六年级语文下册_ 第5课 系在风筝线上的课件 上海五四制版

本课的教学目标 知 识： 1品味文章描写景物的语言。 2了解文章的语言特色。 能 力：模仿课文结构层次，写一篇 回忆儿时的文章。 情 感：感受童年的美好，珍惜纯真 的生活。 文学常识 周岩璧（有时候网上也写作周岩壁 ），是南阳小有名气的作家，现任 南阳日报编辑。他在散文、随 笔、小品文、文学评论、小说等不 同的文体上，都有不错的实践。作 品曾结集出版过读书眼和情 书指南两本文集。一些散文作品 曾被散文选刊、上海文汇读 书周报选载过。 文学常识 1体裁 散文 2散文的特点 形散而神不散 这是散文的重要特点。所谓 “ 形散 ” ，主要指散文的取材十分广泛自 由，不受时间和空间的限制。形散还指它 的表现方法不拘一格。组织材料，结构成 篇也比较自由。所谓 “ 神不散 ” ，主要是 说其要表述的中心思想明确而集中。 生字及词语积累 瞩望 丝丝缕缕 料峭 颠跑 蓊郁 熔化 竹篾 轱辘 勾勒 斑斓 媲美 潋滟 细致揣摩 圈点勾画 符号系统 1. 表示描写得精彩或论述得好； 2.表示作者的观点、看法； 3.=表示文章的要点或中心思想； 4. 打算摘抄的内容； 5.表示要着重理解的字、词、句； 6.？表示有疑问或暂时不理解之处； 7.？表示有疑惑需作认真思考之处； 8.！表示精辟、赞赏； 9. 表示应注意的地方； 10. 表示应熟记、背诵的地方； 一、听读感知： 1.全文的中心句是什么？请画出来 2.本文写了关于风筝的哪些事？ 答案： 1.韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线 ，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。 2.第二自然段写颠跑的疯狂，野气的大笑，那份自由自在；第 三、四自然段写结伴偷偷摸摸做风筝的冒险的乐趣与成就感； 第六自然段写历经失败后成功放飞的如痴如醉的快意。 本文抒发了作者怎样的情感？ 回忆童年 做风筝： 成就感 自豪感 放风筝: 快乐 陶醉 思念童年 合作探究： 1“系在风筝线上的”究竟是什么？ 系在风筝线上的是童心、童真、童趣， 这些都是作者留恋怀念的内容； 2开头结尾“鹅黄色童年”的深意和作用 那稚嫩美丽的鹅黄色正是用春天的美来映衬童年的美 艺术特色 语言特色 本文的语言很有特色，文章先后六处用到四字叠词，如“袅 袅挪挪”、“丝丝缕缕”、“疯疯傻傻”、“叽叽喳喳”、“大大小 小”、“飘飘洒洒”。至于两字叠词更是随处可见，像“淡淡” 绿意、“长长”、“轻轻”抖动的风筝线，“剪剪”轻风、“偷偷” 寻找、“冉冉”升起、“悠悠”飞去、“腾腾”热气、“颗颗”童心 、“每每”牵系无一处充满灵动、轻盈的韵味，令人不能 不回忆起童年的欢乐时光。除了这样的叠词，文章的另外一 些词语也很有特色，如“草长莺飞”、“花团锦簇”、“低三下 四”、“求爷告奶”、“如痴如醉”、“摇头晃脑”、“若有若无”等 ，让人玩味不已。因此在教学中引导学生品味这些语言的特 点，感受语言的表现力，从而达到积累的目的，并潜移默化 地引导学生在自己的写作中运用，提高写作水准。 讨 论 文章花了不少篇幅来描写男孩子做风筝 的情景，是否必要？为何写了白天放风 筝还要写晚上放？为何写了放飞成功还 要写放飞失败？ 拓展延伸 1“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”是描写春天景 色的