高中体育选项课的实践与研究.doc

高中体育选项课的实践与研究摘要：本文以创建体育运动学教学新模式为目的，采用实验法、问卷法、数据统计等方法，对我校体育选项课的实践和传统体育课进行了比较研究，为后继的教学改进工作提供依据。结果发现：（1）体现了高中教学课的最优化；（2）提高了学生学习热情，激发了强烈的学习动机；（3）促进了学生的生长发育，增强了体能；（4）围绕学校体育中心环节，提高了社会适应性。 关键词：体育选项课 最优化 动机 体能 社会需求前言：中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定提出：体育教育应全面贯彻素质教育，以“健康第一”为指导思想。然而传统的普通体育课却无法给学生提供他们所需的内容和形式，更无法满足学生个体的成长需要。传统的体育课内容缺乏新意，学生无法体会什么是体育，什么是强身，什么是健体，学校体育要摒弃以往的目标和手段，即过分强调表面和外部效应的运动中心主义和功利主义，重考试轻实践的思想，建立一种“生活”、“道德”、“人文”、“个性”、“终身”为一体的统全性学校教学体系，把学习运动技能和发展身体素质作为育人的手段和载体，强调学生学习的选择性和参与性，成为当前学校体育教学必须予以充分重视和着力解决的问题。一、研究对象与方法（一）本研究以本校高二年级4个班学生作为研究对象，充分吸收国内部分开设体育项的精华传统项目优点而设置。我校高中体育选项课的模式由原来的一班一教师授课，变外四班六教师按选项形式授课。（二）根据目前我校的体育设施和师资条件以及学生个性兴趣特点，设立篮球、排球、足球、武术、乒乓球、健美操六项选修内容。二、体育课选项教学情况调查分析体育教学是一个复杂的系统，它是由教师、教材、学生构成的一个三维型立体结构。作为其中一维的学生对体育课选项教学的反映如何，将直接影响到教学的效果，为此笔者做了教学情况的调查：（一） 调查时间：2006年12月30日（二） 调查对象：全体高二学生（三） 调查情况：共分发调查表240份，收回有效调查表230份，符合统计要求（四） 教学情况调查表高二体育课选项教学情况调查表请根据你对体育课选项教学的感受，在下列各题中选择你认为最合适的答案（在相应的选项打“ ”）1、 你认为开设体育课选项教学有必要吗？a 非常必要 b 必要 c 不必要 2、与以前相比，你现在更想上体育课吗？ a 比以前更想 b 差不多 c 不想 3、你认为现行的体育课选项教学中所选择的项目（篮球、足球、排球、健美操、乒乓球、武术）适合你吗？如不适合还需增加哪些项目？ a 非常适合 b 适合 c 不适合 d还需增加 4、你认为在体育选项课中学习的兴趣比以前浓吗？ a 比以前浓 b 差不多 c 比以前淡 5、在体育课选项教学中一节课活动时间比以前多吗？ a 比以前多 b 差不多 c 比以前少6、在体育课选项教学中，你认为选项教学的学习时间合理吗？ a 非常合理 b 合理 c 不合理7、你认为体育课选项教学对掌握选项技术有帮助吗？ a 有很大帮助 b 有帮助 c 没有帮助8、你认为体育课选项教学会对你今后从事体育锻炼有帮助吗？ a 有很大帮助 b 有帮助 c 没有帮助9、你认为现行的体育课选项教学能增强你的身体素质吗？ a 能 b 差不多 c 不能10、你认为现行的体育课选项教学的考核方式合理吗？ a 非常合理 b 合理 c 不合理 三、统计表题号abc人数%人数%人数%116565.36030.151.6216969.25528.662.23854113052.3156.8418570.36526.852.5510348.511142.520869643.612252.583.6712655.38942.131.6811352.19945.242920578.92116.142108944.111952.294四、分析结论（一）体现了高中体育选项课的最优化传统的体育课都以大纲中的运动项目作为教学标准，绝大部分的教学内容都是以竞技项目为主，各种体育比赛从场地到器材设备采用统一的标准规则，导致教学过程以教师、教材为中心，以考试为目的，体育课内容乏味、枯燥；原本生动活泼的学生处于被动学习状态，学生体验不到体育活动的乐趣，学习缺乏动力，久而久之，产生逆反心理，甚至有的学生一听到上体育课就有点害怕。在选项课教学中能充分发挥教师的主导和学生的主体作用，以培养学生体育兴趣为主，以强身健体为目的，充分调动学生的主观能动性，并进行反复实践。现代的学生不仅希望学好文化知识，而且渴望锻炼身体和培养各方面的能力，不断丰富和完善自己，这是学生的内在需要。在实验的施教中，我们大胆地让学生进行角色转换，由懒惰等待的被动状态转为积极活跃的主动状态，学生“教”与“学”溶于一身，使之对体育课产生强烈的兴趣，并投注了相当的精力。