教学模式的研究与实践实施方案.doc

“学案导学，引领自主探究”教学模式的研究与实践实 验 方 案新宾旺清门中学李士杰2009年4月一、课题的提出新课程标准倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，新课程理念着眼于学生的终身学习和能力发展，在调查中发现，我们许多教师课堂教学效率不高，致使许多应该在课堂完成的教学任务实际完不成，只得课内损失课外补，校内损失校外补，靠多布置作业来提高教学成绩，加重了学生的负担，如今中学生学业负担过重已经成为普遍存在的教育共性问题，严重影响了学生的身心健康，那么能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松愉快的氛围中高效率地学习，使教师在课堂上高效率完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间留给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育，这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，将有效地解决这一问题，为此我确立了“学案导学，引领自主探究”的课堂教学模式，旨在通过研究与实践能从真正意义上帮助我解决这些问题，因为它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。二、课题研究的目标1、调查分析农村初中学校影响课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的理念。2、通过该课题的研究，能探索出符合我校特点的高效课堂教学模式，从而归纳出有一定规律的优质高效的学科教学形式，从而提高自身的教育教学水平。3、通过该课题的研究，制定出一套相应的数学学科高效课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的提高。4、通过该课题的研究，优化学生的学习方式及方法，发展学生个性，同时，在高效课堂教学策略的指导下，做到高效的教的策略和高效的学的策略的互动促进。三、课题研究的内容（1）积极探索“高效课堂”的基本课型，认真学习和研究高效教学理论，深入分析当前课堂教学效率不高的原因，研究影响课堂教学效率的关键因素，根据新课程标准探索不同学段的“新授课、复习课、自习课、讲评课、课题探究课”等高效课型的结构特征和教学要求。（2）认真探索“高效课堂”的教学行为高效教学行为是能够促进学生学习与发展并有利于教师自身专业成长的教学行为。影响高效教学的关键性行为是备课、上课和评价。因此，高效备课策略、高效上课策略和高效评价策略是“高效课堂教学”研究的重点内容。高效备课策略。具体来说，备课时必须解决下列问题：教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制以及教学案的形成等高效上课策略。“高效上课策略”即“教学过程的实施策略”，主要指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。要研究高效施教，探讨新课程背景下课堂教学的基本趋势、总体思路、高效策略；研究教师讲课的方式、风格、节奏、语速、仪表等；研究学生兴趣的激发、情知互促的措施、教学情境的创设、教学内容的呈现方式、教学手段的恰当运用等；研究有效提问与倾听、问题设计的深度与难度、提问的类型与时机等；研究高效课堂教学的目标整合策略、教学组织策略、方法优化策略、鼓励评价策略、情境设计策略、主体参与策略等。高效评价策略。主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为，贯穿于整个教学活动。（3）努力探索“高效课堂”的教学模式任何高效的课堂教学都有其规律可循。根据课堂教学理念，探索符合各学科特点的高效课堂教学的一般流程，形成便于操作、易出成效的课堂教学模式。四、课题研究的重点本课题研究的重点是高效课堂教学策略的探索与实施。设想通过研究，提高农村初中学校教师的教学设计能力，构建新型的符合本校教学实际的高效课堂教学模式，从而提高学生全面素质，发展其个性，推进学校课程改革进程，形成本校大面积优质高效教育的办学特色。五、课题研究方法1、文献法：积极主动地进行理论基础的搜集和学习研究，大量查阅教育理论文献资料，搜集与本课题研究相关的最新教学理论、信息等，使课题实施建立在扎实的理论基础上。 2、调查研究法：调查在新课程实施中农村初中学校课堂教学以及教师教育教学行为的现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点，不断总结经验形成结论。3、案例研究法：对一个个典型的课堂教学案例进行剖析，找出教学成功的经验，归纳出相应的高效课堂教学行为方式。4、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，升华理论，撰写研究报告。六、课题主要操作措施1、阅读教育理论专著通过上网、走进图书馆等各种渠道，更好地了解初中数学教学前沿理念，认真学习各种教育理论书籍，提高我们科研理论知识水平，用来充实自己。2、撰写实践论文3、调查问卷，收集提炼通过对学生调查，发放问卷等形式，掌握初中数学课堂学习中存在的问题和困惑，了解学生对教师课堂教学的看法与意见。4、立足课堂，交流研究以数学课堂教学为研究的切入点、课题研究的主渠道、主阵地，对课题组成员的观摩课进行评说. 5、积累经验，不断总结每次研究课过后，及时对课堂教学及时反思并积累成功的经验。七、课题研究的步骤本课题的研究过程大致分为三个阶段：第一阶段：准备阶段(2009年4月2009年7月) 采用文献法，查阅相关资料，学习有关理论，认识高效问题设计的内涵、本质与特征，并对此作出初步的概念界定；了解国内外同一研究领域的研究现状，认识本课题研究的价值；在此基础上设计实验过程。 采用调查研究法，调查在新课程实施中数学课堂教学中低效的现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点，提出相应的对策。第二阶段：实施阶段(2009年9月2010年11月) 2010年1月2010年6月：以行动研究为主要研究方式，根据前期调查分析的情况，逐步研究子课题中一些迫切需要解决的问题，并通过交流研讨，继续生成新的研究问题，逐渐落实数学高效模式问题设计的策略。 2010年11月2011年4月：综合运用行动研究、调查研究、经验总结等方法，写出中期研究报告，总结、推广在实施数学高效模式问题设计方面拓展的新思路、新方法、新经验。第三阶段：总结验证(2010年11月2011年4月)撰写课题研究论文； 撰写课题结题报告。八、课题研究的预期成果形式1、第一阶段：通过第一阶段，首先要求自已在数学高效课堂理论知识方面比以前更为丰富，对学生的基本情况进行摸底抽查，做好前期的理论积累。2、第二阶段：要有本期实验教学的心得或论文，把好的经验放到我校的网站上，希望得到同仁朋友的指点。初步在全校、或全县范围交流；学生的自主探究能力比以前有所提高，学生学业成绩有所提高。3、第三阶段：问题诊断，需求分析。围绕课题开展