浅谈有效教师核心素质之专业技能.doc

浅谈有效教师核心素质之专业技能作为教育工作者，我们必须要确保教学工作的有效性，这就要求我们必须要具备有效的专业技能。专业技能是指及搜是在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务。教师的专业技能包括：教学设计技能、教学语言技能、课堂组织和调控技能、研究技能、综合运用信息技能和自我监控技能。它是在不断地收集关于教学有效性的信息，并运用信息不断的调试自己的技能水平中发展起来的。一、教学设计技能教学设计是教师的主要基本功，是教师在教学实践前，在观念上对教学的打算和安排，也叫教学规划或计划，亦即通常所谓的“备课”。所谓教学设计技能，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织和再加工，并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳效果的能力。简言之，就是教师在课前对教学中各要素进行最优化组合设计的能力。教学设计能力包括了诸多技能的组合，其基本内容由以下几方面组成。1、分析学生特点与组合教学内容的技能教学设计中强调的分析学生特点与组合教学内容，在本质上就是教师课前的备课。众所周知，教师、教材和学生是教学过程中的三个主要因素，教师的教学是将教材的内容传授给学生，并培养学生能力的过程。为了使教学过程高效和优化，教师必须在课前对整个教学过程进行预先设计，如果教师在此过程中不考虑教材因素或者学生因素，那么所设计的教学在实施过程中必然会遇到障碍。因此，中小学教师必须具有分析学生特点和教材特性的能力，同时还要具有将这些教学内容进行优化组合的能力，从而为教学过程最优化的结果打下基础。2、制定恰当教学目标的技能课堂教学目标是教学的方向，正确的课堂教学目标是教学成功的基本条件。课堂教学目标是教学互动的“纲”，中小学教师必须具有制定恰当教学目标的技能，具体可以分为以下几个方面：第一，分析学科教学目标、单元教学目标与课时教学目标的技能。第二，根据教学进度与学生特点，制定可操作与可测量目标的技能。第三，能抓住教学的重点和预测教学的难点处理教材，变教材内容为教学内容和学习内容。3、选择教学模式与教学方法的技能。要完成预计的教学目标，必须借助具体而有效的教学模式与教学方法，因此，教学模式与教学方法的选择是教学设计的核心部分。目前中小学教学中可选择的教学模式和教学方法很多，学习和掌握这些内容是教师修养的一个方面；更为重要的是，教师应该能过选取最适合自己实际教学的模式与方法，这一点在教学设计阶段必须予以重视。4、预测课堂情形变化的技能教学设计的一个方面是根据学生特点，预先规划安排教学内容的组合与教学教程的步骤；另一方面就是必须预测课堂教学过程中可能会发生的一些将影响上述设计与安排的因素和情形，并预先考虑一些可能采取的应急措施与手段。二、教学言语技能教学语言室教师对学生实施教育教学的最重要手段。即使在现代化多媒体技术广泛应用于教学领域的今天，课堂教学中教师语言的功能仍然不可替代，所以从一定意义上讲，讲话之于教师犹如镰刀之于农夫、机器之于工人一样，是教师须臾不能离开的基本技能。无论是何学科，教学语言的表达能力都十分重要。事实上，语言表达能力差的教师，无论他教的是什么学科，都很难产生好的教学效果。作为主要传输手段和凭借的教师言语表达，首要的一般要求是科学正确、不出错误。其次应是条理清晰、合乎逻辑，杂乱无序的语言是无法传授规律性知识的。再次，还应该通俗易懂、深入浅出、符合学生接受水平。三、组织和调控课堂技能在班级授课制的教学形式下，教学过程终究要落实和通过课堂来进行有效地组织和调控，这是保证教学能否顺利有效进行的重要条件。所以，组织和调控课堂不能不成为有效教师的基本技能。在课堂教学的组织调控中，既定的教学目标是“灵魂”和“统帅”，教学程序是“蓝图”，教学评价是手段，合理组织调控课堂结构是核心，洞察学生心理是基础，运用教育机智艺术地处理突发事件是保证，而营造融洽适宜的课堂氛围则是根本。四、研究技能1、教研结合，从教学熟练型走向专家型教师教育能力的提高通常有两种基本途径，一是长期实践，积累经验，形成能力；二是学习理论，研究思考，掌握规律。把二者紧密结合起来，坚持在教育教学实践中开展教研科研，是教师提高能力最经济、最科学的办法。2、亦教亦研，常教常新有效教师的教研意识，是由教育教学的现实需要而派生的。对他们来说，教研不是奢侈物，而是必需品，不是难得一尝的海参鱼翅，而是既平常又营养的家常便饭。调查表明，有效教师都有好思考，爱研究的习惯。五、综合运用信息的技能在信息社会中可以说信息能力是教师的基本功。所谓信息能力，一是指获得信息的能力，即接受、加工、处理信息的能力。教师要通过各种信息渠道，吸取新知识、新理论、新技术，经过选择、教工、提炼和综合传递给学生。二是指善于利用信息，即能利用信息进行判断，做好决策。三是操作能力，教育技术的发展为教师提供了许多新的传授知识的手段，这就要求教师要熟练运用幻灯机、录音机、语言实验室、计算机，能制作教学所需的软件。四是教育预见能力，教育效应的滞后性决定了教育的设计和实施要具有超前性。六、自我反思能力教师的自我反思能力包括了对教育活动的计划安排，对这一活动的监察、评价、反馈，以及对教育过程的调节和校正的能力。所谓教师教学反思能力，是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。根据其在教学过程不同阶段的表现形式的不同，教师教学反思能力可以包括以下几个方面：1计划与准备；2课堂的组织与管理；3教材的呈现；4言语和非言语的沟通；5评估学生的进步；6反省与评价。以上论述的就是一个有