沪教版第十册《母校》教学设计.doc

沪教版第十册母校教学设计1、通过研读课文，理解迤逦、喜怒哀乐、千种情思等词语的意思，感受作者触景生情，了解本文的写作特色情景交融。2、有感情地朗读课文，尝试根据课文结构特点，概括课文主要内容。3、能体会作者对培育自己成长的母校的热爱，对童年集体生活的留恋。唤起自己对母校的依恋不舍之情。教学重点、难点：1、了解本文的表达特色，触景生情、情景交融。2、学会概括本文的主要内容。教学过程：一、启发谈话，激发情感。1、师：最近新武宁建校5周年校庆，在座的同学是在学校成立的第一年入学的，转眼5年过去了，想看看5年中自己的变化吗？2、（出示2张班级集体照）师：看看这两张照片，找到自己了吗？发现自己有什么变化？师：是啊！当初你们是充满稚气、好奇的顽童，如今你们已是一个朝气蓬勃的少年了。3、齐读词语：充满稚气朝气蓬勃4、请同学们注意，蓬（pn）的字音：后鼻音；字形：上下结构。5、再读读带有这两个词语的句子。（齐读）我第一次迈进校门时，只是一个充满稚气、好奇的顽童；当我迈出校门，向您挥手告别时，已是一个朝气蓬勃的少年了！6、再过两个月，你们即将离开生活、学习了五年的母校，升入中学，也许，十几年后，同学们都已是风华正茂的青年了，在各行各业大显身手。二、导入揭题。1、师：一位青年作者在离开母校十多年后，又重回母校，那熟悉的校园勾起了作者的情思。他用饱含深情的文字写下了散文母校。2、板书课题：36 母校（齐读）三、整体感知，理清脉络。1、请同学们轻声读读文章，课文中的写了作者重返母校后经过的哪两个地方？2、交流板书：校门操场3、作者几次写到了校门？（2次）补全板书：校门操场校门4、指名生回答，并读读这两个句子。一次是在文章的开头翠绿色的拱门，带着浓浓的艺术气质，在空中画出一个优美的弧度，仍然是那样熟悉。另一次是在文章的结尾啊！母校，我即将远行，让我看看您，再看看您，拱门下的母校！5、师：作者重返母校，自然而然从拱形的校门写起，作者离开母校，又在校门口驻足回首，开头结尾两次写到校门，这种写法叫（生答：首尾呼应。）除了写法上的首尾呼应，反复写到拱门还有深一层的原因，等会让我们一起细细品味，先让我们跟随作者走近他的母校吧！四、深入学文，朗读感悟。（一）学习课文第一小节1、整体出示第一小节，老师范读2、我熟悉（变色）的是什么？（加线：颜色、造型）这样的颜色，这样的造型在作者眼中可不是一扇普通的校门，而是（加线：带着浓浓的艺术气质，气质一般拥在现在采用拟人化的手法写校门，正是作者情感的流露。）3、加上了仍然，起到强调作用，强调熟悉的仅仅是这些吗？我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。师：三个似乎告诉我们拱门勾起了作者对过去的回忆，因为是亲身经历过的景象，板书：景，所以是如此的熟悉。女生读看到的拱门的样子，男生读回忆起的情形。4、还是因为熟悉，所以作者情不自禁地说我久久的望着，啊，没变，没变！（没变放大）啊，阔别十多年的母校，我回来了！（1）师：没变的是拱门的样子，读！没变的还有记忆中那欢呼声，那油漆香，那留恋情，读！（2）回复没字，那变的又是什么？（自己、伙伴、心情）师：因为毕竟阔别母校已有十多年了。读读这两句，抓住句子中的感叹号。能从中感受到了怎样的情感？板书：情（3）师点评：随机板书：惊喜、激动5、小结：一看到拱门就激起了作者的惊喜、激动之情，把情和景交织在一块儿写，就是情景交融。（贴出）让我们随作者一起感受一下那份惊喜与激动之情。齐读第一节。（二）学习课文2、3小节。1、师：作者走进大门，读读第二小节，联系上下文看看这是一个什么小节？2、生答：过渡节3、这是从大门到操场的过渡，这过渡节篇幅很短，但作者却是一步一景写得很细致。引读：甬道是石砌的，花园是秋菊傲放、松柏长青的，石阶宽宽的，操场是