论文：依托学校特色，拓展课程资源，亮出学生精彩.doc

依托学校特色，拓展课程资源，亮出学生精彩 中文摘要 依托书法法学校特色，作为综合实践活动课程的主题，亮出学生的精彩，展现学生的能力：思维的创造性、开放性；方案的周到性、全面性；合作的协调性、组织性；课后的延续性、拓展性。关键词 学校特色 课程资源 学生精彩综合实践活动课程的设置，给学生带来了欣喜。学生喜爱这样的课程，也需要这样的课程。这一课程的开设，仿佛在封闭的学校围墙上打开了一个缺口，透过这个缺口，孩子们看到了精彩的生活世界，感受到了生命的阳光带给他们的灿烂。宁波市荷花庄小学于1994年6月被中国教育学会书法教育专业委员会命名为全国第二书法实验小学，2001年10月被中国教育学会书法教育专业委员会升格为“全国书法艺术教育实验学校”（全国仅有14所）。书法是学校最大的特色，也是学生引以为豪的骄傲。确定以走进书法学校为主题是为了让综合实践活动课程资源的拓展与学校特色相结合，让学生更了解母校辉煌的历史，展望母校美好的未来，为学校的腾飞添砖加瓦。而在一系列的环节中，孩子们所展现出来的能力如正待喷发的火山，令人震惊！一、光彩-思维的创造性、开放性对学生而言，自己喜欢的，当然感兴趣；在教师眼里，综合实践活动是“自己开发的课程”，完全是站在学生的立场，大大缩短了与学生之间的距离，更是激起了学生的研究激情！活动的第一个环节是开题指导，主要是让学生确立主题研究的方向和大框架。起初担心学生新媳妇上花轿头一次上综合实践活动，会有些不适应。但当老师请他们说说想了解书法学校哪些方面的情况时，一下子小手林立，“我们是什么时候成立书法实验小学的？”“为什么成为书法实验小学？” “为什么我们是第二书法实验小学，而不是第一？”“我们的老师、同学在书法方面取得过哪些荣誉？”“学校会采取什么措施来提高书法学校的声誉？会采取什么措施切实提高同学们和老师们的书写水平？又会采用什么方法来激发同学们的写字兴趣”真是一石激起千层浪，许多连老师也没想到的问题竟然从这些小小的脑袋中蹦出来！二、亮彩-方案的周到性、全面性第二个环节是计划修订，由每个研究小组派代表向全班同学汇报本组的活动安排，听取合理的意见和建议。在这一环节中，以学生为“先”，让学生先想，先看，先讲，先做，真正做到：学生能说的，教师不说；学生能做的，教师不做；学生能想的，教师不提醒。教师成了“协助者”“协作者”，帮助并与参与者一起学习，共同提高。各小组成员成了“参与者”，是学习内容和形式的主动创造者，是丰富的学习资源，同时也是指导教师的“合作伙伴”。第一个上来的是“辉煌的昨天”小组组长张一乾同学。只见他镇定自若地展示着自己小组的方案：“我们小组的研究途径之一是采访校长，先由陈凯预约校长，由徐宁录音，邵佳伟提问，我拍照，其他组员”想不到平时大大咧咧的他连采访前应先预约这一细节也考虑到了。问他预约的理由时，他说校长不仅要处理许多学校事务，而且要上课，十分辛苦。采访前的预约一是尊重校长，二也是为了让活动能顺利地开展。他们这一组的亮点被其他小组一致接纳。第二个上来的是“充实的今天”小组组长朱宇杰同学：“我们组计划在周三下午一点三十分采访卓老师第二个方法是访问校长，时间是周三下午一点三十分”“我有意见！”一个响亮的声音从后面传来，是张一乾。他迫不及待地站起来：“我要给你们组提意见：你们在同一时间采访两位老师，难道你们有分身术？还是孙悟空七十二变？”