八年级语文下册 第11课《核舟记》教案 新人教版1

我带领班子成员及全体职工，积极参加县委、政府和农牧局组织的政治理论学习，同时认真学习业务知识，全面提高了自身素质，增强职工工作积极性，杜绝了纪律松散核舟记教学设计课题 核舟记单元三学科语文年级八下学习目标 1、熟读课文，了解大意，积累文言词语。 2、学习以空间、逻辑为序，按事物各部分的位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述的方法。 3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。重点学习以空间、逻辑为序，按事物各部分的位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述的方法。难点了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、 欣赏微雕工艺品。2、 微雕艺术是中国传统工艺美术中最为精细微小的一种工艺品，是集中国文化精华的袖珍艺术品。微雕一般指微细的圆雕、浮雕和透雕等。它可以在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻，要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被称之为“绝技”。我国微雕历史源远流长。远在三千多年前殷商时期的甲骨文中，就出现微型雕刻，其中的文字，今天的我们要用五倍放大镜才能识别。唐代即有人能在象牙笔杆上雕刻将士“行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部红楼梦。明代王叔远雕刻的“核舟”，也是微雕艺术的经典之作，今天我们一起来欣赏。欣赏微雕作品，了解微雕历史。了解微雕的历史和神奇之处，进入情境。作者名片 魏学洢（y）（约1596约1625），字子敬，号茅檐，明末嘉善人，明末天启年间著名的江南才子，明代文学家。其父因上疏指责魏忠贤结党，被害狱中。魏痛父冤枉，自己又受到阉党迫害，悲愤而死。他生前好学善文，撰有茅檐集。本文选自清朝人张潮编的虞初新志。了解作者了解作品背景介绍 大苏泛赤壁 宋神宗元丰二年，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤壁矶游览，写下了赤壁赋、后赤壁赋等名品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。了解核舟主题了解核舟主题、背景。初读感知1、 听课文朗读。2、 反复朗读课文，注意读准字音和节奏。3、 师徒互读，互相点评。4、 全班齐读。朗读课文朗读课文，读准字音节奏，初步感知课文。理解文意一、自主合作学习步骤：1、先借助书中注释，独立译读课文，不懂之处做好标记。2、不懂之处，小组研讨，也可举手询问老师。3、小组准备分段展示文意（每组一段，先说出重点词语意思，再翻译全段）。（重点词语见课件）二、同学们，现在用几分钟时间回顾刚才所学，积累词语，准备抢答。奇：明有奇巧人曰王叔远（奇妙）舟首尾长约八分有奇（零数）有：明有奇巧人曰王叔远（有） 舟首尾长约八分有奇（通“又”。）为：为宫室、器皿、人物（雕刻成） 中轩敞者为舱（是）而：中峨冠而多髯者为东坡（并列）启窗而观（承接）而计其长，曾不盈寸 （转折）之：径寸之木（助词，的。）盖简桃核修狭者为之（代词，这。） 绝： 佛印绝类弥勒（非常，极。） 来此绝境（断绝） 群响毕绝（停止。）可：珠可历历数也（可以。） 高可二黍许（大约。）比：其两膝相比者（靠近。） 天涯若比邻（并列，挨着。）属：神情与苏、黄不属（类似） 有良田美池桑竹之属（类）其：其人视端容寂（那） 而计其长曾不盈寸（它的） 其两膝相比者（他们的）端：其人视端容寂（正） 右手执卷端（东西的一头）箬篷覆之。 (名词作状语，用箬篷。) 中峨冠而多髯者为东坡(名词作动词，戴着高高的帽子。)石青糁之。 (名词作状语，用石青。) 右刻山高月小,水落石出。（名词作状语，在右边） 为字共三十有四（“有”通“又”，还有零头。）诎右臂支船（“诎”通“屈”，弯曲。）左手倚一衡木（“衡”通“横”，横。）盖简桃核修狭者为之（“简”通“拣”，挑选。）中轩敞者为舱，箬篷覆之。（舱顶）闭之，则右刻清风徐来（小窗）石青糁之（刻的字）左臂挂念珠倚之（左膝盖）数量词的用法：古代省略量词应补出。数词用在名词之后，翻译时应调整到名词前面。一（幅）手卷 一（个）人一（ 张）桌 一（把）椅一（把）扇 一（块）抚尺篆章一（枚 ） 一（条）舟为人五（个） 为窗八（扇） 3、 重点句子： 罔不因势象形，各具情态。（没有不根据木头原来的样子，摹拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。） 其人视端容寂，若听茶声然。（那人眼睛正注视着茶壶，神色平静，好像在听壶中的水开了没有的样子。） 启窗而观，雕栏相望焉。（推开窗来看，雕花的栏杆，左右相对。） 盖简桃核修狭者为之。（原来是挑选长而窄的桃核来雕刻成的。）先独立思考，再小组合作，理解文章大意。理解文章大意，培养自学能力。并且积累常见文言词语。整体把握1、 题目核舟记的“记”是不是“记叙”？这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。 2、 课文各自然段各写了什么？1：简介王叔远的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历。点明“核舟”主题。 2：说明核舟大小，结构布局。3：介绍船头部分。4：介绍船尾部分。5：介绍船背部分。6：总计船上人、物、字的数量，赞叹雕刻者的技术高超。三、全文可分几部分？1、(第1段)概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题。2、 (第25段)详细介绍“核舟”。 3、总 (第6段)总括核舟，发出赞叹。四、作者是按照怎样的顺序来写的？空间顺序（先中间再两边，先正面再背面）逻辑顺序（先整体后局部、由主到次）了解各段内容，理清写作思路。了解各段内容，理清写作思路，了解全文层次。精读品析一、雕刻家王叔远的精湛技艺从第一段中哪个词可以看出来？奇巧 二、反映原料小而表现题材广的是哪一句？能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以于鸟兽、木石。三、第一段最能反映王叔远构思精巧技艺精湛的是哪句话？罔不因势象形，各具情态。四、表现核舟主题的句子是？盖大苏泛赤壁云。五、表现文章主题的句子是？技艺灵怪矣哉！六、从哪些地方看出雕刻者技艺的高超？1、刻画细腻逼真,情态毕备。如人物的外貌、神情、动作、衣着等描写。（可请学生模仿三人神情动作。）2、所刻东西（字、景、人、物）多。3、用料体积小。“而计其长曾不盈寸”衬托雕刻者技艺的精湛。4、最后一句高度赞叹雕刻家精湛的技艺。七、主要采用什么说明方法，有何作用？ 列数字，突出王叔远的“奇巧 ”、“技艺灵怪”，突出了说明中心。细读课文，揣摩精妙之处。模仿三人神情动作深入钻研文本，具体分析核舟奇巧之处，体会古代劳动人民的聪明智慧，体会我国古代雕刻技术的高超。问题探究一、作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？苏东坡。因为苏轼居中，雕刻者刻得仔细，所以作者写得就细腻。其次，因核舟的主题为“盖大苏泛赤壁云”，与主题相照应。二、第四段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？“若啸呼状”，悠然自得；“视端容寂，若听茶声然”，从容自若。营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了有楫同无楫，有舟子同无舟子差不多的一种放任自流的悠闲境界。三、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？ 说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。思考，表达再次了解核舟主题探究文章主旨巩固提升课文按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？ 一是核舟中间部分是舱，高起而宽敞，引人注目，窗还可以开闭，引起读者兴趣。二是窗上刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中的写景名句，使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。还可作为刻画苏轼三人的背景。思考、讨论，表达。深入体会作者选择的写作顺序的好处。课堂小结文章按总分总的结构方式， 先整体介绍，然