高中数学论文：浅析文科学生数学学习障碍及策略.doc

立足基础 更新观念 帮助提高-浅析文科学生数学学习障碍及策略教过文科班的老师都有这样的怨言：文科班的数学难上，讲台上老师讲得热火朝天，下面不慍不火，瞪着一双无辜而又疑惑的眼神看着你，一副启而不发，呼而不应的模样。确实，如何提高文科生学数学的兴趣是很值得老师探讨的一个问题。首先，文科生数学差的不是点而是面；其次，文科班女生人数占了绝大部分（有调查表明：数学学习上性别差异随着年级的升高逐渐增大，越是高认知水平的学习，女生就越弱于男生）。下面根据笔者的观察，结合文科学生的学习特点对他们数学差的表现、原因、对策谈谈几点认识：调查发现，文科班学生学不好数学主要表现在：（1）数学感知能力差；（2）数学概括能力、抽象能力、空间想象能力不强；（3）数学推理能力、联想能力、思维转换能力薄弱；（4）数学记忆力差。智力因素：（1）感知表面化；（2）思维形象化；（3）识记方式机械化；（4）学习方法单一化。非智力因素：（1）缺乏学习兴趣，偏科思想严重；（2）独立意识不够强，容易产生消极心理；（3）课后整理，归纳，反思不到位；（4）依赖性强，有惰性。当然，除了学生自身的因素外，还有老师、家长、社会方面的因素。具体有：1、学生都忙于应付堆积如山的课外资料和试题，很少有时间自己整理；2、教学容量大，基础不好的学生对节奏快、容量大的课不适应，过分强调升学率又使许多老师不敢在教学方法上作大胆的尝试，教法死板单调，缺乏针对性、趣味性、灵活性；3、忽视学习方法的教学，不重视引导和培养学生去归纳概括所学的数学知识；4、忽略学生的学习心理，老师上完课就走，不与学生沟通。我们不难发现文科生数学落后的形成是由于多方面原因造成的，因此对他们的转化就应采取综合性的教育，从多方面抓起，想要打破这个局面，笔者认为必须做好以下几个方面：一、要耐心细致地疏导，增强学生的信心增强信心: 要善于捕捉闪光点，哪怕是微小的、瞬间的进步，也要给予及时的鼓励与表扬；要把数学学习的落后归因于努力不够，而不要认为是他们能力低。（很多学生认为自己脑子苯，对数学产生恐惧心理。）提高兴趣：文科生的感情较丰富,对他们要多加关心，热情帮助，对作业、试卷多面批面改，多批激励性评语，多与他们交流，消除师生间的隔阂，使之乐于跟老师相处，对老师产生亲近感、信任感，这有利于克服学习中的障碍及提高他们的学习兴趣。培养坚强意志：要从课前预习、课堂听讲、作业书写、课后整理等方面正确引导，严格要求，严格训练，以培养学生的科学态度和严谨作风，同时，要经常鼓励他们知难而进，努力钻研，独立思考，勤学好问，做到持之以恒，以培养学生坚强意志和进取精神。奖励机制：学生对老师给予的肯定是十分在意的，所以对他们的奖励要不吝啬，以精神奖励为主，物质奖励时，发奖要当着全班同学的面进行，行动要显得庄重一些。对平时很难拿到物质奖励的学生来说，这是很大的鼓励。 二、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学方式（1）抓基础, 基础知识和基本技能是形成能力的基础起点要低，设置台阶：文科生推理能力弱，把例题都作适当的分割，减少每一步的推理难度，并设置多步，让他们“跳一跳就能够摘到”，尝到甜头，体会数学成功的满足感。循序渐进，多次反复：由于基础知识薄弱，没有形成知识网络，因而知识的巩固性较差，所以，对一些基础知识、基本技能必须循序渐进，多次反复，这样，学生才能对所学的知识内容逐渐加深理解，直至完全掌握。数形结合：因为文科生擅长形象思维，空间想象能力不强，数形脱节，所以要利用必要的教具、模型、教学画图软件，如运用几何画板，多媒体教学，充分利用图表对数学内容进行分析和总结，将形象思维渗透入抽象思维，培养他们的观察能力，提高思维能力和记忆能力，使他们能善于利用图形解决数学问题。（2）抓课堂教学,充分利用好课堂四十五分钟，提高效率巩固记忆：每天上课内容可出两道使用基本概念、基本公式、基本定理的题，以巩固他们对基础知识的理解，记忆。揭示思维过程：在讲解题目的时候我总要把自己拿到题目时的第一反应是什么，怎样审题，如何把关键的条件挑出来，怎样把条件进行转化和重组，如何找出显性和隐性的条件告诉学生，在解题过程中遇到了困难，又是如何利用条件使问题得到解决的，让学生体验成功之路，也让他们知道解题中会碰到很多困难，应该用策略去解决困难。经过一定时间的训练，学生就能学会分析问题的性质、特点，找到解决问题的突破口。锻炼学生思维：在课堂上鼓励学生大胆的回答问题和提出问题，引导他们说出自己的解题方法，对每一步都要肯定，对的给予表扬，增强信心，错的要启发，找出错误所在。这样，学生掌握了什么，没掌握什么都可以了然于心，从而可以有的放矢进行下一步教学，也使课后作业及辅导有了针对性。讲究课堂教学艺术，提高学生的兴趣：教学中，精心设置疑虑情景，制造悬念，引起学生的注意力、好奇心，刺激思维，激发探究知识的欲望。善于利用风趣的口头语言和恰当的肢体语言，生动的比喻。如讲新旧坐标的互化公式时，学生总是记不清，我就把它概括为“旧的不去，新的不来”（新的等于旧的减去）等等，使学生在轻松的环境中不知不觉的掌握知识。建立错题集：将作业、试卷中最基础的知识错误，或一些典型性错误摘抄下来，分五部分：原题、错解、原因、对解、反思。要求学生常翻常看，时刻提醒自己哪个知识点需要查缺补漏，哪些错误是可以避免的。老师也可以从错题本上看到学生差在哪一方面，应该从哪一方面构建知识结构。其次，作业难度要符合学生的实际，要有层次，题型要多样，不要增加学生心理负担，要增强学生学习数学的兴趣；对缺乏自信心的学生，课后要积极