主题班会---学生德育研究学习活动的好阵地

主题班会-学生德育研究学习活动的好阵地江门二中杨全随着科技革命的飞速发展和知识经济的来临,创新教育已成为社会发展的迫切要求.如何将研究性学习活动渗透在中学班级管理工作中,是班主任在实施班级管理的重大课题.研究性学习具有开放性,探索性和实践性的特点.而德育研究性学习活动尤其需要注重启发学生的创新意识,充分调动学生对问题研究活动的积极性和主动性,在良好的德育活动环境中,开展有益健康的各类活动,使学生在活动中,学会辨认是非,激发学生的自我意识和主观能动性,让学生在参与中主动获取对道德要求的体验.然而,目前的班级管理中,存在的问题是:1班级管理从属于应试教育,思想政治工作从属于学生的学习成绩,长期下去,学生被困于应试教育的学习环境状况中,学生的创新意识得不到有力的激发;2在应试教育的学习环境中,个别优秀学生培受老师关注,学生干部的锻炼机会远超过一般学生.问卷信息表明:在初高中的学习过程中,只有17的学生曾上讲台主持班级会议或主班会题;30的学生参加过学校主办的校级运动会或文艺舞会,显然,它离新世纪教育工作提倡的促进学生个性发展,使每一位学生成为班集体的真正主人而获取锻炼机会的要求甚远.面对新世纪教育工作的要求,在我校承担的全国德育科研课题整体建构学校德育体系的研究与实验的子课题研究中,我们拫据不同年级学生的心理特征,在高二开展了班级的实验课题学生德育研究学习活动的好阵地,并在建构良好的班级德育研究性学习氛围,调动学生积极参与的学习活动层面上有一定的认识.一,焕发学生创新精神,营造德育研究性环境研究性学习的主体是学生,充分发挥学生的主体性,主动性,参与性,让学生生动活泼地参与德育学习活动,引导学生对感兴趣问题自己去研究,分析,获取对事物的认识,辩析和提高,从而达到自我教育的目的.这意味着对班主任提出了更高的要求.班主任在转变教育观念的过程中,怎样调整传统的工作方法,引入新型的教育观念,并在落实班级工作的实践中,通过班级教育这一体裁来展示学生的创新意识和研究能力笔者认为:班主任所具有的创新人格特征对学生创新及研究能力的培养有着潜移默化的作用,对培养学生的创新精神和研究能力起着动力,激励,强化的作用.因此,在开展实验的过程中,实施新的班级管理措施体现在:班干部的组建与培养,要突出对学生进行理想前途的教育,从帮助学生认识自我,唤起学生主体自我开始,鼓励学生扬己所长,展现独特个性.让学生们向全班同学介绍自己的爱好与兴趣,并在班干部的培养与选拔中,开展学生班干部的自荐活动.学生们在自我营造的竞争的氛围中,角逐激烈,将形成一个热心班级服务,个体实力和凝聚力强的班委会,它不仅培养了学生的自强精神,而且为开展研究性学习活动打下基础.根据学校德育目标和班级学生个性,为学生的德育学习活动提供平台.例如:政治班学生热心关注社会时事,对社会的热点话题有自己的思考与反应,从学校进行的中学生思想和心理现状问卷反馈表明,他们有强烈的爱国主义精神和民族感,对学校的集体生活与活动的参与态度,有自己的选择与爱好,反映学生(个性)自主的一面;他们在交友或与同学的相处中,认为重要的的心理品质为:自信,仁义,友好,善良,诚实.反映出学生对同伴交往与合作的需求(团队合作精神);研究学习性的培养体现在:而形成具有创新教育班集体的关键是培养以学生为主体的,有利于学生个性发展的班集体.因此,在实验中,让学生明确参与德育研究性学习活动的目的,教师引导学生认识获取对事物的认识,辩析和提高的最佳途径:必须亲身参与和体验!学生们以每周班会课为活动平台,每人都参与主持一次难忘的班会课活动,学生们通过去挖掘和发现学生自身的内在潜力,培养对事物认真探索,反复思考,实事求是的科学精神,使每一位学生都能在活动中获取亲身体验和锻炼的机会;在中学生德育考核评优中,引入自评互评师评的评价方式,加强班级正确舆论的引导,讲学习,讲团结,讲进步,学会客观正确地认识自己,提高分辨是非的能力,以此来逐步提升学生的自我认识与评价能力,进而做学习的主人,使学生的研究实践精神在每位学生身上闪光.把握读本创新脉搏,学生主体参与创意新德育读本的推广使用,为久居困惑中的学校德育工作注入了一股新鲜活力.我们在使用德育读本的过程中,深深感受到分阶段,分层次的德育目标与内容,十分贴近学生们的心身需求,其设计形式的多样化,教学内容的丰富多彩,深受学生们的欢迎.它系统的教育内容,为我们对学生进行德育目标教育指明了方向,对构建新世纪德育体系具有科学而深远的指导意义.教育学认为:最成功的教育是激发受教