新课标人教版小学四年级语文下册教材培训课件

人教版四年级下册 教材培训 罗庄区双月湖街道中心小学 涂桂梅 培训提纲 1.教材的基本结构 2.教材的主要编写特点 3.教材的主要特色 4.教学目标 5.教材内容 6.教学建议 7.有效阅读教学的思考 8.有效习作教学的思考 一、教材的基本结构 n本册共有课文32篇，其中： n精读课文 17篇 n略读课文 15篇 n选读课文 8篇 总共40篇 单元组成 n1.走遍千山万水 n2.以诚待人 n3.大自然的启示 n4.战争与和平 n5.热爱生命 n6.田园生活 n7.执著的追求 n8.故事长廊。 单元体例 导语 课例 词语盘点 走遍千山万水 口语交际 n 习作 n 我的发现 园地 日积月累 n （“宽带网”“趣味语文” “展示台 ”“成语故事”） 导 语 第一单元（四篇课文） n古诗词三首 - 精读课文 n桂林山水 - 精读课文 n记金华的双龙洞- 精读课文 n七月的天山 - 略读课文 连接语 词语盘点 n读读写写 是由精读课文中会读会写的词语组成 n读读记记 是由精读和略读课文中要求认识的词语组成 语文园地 n口语交际 n习作 n我的发现 n日积月累 另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故 事” 二、教材的主要编写特点 n（一）专题组元，整合教材 1.导语导学，整合单元内容。 2.精读与略读课文的联系和整合。 3.单元学习活动的贯通和整合 （二）安排“综合性学习”，体现新 课程理念 n本册教材继续安排两次综合性学习，一个 安排在“大自然的启示”专题中 n一个安排在“田园生活”专题，了解乡村景物 和人们的生活 综合性学习编排方式 n以“大自然的启示”为例： 导语点出活动的内容和要求 综合性学习编排方式 n第一篇课文后具体提出活动方式的建议 综合性学习编排方式 n凭借“口语交际、习作”进行交流 综合性学习编排方式 n在“展示台”中展示成果 综合性学习要抓好三个环节 n一是通过布置，使学生明确任务，知道要 做些什么，该怎么做； n二是在学生自行开展活动的过程中，教师 要时时关心，了解活动开展的情况，及时 表扬好的做法，帮助解决遇到的困难； n三是采用多种形式，充分展示交流。 （三）加强导学功能，引导学生主 动、积极地学习 “泡泡”的内容 n引导学生理解词句及课文内容的； n引导想象的； n体会文章结构特点的； n引导课外阅读的等等。 我的发现 n认识排比句 n养成留心观察和勤动笔的习惯 n体会副词的表达效果 n体会比喻句表达的感情色彩 n体会句子含着的意思 n认识拟人句 n了解双引号的作用 n学习怎样抓住文章的主要内容。 我的发现 精读课文练习题的编排 n本册精读课文一般安排三道题： n第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积 累； n第二题，侧重理解内容，体会思想感情； n第三题，加强词句训练。 如：记金华的双龙洞 （四）丰富课本内容，拓宽学习 资源 n资料袋： （四）丰富课本内容， 拓宽学习资源 n日积月累：名言警句、古诗名句、谚语、成语 等 。 （四）丰富课本内容， 拓宽学习资源 n趣味语文 ：说“信”趣联巧对 （四）丰富课本内容， 拓宽学习资源 n成语故事：鹏程万里手不释卷 三、教材的主要特色 n（一）提供丰富的阅读材料 1.题材的多样性 一个中国孩子的呼声反映呼吁世界和平 黄河是怎样变化的反映人与自然关系 中彩那天渔夫的故事反映人性本身 桂林山水记金华的双龙洞描写自然 风光 2.2.体裁的多样性：体裁的多样性：从本册的选文来看，共选入了6首古诗词，2篇 中国古代寓言，1首现代诗包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文小 说、书信、诗歌等多种体裁。 如：第四单元 夜莺的歌声 和我们一样享受春天 小英雄雨来 一个中国孩子的呼声 小说 小说 书信 诗歌 多 种 体 裁 教材的主要特色 n（二）营造自主学习的情境 1.学生与文本对话 21.课 乡下人家 通过关照文中人物的心灵来净化自己的心灵。“我 佛看见了雨后春笋的画面。 13. 课夜莺的歌声 “我知道结尾两个自然段和前面三个自然段的联系 是。” 通过对文章结构形式的揣摩和推测， 理解文章的内容，体会小英雄当时的心情，达到 和人物心灵沟通的境界。 （二）营造自主学习的情境 n2.学生与文本作者对话 3.课 记金华的双龙洞 作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就 是在和作者交流。