浅谈综合实践活动课内容的选择与学习生成.doc

构建充满活力的综合实践活动课-浅谈综合实践活动课内容的选择与学习生成 【内容摘要】 兴趣是最好的老师，是综合实践活动课成功的关键。而学生对综实活动兴趣的产生往往取决于对活动内容的喜爱，取决于活动的生成性。源于学生游戏活动、社会热点、其它学科延伸、探索自然的活动内容能激发学生兴趣，有利于活动的成功。【关 健 词】 学习兴趣 活动内容 学习生成对于上惯传统学科课程的教师来说，新兴的综合实践活动课实在是一门令人头痛的课程。失去依赖惯了的教材，上课实在是勉为其难的事。但也不可否认，离开了教材的束缚，综实活动也给了师生更大的自由发展的空间，能更好地发挥学生的主体作用，张扬学生的个性，让学生获得更为深刻的情感体验，获得更多的知识与经验。综实活动重在实践，学生乐于实践，勤于实践，是活动成功的关键。而学生活动兴趣的产生，取决于学生对活动内容的喜爱，取决于教师在活动过程中能不断地激起学生探究的欲望与热情。为构建充满活力的综实课堂，我在综实活动的内容选择与学习生成上，作了一些粗浅的尝试，并取得了一些成效。一、 基于学生的游戏活动一段时间，教室里流行打玻璃弹珠，许多男同学趁老师不在时趴在地上打弹珠，弄得衣服和手上全脏兮兮的，屡次提醒却屡禁不止，收效甚微。想到了禁不如导，于是一次综实活动就形成了：教师首先让学生讨论弹珠除了趴在地上打这种玩法外，还在什么其它更多的玩法。学生分组讨论后提出了各种各样的玩法，如用筷子夹弹珠、滚弹珠过桥洞、运弹珠过桥、做弹珠娃娃等。然后请学生比较，这些玩法与趴在地上打的玩法有什么区别。学生思索后指出：这些玩法更加文明。教师又问：大家想玩一玩自己想出来的这些玩法吗？得到学生的肯定回答后，告诉学生任何游戏开始前都必须制定规则。为了使玩的时候玩得成功，比得公平公正，请为自创的弹珠玩法制定游戏规则。学生小组合作制定玩弹珠的各种游戏规则并记录下来。最后教师组织学生评价、修改游戏规则，并于第二堂课组织全班学生开展玩弹珠的游园活动，学生玩得十分尽兴。自这次活动后，学生趴在地上打弹珠的现象不见了。学生对游戏活动的爱好表现出阶段性、流行性的特点，这阶段流行踢毽子，下一阶段流行打游戏牌教师应随时关注学生的动向，创导生动活泼的活动方式，树立健康向上的精神风貌，综实活动在这方面可以发挥很大的作用。二、 源于社会生活热点记得上学期，班中来了许多外地学生，本地生和外地生时有冲突，引起本地家长与学生的不满。这与构建和谐的社会主旋律是极为不相称的。为了消除本地学生与家长对外地学生与家长的仇视，使来自不同文化背景的各地学生能和谐相处，教师特意安排了一次综实活动：一开始，教师先向学生介绍本地区外来人口就业形势，本校外地生就读情况，让学生亮出自己真实的态度，对外地同学的到来，是表示欢迎？还是不欢迎？接着，教师请本地生各自发表意见，说说欢迎与不欢迎外地同学的原因。让外地生全面认识自己存在的问题，努力去克服，使自己能更快更好地融入这个集体。然后，教师又让外地生倾诉自己的心声，其中一个外地女生激动得直落泪。最后教师让本地生谈谈上了这堂课后想对外地同学说什么。结果本地生纷纷举手向外地生道歉，真诚地欢迎他们的到来，并告诉外地生一定会帮助他们克服学习生活上的困难，使大家共同进步。这堂课后，学生之间的关系变得非常融洽，再也没有人因为不愿与外地同学坐而闹情绪了。那个激动得直落泪的外地女生也像变了个人似的，每天绽放着甜美的微笑，真诚友善地对待周围的同学，成了班中的“微笑天使”。 素质教育主张让学生在各种有意义的生活情景、社会情景、问题情景中自主、合作地学习。