幼儿园区角中如何运用本土资源的途径

区角中如何运用本土资源的途径 材料对活动区开展有着至关的重要性，“儿童的智慧源于操作”，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在这一个过程中，幼儿不断开动脑筋，积极思考，向自己提出新的挑战。适应的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，发展幼儿的积极情感。区域活动中的材料是不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。那么，在我们开展的区域活动中非常注重本土材料的运用，我们的材料主要是通过以下途径进行收集的。途径一：通过幼儿收集幼儿收集的活动区材料主要是通过采集、参观等活动收集的。在幼儿收集的材料中主要是自然材料。自然材料，顾名思义是自然的它们是没有经过任何复杂的物理化学处理，向幼儿展示的是大自然最原始的美。如：我们在春天来临的时候带幼儿去看柳树发芽。夏天带幼儿去采狗尾草。秋天时在散步、认识秋天、秋游中引导幼儿将落叶、树枝、野花、稻草带回来进行活动。同时引导幼儿收集果实、种子等还有稻穗、麦秸、芦苇、各类豆子、瓜子壳、开心果壳、芦苇等丰富活动区的材料。途径二：通过家长收集通过家长收集的活动区材料主要是在活动区开展中需要家长参与制作或提供的。如“好玩的稻草玩具”区角的开展中我们发动家长制作稻草玩具，家长通过自己的制作，制作了许多稻草玩具有草垫、草绳、草棒等。我们还发动家长收集了古镇特产的包装盒、布条、毛线等等一系列材料。同时我们利用民间手工艺师傅的工艺水平让幼儿了解传统的手工艺制作。如在青明节时我们请会做青团的家长教幼儿做青团，端午节到来时我们请他们教幼儿尝试包粽子。从社会这个大家庭中收集的丰富的、生活的游戏素材为促进了我们区域活动有效开展。途径三：通过教师收集通过教师收集活动区材料主要是通过教师自身及教师潜在的引导作用实现的。如教师利用空余时间采集、制作活动区材料。如在“益智区”区角中通过教师收集了番薯、玉米、萝卜、芋艿等。在编织区中采集稻草、麦杆等编织材料。同时也通过教师作用引导幼儿与家长共同收集与活动区相适应的材料。首先，在活动区开展中我们非常注重与本土特色课程相结合，把课程内容容入到区域活动中，例如在主题活动“红、黄、蓝、绿”中我们带幼儿到野外摘捡各种形状的叶子，利用叶片贴画，制作书签、标本；采野花学插花；用稻草麦杆编稻草人、稻草棒、麦杆编画框等。在区角活动中活动我们也适时向幼儿提供一些本土自然材料，我们结合主题对活动区进行调整，增设与主题有关的区域，于是我们就创设了“稻草屋”。在“稻草屋”区角投放家长、幼儿、教师自制的稻草玩具供幼儿游戏。同时把稻草放在区角中，让幼儿自己动手制作其次，在区角活动中，我们避免了只有同类材料的单一组合，让不同材料之间相互自由组合，各种本土、废旧材料在小朋友的一次次尝试、探索、操作中互相结合，变成了美丽的工艺品。如在“树叶粘贴画”这节课中，以往我们老师用小朋友采集来的树叶教幼儿用树叶来拼画，画面比较单一，于是我就充分利用我们的本土资源，提供了树叶、钮扣、蚕豆等，让小朋友按意愿选择，发挥想象力和创造力，大胆自由组合，做出各种漂亮的画；用树叶、钮扣制作出许多造型不一的动物、人物、房子及花草等；用蚕豆、牙签、树叶制作出逼真的小动物长颈鹿、青蛙、金鱼等栩栩如生；显然一节课是不能满足孩子的兴趣的。因为，由于孩子的年龄及动手能力的差异，在活动过程中，有的孩子能又快又好地完成操作内容，兴趣仍然非常浓厚；有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的帮助才能完成，这里就出现了一个时间差。如何解决这个问题呢？这就可以充分利用我们的区角，区域活动是教学活动的延伸，也是教学活动有效的补充。在区域中我们提供了更多的制作、装饰用的材料，让幼儿尝试用其他方法来制作漂亮的图画，孩子们都非常喜欢。孩子们对教学活动的热情没有因为活动的结束而褪减。36岁幼儿的心理发展决定了“玩中学”、“做中学”是幼儿学习的最佳方式，区域活动符合幼儿爱活动的天性，寓教育于多种活动之中。