朱宇杰同学被问得哑口无言。老师在他的提醒下也才意识到这个问题很关键，要是事先没考虑好，那活动时还不一团糟？朱宇杰同学立刻走到座位上修改手中的计划。轮到“美好的明天”小组组长展示活动方案：“我们组的研究途径也是采访校长”话音未落，就只见应臻元从座位上跳了起来，急匆匆地叫道：“老师！老师！我提个建议！我觉得各研究小组的队长有必要开个碰头会。因为三个小组都要采访校长，如果是同一时间的话，那校长室就会热闹非凡，采访的效果也会受影响。所以各小组长之间要互相协调一下！”这一席有理有据的发言，使得下面的同学和上课老师不住地点头称是。没想到平时粗枝大叶的他会如此周到、细密！接着他又发言：“我还建议各采访小组之间能暂停几分钟，好让校长休息休息，喝口水！”想不到小小的他也懂得关心他人，多么暖心啊！三、绚彩-合作的协调性、组织性由于有采访活动，所以需要dv机、数码相机。起先上课老师还担心这dv机可能会没着落。谁知第二天，李嘉超马上告诉老师，她能带一个。而且她的父母亲也特别支持，早早地教会女儿如何使用dv。丘世安的妈妈则亲自将dv机送过来。家长们的支持、配合是活动得以顺利开展的重要后援团，同学们之间的合作更是少不了！在实践体验这一环节中，各组组长们将工作安排得井井有条，组员们各施其责，有的拍照、有的录音有的组长还利用这一机会培养组员的能力，俨然像个小导师。班中的应臻元，当他采访好小书法家陆旭后，就将采访的重任移交给了严妮。严妮在他的示范带领下，完成得也相当出色。所以在评价队员这一环节时，应臻元特别表扬了严妮：“刚才严妮在采访小书法家汪书一时，不慌不忙，镇定自如，非常值得大家学习！我那悬着的心也放下了！”这有些稚嫩又有些老成的话语也告诉老师们：孩子们在长大，他们需要更多新鲜的空气和自由的空间！综合实践活动提出以活动为主要开展形式，在“动”的过程中，综合实践活动的目标也就渐渐明晰了，其中包括明确学生的主体意识和合作意识，充分调动他们的积极性、主动性，坚持做到以人为本。只有使学生真正置于主体地位，活动才能行之有效。四、出彩-课后的延续性、拓展性走进书法学校主题综合实践活动让全班同学更了解自己母校的过去、现在、憧憬美好的未来，也提高了学生的综合素养。刚结束这一活动时，恰巧碰到这么一道作文题：为消除战争提些建议。学生们的思维不再狭隘，他们利用综合实践活动课所学的，建议：通过网络、广播、电视、手机、报纸、手抄报等手段，大力宣传战争的危害性；通过写信给联合国秘书长、各国的元首，共同抵制战争有的还想到了台湾问题，要写信给陈水扁，希望他不要再搞台独，让台湾早日回到祖国母亲的怀抱中！参加了综合实践活动后，也拓展了学生的写作素材。当语文老师要求他们写一件成功的事，许多同学不约而同地想到了实践体验环节中邀请指导老师和采访时的情景。“我们开始实践体验了，第一步就是请朋友后面听课的老师。请他们对我们的活动进行现场指导。邀请老师对我而言还是第一次，不免有些胆战心惊：万一出洋相了，那怎么办呢？经过这次活动，我懂得了：只要大胆，有诚心，就会得到别人的支持和理解！”更让人惊喜的是一个从不敢主动发言的女孩，变得活跃了。起先老师没发觉，可有许多同学在日记中提到严妮最近变得开朗多了。就找她聊了聊，想知道什么原因令她发生这么大的改变。她想想了，说：“也许就是因为那次主题综合实践活动吧！”“树若成长要有根，人若成长要有心”。在走进书法学校主题综合实践活动中，孩子们收获了心灵的体验和成长。他