“我知道为什么叫双龙洞了。” 6. 课万年牢 “课文中三次提到万年牢，这中间有什么联系呢？ 提示语引导着学生的思想和作者的写作意图达成一 致，通过文字读明白作者的想法。 营造自主的学习情境 n3.学生与学习伙伴对话 在“语文园地一”有这样的对话： 营造自主学习的情境 n4.学生与自己的心灵对话。 5课中彩那天 “为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢就 是呀，如果是我，能体会到“富有”吗？ 21课乡下人家 “我真想去看看这道独特而美丽的风景” 真的 到了那个地方，我能注意到这样的风景吗？ 我能感受到这种风景的独特吗？ 四、教学目标 n本册学习要达到的主要目标： n1认字200个，会写200个；累计认字2600 个，会写2000个左右（修订的课程标准，要 求中年级累计认识2500个左右的汉字；会写 1800个左右的汉字，减少了200个）。养成 主动识字的习惯（不认识的字要想办法认 识，如查字典）提高汉字书写的速度。 四、教学目标 n2会使用字典、词典（修订的课程标准明确提出 了查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字 法）。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字 帖。 n3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 n4学会默读（修订的课程标准把原来在低年级的 默读要求提到了中年级，即“做到不出声，不指读 ”）。养成好的默读习惯应该从低年级开始，到了 四年级，应该训练学生默读要有一定的速度。 四、教学目标 n5能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的 思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 理解含义深刻的句子，体会课文中关键词句表达 情意的作用。 n6能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的 人物形象和语言（语文园地中“我的发现”给予了 方法的提示，如把握文章主要内容与复述课文是 互相联系的）。 n7积累课文中的优美词语、精彩片段，诵读优秀 诗文（这是一项经常性的要求，在不加重学生学 习负担的情况下，可以多积累一些精彩的片段） 。 四、教学目标 n8养成读书看报的习惯；使用工具书的习惯;课外阅读要 有一定的量的要求（课程标准提出，中年级的阅读字数总 量不少于40万字，教科书在第八组向学生推荐了伊索寓 言西游记和其他寓言故事、民间故事，引导他们进 行课外阅读）。 n9听话能把握主要内容，并能简要转述（这是与阅读教 学的训练目标相一致的，由读到说）。能清楚明白地讲述 见闻，并说出自己的感受和想法（语文园地五、六中的口 语交际和习作，将口头表达和写下自己的感受、体会作为 一项训练内容；语文园地八中的口语交际“推荐一本书”， 一个要求就是谈对书的感想；此外，还涉及到了评价的标 准，如语文园地四提出了表达“清楚、明白”的要求）。 四、教学目标 n10能不拘形式地写下自己的见闻、感受和 想象。能把内容写清楚、写具体。能修改 习作中有错误的句段（整篇习作的修改， 安排在高年级进行训练，中年级的习作训 练，可以引导学生进行句子的修改）。尝 试写读后感、读书笔记（一些课文后安排 了小练笔，要求学生写感受、写体会 ）。 五、教材内容 n一、教材内容: n第一单元1古诗词三首2桂林山水3记金华的双龙洞4七月的 天山语文园地一全册教材说明第二单元5中彩那天6万年 牢7尊严8将心比心语文园地二第三单元9自然之道10黄河 是怎样变化的11蝙蝠和雷达12大自然的启示语文园地三 第四单元13夜莺的歌声14小英雄雨来15一个中国孩子的呼 声16和我们一样享受春天语文园地四第五单元17触摸春 天18永生的眼睛19生命 生命20花的勇气语文园地五第 六单元21乡下人家22牧场之国23古诗词三首24麦哨语文 园地六第七单元25两个铁球同时着地26全神贯注27鱼游到 了纸上28父亲的菜园语文园地七第八单元29寓言两则30 文成公主进西藏31普罗米修斯32渔夫的故事语文园地八 第一组：走遍千山万水 n训练重点：指导学生学习按照一定的顺序描写景物的方法 。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语 句表情达意的作用。 