纸版画结题报告ppt课件

美术、课题结题报告 课题组员：刘晓萍 刘 静 姚 泓 结题时间：2017.07.10 儿童纸版画教学实践与研究 结题报告：2017.07.10 l 摘要： 改变传统教育美术教学教育方法，掀起新的教育理念，提出 新的教育目标，版画的操作性符合儿童年龄特点，有利于 儿童艺术智力的培养。通过儿童版画的探索，建立系统的 儿童版画教学整体框架。对版画教学目标、技能技巧、教 学方法、指导方法等进行研究总结，形成较为全面的版画 教学理论。 l 关键词： 感受美、 表现美、 创造美、 思维能力、合作与交往、自信 心、创新、整合、全面、发展、情感和体验 一、问题的提出 （一）美术教学大纲、新课标要求改革 传统的美术教育方法。 （1）对艺术提出以下教学目标： l 能感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； l 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； l 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 （2）目前小学低年级存在以下问题： l 形式单一，基本上是简笔画， l 注重学生技能的培养， l 教学方法死板，多数为教师示范，学生模仿。以上问题导致幼儿的作 业千篇一律，没有个性。如果不改革美术教学方法，就无法达到大纲 提出的教育目标。 （二）版画的操作性符合小学低年级年龄特 点，艺术性有利于儿童艺术智能的培养。 （三）版画教学研究在我国方兴未艾。 世界上现存最古老的木刻版画 是在中国敦煌石窟中发现的金刚 般若经卷首佛画，它刻于唐咸通 九年（公元868年），比欧洲的木 版画要早五百年。 二、课题研究的目标 1通过儿童版画教学的实践和探索，建立系统的儿童版画教学整体框架 。对版画教学目标，技能技巧，教学方法，指导方法等进行研究总结， 形成较为全面的版画教学理论。 2引导学生循序渐进地学习低年级版画的基本知识和工具材料的使用方 法，感知自然事物和美术作品的形式美、内容美，发展孩子的观察、想 象、思维能力。在版画创作过程中，初步培养孩子的计划性，坚持性、 养成耐心细致有序的学习习惯，增强自信心，获得不同层次的成功感。 学习合作与交往，促进人格完善。 3、教师掌握多种版画制作方法和教育方法，提高版画教师教学能力。 4、提高教师教育科研的兴趣和能力。 五、注重成功与成效 l (一)研究成果 1、构建了小学低年级版画教学目标体系。 2、挖掘出来自于低年级生活的绘画主题。 例如：第一，兴趣性原则（选择他们喜欢熟悉）。 其次是适合性原则（则选取了一些孩子经常见到的，孩子 生活中发生的事情作画）。 3、提炼出行之有效的教学方法。 （1）、观察分析法 （2）、讲解演示法 （3）游戏练 习法 观察法：一般性观察 专题性 观察 列如：我爱我的家乡为主题活动的一次自治区美术绘画大 赛学生荣获版画作品获得一等奖。（单色油墨纸版画） 讲解演示法： 实物讲解 范例讲 解 启发性讲解 4、树立了注重创造想象的评价观。 （1）评价时间由固定转为分散。（改变把评价安排在美术活动的 结束部分匆忙评价，采用课间活动时、下次美术活动的导入部分等时 间进行。） （2）评价内容由片面转为全面。（由于种种原因，许多教师难以 摆脱偏爱个别孩子的评价倾向。应以促进孩子发展为目的，公正合理 地对孩子作画时的行为习惯、构图创新、用色搭配、与人合作的态度 等各方面素质进行评价） （3）评价标准由划一转为分层。（首先正视孩子的个体差异性， 让优秀的孩子有更高的要求和目标，让暂时落后的孩子也满怀希望， 树立自信，促进他们经过自己的努力去获得相应的发展） （4）评价主体由一元转为多元。（由教师的单纯评价转变为孩子 的自我评价，在评价中学会发现自己、赏析自己、表现自己，进而达 到自我提高的目的） 5、促进了孩子多元智能的发展。 我校版画班的孩子经过三年的学习，感受美、表现美、创造 美的能力明显增强，而且在版画活动中树立信心，产生愉悦 感，动手操作、观察能力、创造想象、相互协作能力明显提 高 （1）版画活动树立了孩子的自信心。 （2）版画活动培养了孩子良好的操作习惯。 （3）版画活动培养了孩子良好的观察能力。 （4）版画活动培养了孩子的创造想象能力 （5）版画活动培养了孩子的相互协作能力。 l（二）、研究成效 1、填补了我区小学低段版画的空白。 2、提高了版画教学能力的师资队伍。 3、小学低年级的艺术教育特色也取得了一定的影响，为小学事 业的可持续发展奠定基础。 吹塑纸单色版画：愉快的节日歌 唱祖国一家人 游戏练习法：以娱乐或玩的方式进 行，使学生饶有兴致地反复学习和 操作。 纸版画：民族团结一家亲争做 小小消防员 套色丙烯版画作品：在雨中荣 获自治区首届才艺大赛一等奖 套色丙烯版画作品：凑唱国歌 六、 研究后的思考 1、小学美术教学大纲对教师的教学组织提出了更高的要求，教师怎 样在版画活动中做好支持者、鼓励者、合作者，有必要深入研究的。 2、虽然教师已经拥有新的观念，但由于有意或无意的缘故，传统的教育 观念的流露难以避免。或缺乏指导策略，只负责提出问题，然后任凭孩 子海阔天空地发散；或误认为创造就仅仅是发散，而将规则、传统、限 制统统丢掉。如何提高教师在版画教学中的指导策略，帮助低段建立求 新、求变的创作思路？将成为一个重要而值得我们继续积极探讨的问题 。 3、本课题侧重于行动研究，在理论方面的探索仍需