形式来整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题。情感态度与价值观认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。四、教学重点难点教学重点理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。教学难点理解课文的主题、谁是小说的主人公。五、教法学法默读法、讨论法，运用多媒体教学六、教学过程设计师生活动设计意图一、理解小说的人物形象和主题1.小组辩论：既然小说的题目就是以于勒命题，于勒又贯穿小说始末，那么于勒是小说的主人公吗？多媒体展示：判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。师：可见小说通过谁来揭示主题思想，谁就是小说的主人公.我们来走近小说中的人物.2.菲利普夫妇.有感情的朗读课文，从文章中勾画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼。勾画能够体现他们性格特征的语句，思考人物性格特点.分组探究 集体交流多媒体展示：菲利普: 虚伪、自私、贪婪、冷酷、惟利是图 克拉里丝：冷酷、自私、势利、吝啬、泼辣 我(若瑟夫)：天真善良3.想像作文多媒体展示：（1）想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？（2）假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。 菲利普夫妇对于勒的态度变来变去，造成他们态度多变的根本原因是什么？4.探究“我”在小说中的形象和作用。从文中找出“我”对于勒叔叔不同于“我”的父母的地方思考交流：“我”的形象和作用教师小结：这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意味的心里话。多媒体展示：形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。二、比较阅读赏析艺术特点1.这篇小说和故乡在塑造人物形象上有什么共同点？2.这篇小说在艺术结构上有什么独到之处？教师总结：1.两篇小说塑造人物时都采用了对照的写法，通过刻画人物的外貌、动作、语言、神态来再现人物的性格特点，表达效果生动传神，惟妙惟肖.2.曲折多变情节安排、环环相扣的悬念设置.三、拓展延伸1.面对菲利普夫妇这样的人，你们有没有新的见解？2. 左拉评价莫泊桑的作品说“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”看了这个嫌贫爱富的故事后，你有什么感受和启发？3.学生发言四、课堂总结在金钱与物质的世界里，于勒这些人被推入了人生悲剧的深渊.也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们这些人淡漠了对人的爱和亲情。亲情是人世间多么美好的情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，亲情的天平就有可能发生倾斜。同学们都有一颗善良的心，老师希望你们在多年后仍然爱心不变。1、通过小组辩论的形式引出小说中的人物，进而让学生理解小说主人公的判定方法，从而理解小说的人物形象。2、有感情朗读课文从不同的称呼入手，结合具体的语句分析理解人物性格。尊重学生的思维过程，体现学生的主题作用。3、通过对比更深入的理解小说中人物