n1古诗词三首 n2桂林山水 n3记金华的双龙洞 n4七月的天山 n语文园地一 第二组：以诚待人 n训练重点：是能对课文中不理解的地方提出疑问，通过讨 论解决；初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。 n5中彩那天 n6万年牢 n7尊严 n8将心比心 n语文园地二 第三组：大自然的启示 n训练重点：引导学生一边默读课文，一边提出自己不懂的 问题，然后通过讨论，交流自己的看法，明白课文阐述的 道理。 n9自然之道 n10黄河是怎样变化的 n11蝙蝠和雷达 n12大自然的启示 n语文园地三 第四组：战争与儿童 n训练重点：理解含义深刻的句子，体会关键词句表情达意 的作用和领会课文表达的思想感情作为教学的重点。 n13夜莺的歌声 n14小英雄雨来 n15一个中国孩子的呼声 n16和我们一样享受春天 n语文园地四 第五组：热爱生命 n训练重点：体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。 n17触摸春天 n18永生的眼睛 n19生命 生命 n20花的勇气 n语文园地五 第六组：乡村生活 n训练重点：本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想 象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词 句表情达意的作用。 n21乡下人家 n22牧场之国 n23古诗词三首 n24麦哨 n语文园地六 第七组：执著的追求 n训练重点：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描 写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的 问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方 法。 n25两个铁球同时着地 n26全神贯注 n27鱼游到了纸上 n28父亲的菜园 n语文园地七 第八组：故事长廊 n训练重点：学习抓住课文主要内容的方法，并练 习复述课文。 n29寓言两则 n30文成公主进西藏 n31普罗米修斯 n32渔夫的故事 n语文园地八 六 教学建议 n（一）识字、写字教学 对于要求认识的字： 1.由于精读和略读课文中的生字都注音，学生认字 并不困难，可以让学生自学完成。 2.在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记 生字。 3.选读课文中的生字一律不注音，为的是让学生在 阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识 字能力。 （一）识字、写字教学 n要求会写的字 ： 1.老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学 生用识字规律认记生字。 2.课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺， 安排好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提 高写字的速度，养成良好的写字习惯。 3.对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师引导学生 随时抄写，及时听写检测。 4.对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的 钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠 正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴 趣和爱好。 （二）阅读教学 n1精读课文的教学 （1）指导朗读、默读。 （2）精读词句，积累语言。 （3）精读内容、领悟思想感情。 （二）阅读教学 n2略读课文的教学 一是内容上，理解内容的要求要低于精读课 文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点 、 难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为 重点。