例如：在高二年级段的篮球选项教学中，大部分同学都对篮球感兴趣，少数同学从没摸过篮球。我们在基本技术教学中，采用分组练习，每组选出有一定球性基础的同学做辅导员，以组为单位，学生相互辅导，教师巡回指导，由于篮球项目集体意识很强，所以我们采用各小组集体考核并以集体考核作为主要成绩来促进学生之间相互帮助，形成了在临时团体中团结协作的良好学习氛围。在教学中，篮球基础较好的学生俨然一副“教师”的形象，他们一丝不苟的教学态度，不仅感染了其他同学学习篮球的热情，极大地提高了学生对球类的学习兴趣，也使体育教师受到教育和启迪。（二）提高了学生学习热情、激发了强烈的学习动机传统的体育课编排中，体育教学大纲、教学计划和教材内容都是由教育者（包括教育部门）制订和规定的。学生没有主动选择的余地，不管愿不愿意，必须无条件服从，在学习上始终处于被动地位。从理论上强调了要从实际出发，遵循学生身心发展规律，注意学生的兴趣、爱好和要求，实行区别对待，因材施教。但在实践中很难落实，长期以来一直没有有效的解决办法，而选项体育课基本解决了这一问题。我校对4个实验班参加选修体育课的兴趣调查分析：76%的学生对体育课的兴趣有提高，21%不变，仅有3%的学生兴趣下降。从学生自觉性看，65%的学生自觉性提高，31%的学生不变，仅有4%的学生下降。可见选项体育课对激发学生的学习兴趣、提高自觉性等方面都有不同程度的积极意义。（三）促进学生的生长发育和体能增强现在学生重视文化课，缺少活动时间，而体育课便是他们最主要的活动天地。他们喜欢和热爱自己的运动，通过选项课的学习刚好满足了他们的需求，培养了他们不断进取的精神，激发了他们参与活动的兴趣，调动了学习的主动性和自觉性，从而使学生比较轻松愉快地投入到体育活动中，接受体育知识，掌握体育技能，提高身体体能。（四）围绕学校体育中心环节，适应社会需求 体育课教学是学校体育的基本组织形式和中心工作，开设选项体育课使学生获取的理论知识、技术技能、身体心理和思想品德等诸多方面的教育效果，必然以各种不同的方式对学生的课外锻炼，运动训练和运动竞赛等产生积极的影响。引导、激发和带动了各种形式，各种内容的体育活动的广泛普及和不断提高。未来社会要求年轻一代不但要求丰富的科学文化知识，而且必须具有良好的道德品质，强健的体魄，健康的心理素质和劳动技能素质等，而传统的普通体育课是很难胜任的，选修体育课恰好在这方面有诸多优势。不但学生对所选体育项目感兴趣，而且具有爱好和热情，这些必然转化为学习上积极参与主动学习，刻苦训练，勇于竞争，乐于服务，团结互助的自觉行动。这不仅保证了体育课的顺利进行，且更有利于学生在学习上始终处于主动地位。五、体育课选项教学对学生体能的影响采用现行体育课选项教学模式会对学生的体能产生怎样的影响？为此笔者就采用体育课选项教学对学生体能的影响做了统计。（一） 研究对象和方法1、研究对象：我校高二学生作为实验对象2、检测指标（1）检测时间：高二学生及高一学生第一学期期末（2）检测指标：男生：100米、1000米、立定跳远 女生：100米、800米、立定跳远3、研究方法：将各项的均数进行统计学显著性t检验，本文全部 数据均进行统计学处理。4、结果： 高二年级与高一年级体能对照表 年级班级高一年级高二年级男生项目n2snxs121100m20014.90.9020014.00.72-0.9011.041000m200224.014.2020022113.57-32.16立定跳远20023516.2320024815.53138.19女生100m14017.70.8514017.10.98-0.66.54800m14021815.2614021616.51-21.26立定跳远14017713.1814018714.68-107.17结论：从上面分析比较，由于高二年级采用体育选项教学，促进了学生身体素质和运动能力的提高，排除一些人为和自然因素外，不能不说体育课选项教学对发展学生身体素质和提高运动能力是十分有效的，这为今后体育课选项教学的推广和发展奠定了良好的基础。六、建议任何改革都要经过初始、相持到完善的过程。体育课选项教学以新生事物的面目出现在世人面前，人们对它的认可和适应也需要一个过程。从发展的眼光看，我校现行的选项教学的模式有待于改进和提高。下面笔者就本校的实际教学情况谈几点建议：1、体育课选项教学的开设应考虑到本校体育师资，学校体育设施状况。在尚不具备成熟条件的学校实施选项教学有可能步入“放羊式”怪圈。2、由于学生兴趣广泛，因此，在考虑选项的设置时尽可能考虑学生的实际情况，力求充分利用本校体育教学资源形成具有自身特色的体育教学体系。3、由于选项教学打乱原有的班级机制，给学校的教学、学生体育档案的管理、考核等带来了麻烦。因此，建议体育教师加强同学校及其他体育教师之间的联系，以保证体育选项教学向健康的轨道发展。4、采用体育课选项教学后，学生的身体