八年级物理上册 3_4 平面镜教案 苏科版

到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”平面镜教学目标：1、通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。2、经历探究平面镜成像特点的过程，学习通过观察提出假想，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力；在活动中，学会与他人分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划的意识。3、通过探究物、像和镜面三者间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题时的喜悦，增进了解平面镜成像原理的好奇和欲望。教学方法：实验探究、交流讨论、媒体演示教学过程：一、引入新课教师活动：猴子捞月亮的故事有没有听说过？有没有捞到？今天这节课我们就来帮助猴子解决心中的疑问，我们共同来讨论第三节“平面镜”。二、进行新课（一）探究平面镜成像的特点1、观察与思考：展示平面镜：这就是一块平面镜，它的表面是平的、光滑的。大家在镜子里看到了什么？自己的像。观察平面镜中的像，思考平面镜成像有什么特点？（教师不作任何暗示，让学生充分想象，允许有不正确的猜想）2、学生讨论归纳后，可能有如下猜想：（1）成虚像；（2）像与物等大；（3）像与物到平面镜的距离相等；3、探究活动（1）确定像的位置提出问题：像究竟在镜后什么地方？有没有什么方法可以确定像的位置？师生共同讨论归纳：（1）将“F”形纸片B放在平面镜后，使它与“F”形纸片A在镜中的像重合，这时“F”形纸片B的位置就是“F”形纸片A在平面镜中所成的像。（2）平面镜是不透明的，不能看见“F”形纸片B，可换成半透明的玻璃板做。学生进行实验，教师巡回指导（2）平面镜成的是虚像提出问题：为什么你认为平面镜成的是虚像？你的依据是什么？学生回答，基本上认为是平面镜后面没有。实验现象：移开“F”形纸片B，在该位置放上光屏，纸上无像。媒体展示小孔成像光路图并讨论：实像与虚像都能被人看见，但是实像能呈现在光屏上，而虚像不能呈现在光屏。（3）像与物是等大的提出问题：如何来探究像与物的大小是否相等呢？学生思考并讨论：在刚刚实验的基础上比较两个“F”形纸片的大小即可学生进行比较：像与物是等大的。问题讨论：如果现在学具里没有两张“F”形纸片，只有一只蜡烛，能否进行实验？交流总结：只要是两个完全一样的物体就可以进行该实验，因此将蜡烛切成相等的两段即可。将镜前的蜡烛点燃，镜后的蜡烛也在“燃烧”。（4）像与物到平面镜的距离相等提出问题：如何探究像与物到平面镜的距离相等？学生讨论：通过刚刚的实验确定了像的位置，用刻度尺分别量出物体和像到镜面的距离。媒体展示：首先在白纸上画一条直线在直线上放置玻璃板，将两“F”形纸片放好确定对称的物点与像点分别量出两点到镜面的距离师生讨论：像和物到镜面的距离相等，将像点和物点连接起来，大家有什么发现？像物的连线和镜面垂直。4、根据学生开始的猜想情况要求交流：关于平面镜成像你还有哪些猜想？如何验证？提出问题1：平面镜成像是不是左右相反的？学生讨论探究方案问题讨论：如图是一只钟在平面镜中所成的像，真实时间是多少？提出问题2：某同学在研究平面镜成像的活动过程中，发现物体离平面镜的距离越大，像变得越小，于是他开始怀疑像与物等大这一结论，请你帮助他解决这一问题。学生分析并讨论，教师引导学生用重合法去纠错：把比物体小一些的蜡烛放在像的位置，发现不能重合，而只有将一样大的蜡烛放在虚像的位置才能重合，说明无论物体和平面镜间的距离如何改变，尽管虚像“看上去”变化很大，但虚像的大小始终和物体等大。学生思考：等大的虚像为何看上去变小了？进行类比：人站在高楼上俯视街道上的汽车，看上去汽车象甲虫，但汽车本身并没有变小，只是因为距离远了，看上去小了。5、归纳总结：平面镜所成的像是不能呈现在屏上的，称作虚像。像与物的大小相等。像与物到镜面的距离相等。像与物到镜面的连线与镜面相垂直。像与物左右相反6、学生活动：猴子为什么捞不到月亮？因为平静的水面就相当于一块平面镜，水中的月亮是平面镜所成的一个虚像。7、学生讨论：生活中还有哪些物体可以作为平面镜？（二）利用平面镜成像的特点作出平面镜成的像1、媒体演示作图过程：（1）从向镜面作垂线，量出AO的长度，再在垂线上截取OA/=OA，则就是的像（2）同理作出的像（3）连接，连接线用虚线2、学生练习：作出下列物体在平面镜中成的像（三）平面镜成像的应用1、学生阅读并讨论2、师生共同归纳：成像、扩大视野、改变光路，但也可能带来麻烦，例如“光污染”。3、问题讨论：仔细观察一下大卡车和小汽车的前窗玻璃，你有什么发现？为什么？（防止车内景物在玻璃上成像干扰驾驶员的视线）三、课堂小结1、平面镜成像的特点2