教师必须从幼儿的兴趣出发，为幼儿提供丰富的活动材料，大自然中有丰富多彩取之不尽的自然物，教师应根据幼儿年龄特点、教育内容、季节变化不断地为幼儿提供创设新材料，充分利用自然界所提供的沙、泥、石、水和动植物等为幼儿提供充分活动的机会，尽量让幼儿有更多的选择，从而引起幼儿参与的积极性和主动性，独立自主去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。户外体育区域活动的探索与实践 新纲要指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。” “幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”通过对纲要的不断学习，使我们认识到：随着幼教改革的深入，幼儿教育为人的终身发展做准备的理念已经确立，如何使孩子乐学、会学已经成为幼儿教育追求的目标，各领域的教育也随之发生了重心的转移。如今，健康教育领域，体育活动的重心已从机械和单纯训练幼儿的基本动作转向使幼儿喜欢并积极参加体育活动。开展多种多样的体育活动，不仅有利于幼儿的运动学习以及体能全面、协调发展，而且有利于激发幼儿对运动的兴趣和需要。一、明确目的，提高认识纲要中指出“儿童是活动的主体，教师必须了解儿童的内在需要，不同的兴趣爱好和潜在发展可能性，给予儿童自我发展的机会”，又指出“儿童通过与环境的相互作用生成开展活动” 。户外体育区域活动，通过利用幼儿园场地、器材，形成各个活动区域，让幼儿在良好的体育环境中能充分地自由活动，幼儿可以打破班级界限，自由结伴，自选内容，自主活动，在独立或合作运动中提高自主运动能力。使每个幼儿的基本动作，运动能力，个性等在不同水平上均得到发展。它是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。它与其他形式的体育活动相比较，有着形式多样，内容丰富，生动活泼，富有自主性，启发性等特点。同时，在领导和专家的鼓励和指导下，通过组织教师们不断地学习和讨论，我们认识到：这是一种尝试，只要是符合学前教育新的理念，有利于促进幼儿身心和谐发展的，就应该去大胆地实践和探索。二、巧妙利用环境资源，科学划分活动区域1. 规划大环境纲要提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。我们认同“大课程”的教育理念，并在户外场地的整体布局上充分考虑一切因素，开辟了多样化的地质地貌，如准备开设哪些活动区，应当在什么地方设置，需要多大的空间，各区域之间怎样联系，周围环境应该怎样利用等等。我们根据发展幼儿的基本运动，对活动区域进行了划分，设置了钻爬区、跑跳区、平衡区、攀爬区、投掷区、等。又根据幼儿使用运动器械的特点，增加了球类区、车类区。在设置区域时，考虑各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量较小的；既有发展幼儿基本动作的，也有练习综合身体素质的区域，并在各区域上都设置了明显的标志。在幼儿活动过程中，各区域活动内容既保持相对稳定，又进行适当的调整，以不断适应幼儿活动与发展的需要。2、开辟新环境为了进一步将幼儿园的整体环境调动起来，全面、完善地为幼儿提供体育活动的良好环境，我园在园领导的全力支持下，将教学楼后侧原本是花坛的地方开辟为幼儿活动的沙地，将旗杆后无人问津的场地开发幼儿不同难度的攀爬墙、充满趣味的墙面环境仿拂成了孩子们又一方探险、刺激的活动场所，又将动物园前开辟幼儿戏水池，为幼儿夏季活动提供了保证。三、合理投放活动材1.首先，我们在各活动区内尽可能地提供种类多样、数量充足的活动材料。如在跳跃区，提供了纵跳触物的水果玩具、多种高度的跨跳栏栅、羊角球、蹦跳球、绳子等多种活动材料，保证每个孩子都有器材活动。2.在活动环境的创设与活动材料的投放中考虑到幼儿的年龄、能力以及兴趣的差异，尽可能地满足不同幼儿的需要，有助于幼儿在不同水平上运动兴趣、能力都得到发展。如在平衡区，有走平衡台、平衡板、走树桩、梅花桩、走高低不同的梯子、平衡箱等。3.活动材料的投放可与游戏方法有机结合。如攀爬区，将不同的钻、攀、爬活动材料相互连接，幼儿按序完成。四、实践中研究，实践中发展组织全员教师结合实践讨论了户外区域体育活动分层指导要点，实践研究涉及走、平衡区、钻爬区、投掷区、跑跳区，教师在自我评析，讨论制定调整方案，在实践+反思+实践教研活动中不断地总结经验，提高了教师在区域体育活动中指导，促进了教师专业化成长。纲 要中指出“ 要因地制宜地创设适合儿童发展的 、积极的