二是方法上，教师要更加放手，要让 学生运用在精读课文中获得的知识与方法， 自己把课文读懂。 （二）阅读教学 n略读课文教学的大体步骤是： 先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、 思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两 个重点问题，可以是内容的，也可以是写法 的，引导学生讨论、交流。 （二）阅读教学 n3选读课文的教学 （1）这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要 求，供学生自学完成。 （2）教师可以根据学生的程度和个体情况，决定 是否选用。 （3）可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读， 也可以作为期末综合复习材料，集中安排阅读，让 学生课外独立阅读完成。 （三）“口语交际”教学 n本册安排8次口语交际。分别是： 1.“走，我们去春游” 2.“以诚待人的事情” 3.“大自然的启示” 4.“小小新闻发布会” 5.“热爱生命的故事” 6.“乡村生活” 7.“我敬佩的一个人” 8.“向你推荐一本书” （三）“口语交际”教学 n教学中应注意以下几个方面： 1激发学生的表达欲望。 2交际中，注重语言的规范和指导。 3面向全体，训练到位。 4把口语训练延伸到日常活动中去。 5引导评价，提高语言能力。 （四）习作教学 习作的特点： 1拓宽题材范围，给学生习作开辟选择 的空间。 2写实、想象等多种作文类型。 3重视习作后的交流和评改。 （四）习作教学 n习作教学要注意以下几点 ： 1启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满 兴趣。 2感情真实、内容具体，养成良好的习作习 惯。 3让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。 4习作交流和评价，重在鼓励。 七、有效阅读教学的思考 当前阅读教学存在的问题 教学目标虚化 教学内容泛化 教学过程形式化 教学活动繁琐化 最终导致教学有效性差，教学效率低 下 七、有效阅读教学的思考 实现阅读教学有效化的途径 （一）树立正确的阅读教学价值观 （二）正确、深入地解读文本 （三）选择恰当的教学策略 七、有效阅读教学的思考 （一）树立正确的阅读教学价值观 1 恰当确立教学目标 2 促进每一个学生的发展 3 “文”“意”兼得 七、有效阅读教学的思考 我们的认识： 提高学生的语文能力是阅读教学的本 务，教学目标的确立要以提高学生理解和 运用语言文字的能力为核心，将三维目标 有机整合起来，实现语文素养的综合发展 。 七、有效阅读教学的思考 n确定教学目标的依据： 学科目标 年段目标 单元目标 教材组成 七、有效阅读教学的思考 年段目标 【低年级】a培养阅读兴趣，b在阅读中识字、学词；c通过 朗读了解重点词句的意思；d积累好词佳句；初步培养感 知课文内容的能力。 【中年级】 a加强朗读、练习默读、学习略读； b学习用 多种方法理解词、句、段； c初步把握文章的主要内容， 体会思想感情； d体会词句的表达效果，初步了解一些表 达方法； e养成读书看报的习惯。 【高年级】 a进一步提高阅读的速度和质量， b体会词句 含义、感情色彩和表达效果； c揣摩文章叙述的顺序，初 步领悟基本的表达方法； d学习不同文体文章的阅读； e 学习浏览，能根据需要搜集和处理信息。 七、有效阅读教学的思考 n（二）正确、深入地解读文本 解读文本过程中的问题。 1 不重视文本的解读。 2 不能自主地解读文本，对文本的认识来自于 他人的解读。 教学参考书 教案选编 文章资料 名人课例 3 不会解读文本。 （二）正确、深入地解读文本 n只有当教师对文本有了融会于心的感受， 对教材有了自我深刻的理解，并变成自己 的思想和语言时，精妙的教学设计才能变 为现实，课堂教学的灵感才能不断闪现。 n 深入研读文本是教学效果的需要，也是 教师锻炼教学基本功、提高自身修养、进 行教学创新的需要。 解读文本的重点准确把握主题 案例 说声对不起 礼貌用语的重要？文明礼貌教育吗？ （克服心理障碍，战胜自己） 案例 鱼游到了纸上 青年的鱼画得十分逼真。 这是一位残疾青年。 我们要学习这种自强不息的精神。 （对生活的热爱） 解读文本的重点理清文章的层次 案例 小伙伴 玛莎丢了背包小伙伴关心安东的关心 是最需要的，因此也最真诚 案例 小音乐家扬科 喜欢自然界的声音喜欢音乐喜欢小 提琴悲惨死去 案例 小鹿的玫瑰花 小鹿期待玫瑰花开因为受伤耽误了看花 ，遗憾玫瑰使别人得到了快乐，高兴 解读文本的重点抓住关键的词句段 n案例 荔枝 n 母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不 停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破 荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下 来，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄 破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞 下 解读文本的重点抓住关键的词句段 n案例 慈母情深 n 背直起来了，我的母亲。转过身来了， 我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲 惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲 n 母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲 了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻 又陷入了忙碌 加强学习，提高解读文本的能力 。 多读书，提高自身文学修养。 借鉴名师课堂，注意分析他们课堂本质。 多角度思考，提高自身创新能力。 文本是你美丽的倒影。 （三）选择恰当的教学策略 简明的教学目标 简约的教学内容 简化的教学环节 简便的教学方法 简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展 。 崔峦 1、扫除阅读 障碍 2、初步了解 内容 3、发现疑难 问题 1、扫除阅读障碍， 读通、读顺 2、把握基本内容 3、体会文章主题 和作者情感 4、有感情朗读课 文 5、初步积累语言 6、领悟表达方法 7、发展阅读、表 达能力 1、巩固双基 2、拓展阅读 3、拓展表达 课前预习 主体课时 课后延伸 准备 引领 形成 一篇课文的基本教学程序 预习目的： 1、培养学生良好的学习习惯 2、学生通过预习发现不足和困难，以便增 强集体学习的针对性 3、为“主体课时”学习做好准备 关于预习 预习内容的确立 扫除阅读障碍了解课文内容发现问题 低 年 级 借助拼音认读生 字，读通课文 了解课文中的明 显信息（人物、 地点、季节、事 件 不认识的字，不 懂的词语 中 年 级 独立认读生字， 借助工具书了解 词语意思 初步概括课文主 要内容和印象深 刻的地方 围绕词语、内容 、表达方法提出 疑问 高 年 级 独立认读生字， 借助工具书了解 词语、相关背景 初步概括课文主 要内容，提出自 己的体会 围绕内容和形式 提出疑问 预习提纲举例： 难忘的泼水节（二下） 1、把课文读3-5遍，用铅笔画出生字多 读几遍。 2、课文写了谁和傣族人民过泼水节，你 还知道他的什么故事？ 3、把课文中不懂的地方画出来。 关于主体课时教学 教师要设计恰当的方法，引导学生由浅入深 地阅读、体味语言的内涵、语言的情感、语言的 形式，达到培养语感能力的目的。 对重点词、句、段的阅读指导，集中体现对 理解能力、思维能力、表达能力的培养。 慎用“谈谈体会”“谈谈感受”等平板的问题 ，要善于为学生设立思维和表达的“支点”。 关于课后巩固延伸 训练内容： 1、基础知识的巩固性、补偿性练习 2、相关的阅读 3、小练笔 4、语文综合性学习 八、有效习作教学的思考 （一）小学生作文的本质是什么? （二）作文教学费时低效的症结在 哪里? （三）作文教学的劲要“使”在哪 里? （一） 小学生作文的本质是什么? 能具体明确、文从字顺地表述自己的意思 。能根据日常生活需要，运用常见的表达 方式写作。 语文课程标准 n小学生习作是一种表达能力的基本练习。 内在语言 （遣词造句 布局谋篇） 外在语言 (表达一定的意思,语序随意） （具体明确、文从字顺） n小学生习作是学生精神生活的一部分。 n小学生习作是语文素养的综合体现。 生活积累 写作 素材 提取 加工 语言积累 表达经验 作文 因此,学生作文的基础是丰富的生活积累、厚实 的阅读积累、浓厚的表达欲望、一定的写作技巧。 （二） 作文教学费时低效的症结在哪里？ 案例 写一处喜欢的