从学生的生活实际出发，关注社会生活热点，使学生在活动过程中潜移默化地接受隐性的价值规范方面的陶冶，培养学生的社会责任感，促进学生的社会化。小学五六年级的孩子，正是世界观、价值观初步形成的时期，如何正确看待外地同学，如何与同学和谐地相处，虽是小事，然“积跬步至千里”，却关系到他们今后健康成长与发展。三、 来自其他学科课堂教学延伸平时在上语、数、英等学科课程时，迫于课时安排、教学目标等的限制，有些内容不能淋漓尽致地上个通快与透彻。为此，笔者常常借助于综实活动，让学生在活动中加深对知识的理解，在活动中培养互助合作的精神，在活动中提高动手实践能力，在活动中发展学生的个性，在活动中获得更为深沉的情感体验。 上完语文课中卖火柴的小女孩一文后，师生都觉得意犹未尽，学生对小女孩又喜爱又同情，对童话大师安徒生也产生了浓厚的兴趣。于是教师利用综实活动的时间发动学生开展了对“安徒生与他的童话”的探究活动：先由各组学生确定一个探究课题，有的是“阅读安徒生传记与童话”，有的是“为一个安徒生童话编一个小剧本”，有的是“表演课本剧”，有的是“查找有关安徒生的资料，编写手抄报”，有的是“举行一次安徒生童话故事演讲会”。然后各组制定了一份活动计划，在课外分组行动。过了一段时间，各组学生展示了自己的活动成果。通过活动，学生加深了对安徒生的认识，能更好地欣赏安徒生童话中所表现出来的那些真、善、美。又如在学习“品德与社会”中家乡民风民俗小论坛后，教师了解到不少学生对放烟花爆竹情有独钟，缺少对燃放爆竹的危害的较为深刻的认识。于是，教师组织学生开展以“燃放爆竹的危害”为主题的研究。当时，有的小组探讨“燃放爆竹带来的环境污染问题”，有的小组查找“因燃放爆竹造成的各种损失”，有的小组去采访“学校附近一户儿子因被爆竹炸伤成为残障少年的家庭”经过活动，学生从不同的角度对燃放爆竹的危害有了更为深刻的认识，从而能自觉抵制用放爆竹来显富、进行攀比的不良的社会陋习，远离迷信。综实课给学生带来了广阔的充实及展示的空间，通过自主选择活动内容或方式，自主组织人员，搜集信息，采访人士，展开活动，获得一手资料，最后以说、写、演等形式，展示自己的成果。这样不但能培养学生的自觉学习的能力、提高学生的人文素养和口际交际能力，还能够锻炼学生各种实际生活能力，为自己走向社会打下坚实的基础。四、 源于亲近、欣赏、探究自然的需要随着社会的进步，学生的物质生活极大地丰富了，精神生活却变得越来越单调。不少孩子的业余时间是在电视机、电脑前渡过的。而学校也不再组织学生作一些春游远足之类的活动，学生亲近自然的机会实在是少得可怜。可是，学生的健康成长如何离得开大自然这位伟大的导师呢？它能舒减学生学习生活的压力，能陶冶学生的性情，能激发学生美好的情感学生对于亲近自然有一种天生的渴求。出于安全的考虑，教师不能带着学生驰骋于田野与山水间，于是，学校中大片的绿地成了学生亲近自然的最佳选择。在综实活动中，我经常为学生创造亲近自然的机会：春天时，认识各种姹紫嫣红的鲜花、各色青翠欲滴的树木；秋天时，收集形状色泽各异的落叶，倾听秋风吹过树丛的沙沙声。在草地上捉蜗牛，放风筝；在大树下捉迷藏、跳皮筋；在花丛中看蜜蜂、捕蝴蝶校园成了学生童年的乐园。试举一例：秋风起时，校园内五彩缤纷的落叶飞扬，带领学生拾取各式各样的落叶后，请学生欣赏、赞美自己的落叶，接着给落叶分分类，学生有的按形状分，有的按大小分，有的按颜色分；然后，又让学生分组讨论用落叶可以做什么；最后让学生动手用落叶做各种各样的东西，有的小组做树叶书签，有的小组做树叶贴画，有的小组做树叶地图欣赏着自己的作品，学生的情感得到了升华。“人和自然和谐相处”是现代人应有的良好素质。人类只有一个地球，校园是地球大环境中与学生关系最为密切的小环