七年级道德与法治下册 第三单元 友谊的天空 第8课 男生女生之间教案 教科版

在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求8.1 纯真的友情课 题8.1 纯真的友情编写时间 月 日执行时间 月 日教学目标1.掌握正确的与异性交往的方法，男女同学之间建立纯真的友情。2.掌握基本的交往原则，男女同学互相学习，共同进步。重点难点用理智驾驭萌动的青春。学具准备收集与本堂课内容有关的资料教具准备课 件教 学 设 计新课导入诗歌欣赏男孩！女孩！/男孩是本巨著，/记着一生的英勇潇洒；/女孩是首小诗，载着无比的温文尔雅；/男孩想块坚石，/大风大浪掠过，/石块儿依存，无际黑暗难掩星光点点；/男孩爱一身仔装外出兜风，/女孩爱一把花伞雨中散步；/男孩把试卷丢一边大喊轻松快乐，/女孩小心翼翼把错题改正；/男孩爱骑快车满街穿梭显威风，/女孩爱叽叽喳喳走马观花看闹市。/如今的男孩、女孩呀新课探究纯真的友情材料分析 彭峰是一个性格很阳光的同学，在男同学面前总是有说有笑，但是在女同学面前就变成了一言不发了，有时还非常反感的独自一个人走开。彭峰的这种做法对吗？为什么？不对，因为我们只与同性同学交往而不与异性同学交往，就会失去一半朋友。也失去了与异性同学互相学习的机会。异性效应心理学家发现，大多数人都存在一种心理，叫“异性效应”。这种效应表现为：在参与有两性共同参加的活动时，较之只有同性参加的活动感觉更愉快，干得也更起劲、更出色。这是因为，此时心理接近的需要得到了满足，使人获得了不同程度的愉悦感，从而激发了内在的积极性和创造力。“异性效应”给我们什么启示？男女生正常交往有助于我们相互学习，取长补短。材料分析七年级（1）班是一个团结向上的文明集体。同学们生活在一个互帮互学、快乐和谐的班集体中。当班里的男同学与其他班级同学进行篮球比赛时，女同学便组成啦啦队，为他们加油助威，给他们递水、送毛巾。当班上的女同学为参加学校的文艺演出排练节目时，男同学主动为女同学搬桌子、清扫场地。男女同学之间团结友爱、互相支持、互相帮助。上面这段材料给我们什么启示？男女同学的正常交往和纯真的同学友情，不仅有益于我们身心健康成长，而且有利于形成团结友好的班集体氛围。辩论男女同学之间是否存在真正的友谊？正方：是 理由： 反方：否 理由：课堂小结这节课我们主要学习了三个内容，1、男女同学正常交往的作用；2、男女同学正常交往的意义是什么。即异性效应3、男女同学是否存在纯真的友谊。板书设计8.1 纯真的友情1、与异性同学交往的作用是什么？2、什么是“异性效应”？3、异性同学有纯真的友谊吗？教学反思课 时 教 案第2节课 题8.2 青春的心弦编写时间 月 日执行时间 月 日教学目标1.掌握正确的与异性交往的方法，男女同学之间建立纯真的友情。2.掌握基本的交往原则，男女同学互相学习，共同进步。重点难点用理智驾驭萌动的青春。学具准备收集与本堂课内容有关的资料教具准备课 件教 学 设 计新课导入复习上一节教学内容，引出本节学习内容。新课探究材料分析材料1：小强在读小学五年级的时候曾经被女同学无故的骂过一次。小强发誓这辈子再也不和女同学来往了。小强的这种性格女同学会喜欢吗？为什么？（为人小气）材料2：小娟是七年级（12）班的一个女同学，她走路帅气十足，穿着和男孩子一样的服饰，留着男同学常见的短发发型。可就是没有一个男同学乐意和她交往。小娟为什么没有男同学乐意和她做朋友？（假小子）你觉得要怎么才能做一个受异性欢迎的人？相互接纳、相互理解、相互尊重，注意自己的言行举止。男孩不被女孩看好的五种表现：女生不受男生欢迎的五种类型1、过于斤斤计较1、“背后议论”型2、缺乏阳刚之气2、“假小子”型3、喜欢显示优越感3、“过分追求时髦”型4、不太注意分寸4、“受哭鼻子”型5、经常“出口成脏”5、“矫揉造作”型我是男生，我会：我是女生，我会：理解女同学的生理和心理特点举止端庄、稳重、得体、大方主动关心和帮助女同学避免与异性过分的热情与亲近能自觉保护女同学理智地拒绝异性的爱慕与追求遵守道德规范，控制自我言行敢于择吉异性的挑逗与侵害与异性交往的原则丁丁的苦恼故事：丁丁是一个热情开朗的学生。最近他发现同学对待自己的态度发生了变化。同学们会有意无意地将她与某个男生联系起来。对此丁丁非常苦恼。讨论：1.同学们为什么会误解丁丁？2.丁丁的什么行为让同学们产生了误解？3.通过分析丁丁的故事，归纳男女生正常交往的方法。男女同学交往的原则和注意事项？应该正确认识，坦然处之。相互体谅，彼此尊重。相互关心，相互帮助。真诚大方，把握分寸。一视同仁，等距交往。不应该过分拘谨过分冷淡。过分粗暴 过分亲昵板书设计8.2 青春的心弦1、男孩不被女孩看好的五种表现： 2、女生不受男生欢迎的五种类型3、我是男生，我会： 4、我是女生，我会：教学反思配合各任课老师，激发