思想政治课堂中自主探究性学习方式的研究课题实施方案.doc

思想政治课堂中自主探究性学习方式的研究课题实施方案一、课题的提出：国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）出台。强调素质教育要“充分利用社会教育资源”，“其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是倡导学生主动参与的探究式学习。科学探究不仅被作为重要的理念强调、作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中，作为必须实施的内容要求。普通高中思想政治课程标准明确指出：思想政治课教学必须紧密联系我国社会主义现代化建设的实际,与时俱进地充实和调整教学内容, 2009年我省全面实行新课改，新课程的“以人为本、关注人的全面发展和有个性的发展”这一理念要得以贯彻，必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展。在思想政治课上充分体现学生的主体地位，发挥学生的学习特色，探究式教学模式的提出和构建是一个很好的平台。二、研究现状素质教育已普遍推开，创新教育已大力提倡，研究性学习已成为热点问题，所有这些都将对思想政治课堂探究性教学改革具有良好的导向作用。探究式学习在我省尚处于探索阶段，虽然很多学校进行了探究式教学的实践性探索，但是目前还没有形成比较成熟的教学模式和完整的课堂体制，我们学校也进行了这方面的探索和尝试，取得了一定的成效，但是遇到很多困惑和问题，相信这些问题不仅仅存在于我们的教学中，也普遍存在于所有进行探究式学习和常态教学模式中。对有关的理论和实践问题进行梳理，对一些牵涉教学实施的重大问题进行思考、作出回答，以保证新课程改革的实效。这些问题的提出和解决，将对我们将来的教学产生很大影响，对于提高我们课堂教学效率也会产生积极的影响。 三、课题研究的理论基础斯腾伯格（sternberg）提出了创造力投资理论，创造力投资理论对研究性学习最大的支持在于：由于探究性学习突出研究的意识和方法，着重于创造能力的渐进培养，而创造力培训在智力上应注意元认知的训练，即在研究活动中侧重于学生认识活动的自我控制与自我调节，而不是外界监督和控制，从而既不降低思维的灵活性又增加思维的实用性；探究性学习活动，就要突出培养学生健全的人格特征；班级授课制教学有利于教师的传授但却不利于学生的相互学习及发展学生独特的思维风格，因此探究性学习应提倡以小组方式进行，小组有类似于社会中的相互作用情境，在小组中学生的思维可以相互启发，同龄之间可以更多地交流思维经验，容易使学生感到心理完全和心理自由，有助于创造型人才的成长。四、课题的界定所谓课堂教学中自主探究性学习，即在课堂教学活动中，学生在教师指导下，在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新能力和实践能力的一种学习活动。在教师指导下，以学习者为中心的学习，利用必要的学习资料，通过自主、合作、探究性的方式而获得，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。五、研究目标教师成长角度，通过“自主、合作、探究式”教学，研究我们的教学方式、学生的学习方式，及时反思总结，改变以往落后的教学方式，形成新的教学模式，不断提升教师的专业素养，探究性学习既是对教师的挑战也是难得的机遇，是教师提升素质，扩展自身生命力的良好契机。通过该课题的研究活动，可帮助年轻教师迅速成长。学生学习方式角度，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，改变学生的传统学习方式。探究性学习可以在以下几方面使学生得到锻炼与提高：一是增强理论联系实际的意识，使学生养成学用结合的良好品质；二是激发学习兴趣，变厌学为乐学；三是培养学生的自学能力，提高独立分析问题和解决问题的能力；四是增强创新意识，激发创造精神；五是可以掌握一定的自主合作探究的学习方法。课堂教学角度，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。通过课题的研究和实践，课堂教学选用探究式能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力。它可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究等等。评价机制角度，自主探究性课堂要“建立能够激励学生不断进步的评价机制”。 探索并总结如何改革传统的课堂评价思想和模式，使学生学会自主学习、自我评价，开发出具有应用推广价值的教学评价模式。六、研究内容（1）情景教学与探究性学习方式。教师设计提出启发式问题，发挥主导作用，创设符合教学内容的情境引导学生在合作中发现、研究、解决问题，用情境与知识的结合来帮助学生体验知识、理解内化知识。（2）合作学习与探究性学习方式。结合教师创设的情境，学生分组合作，结合相关教材内容，展开讨论交流，发表意见，提高运用知识分析问题、解决问题能力。（3）探究性学习中学生问题意识的培养。学生建立一种对知识的主动探求，对问题主动、独立思考并重视实际问题解决的积极的新型学习方式（4）探究性学习中学生搜集材料处理材料能力的培养。（5）对探究性学习方式的评价问题。评价标准要有个性，能够激活每一个学生的创造潜能，突出学生评价的主体地位。构建新的评价标准体系，重在过程性评价，包括探究性教的能力与探究性学的能力测评。七、具体研究方法：（1）实践研究：教师要将实践与研究结合起来，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。（2）文献研究：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。（3）案例研究；针对新课程背景下的高中思想政治课的教学，要求课题组成员，精心准备，围绕课题目标创新并实施教学设计，形成政治课堂教学中探究性学习的系列与案例，并进行案例教学，进行组内讨论和交流。（4）问卷调查。在课题的实施过程中，为了解学生的思想政治课学习状态和学生策略的学习、掌握和运用状况，必要的进行相关问卷调查，从中掌握学情、发现问题，以便及时调整行动研究的计划与步骤、方法。八、研究过程（1）准备阶段 ： 校长组织课题组成员集体学习相关理论全体课题组成员据以往课题探究模式的探索，再学习借鉴其他学校的课题探究模式，收集关于探究性学习方式的书籍和材料老师发放学生学习方式调查问卷，了解学生现有的学习方式（2）实施方案阶段 ： 全体课题组成员定期学习与课题有关的理论专著和最新研究成果老师落实课堂教学模式，教师在每节课须明确教学的大体方向，注意探究生活化的教学方式，详细记录学生的学习情况及相应采用的方法与策略深入学生，调查了解学生学习方式的转变情况和效果。通过教师阶段性实践，课堂内外的结合，教师间相互交流，共同提高，请同行、学者、专家现场听课、评课，指导，与外校交流，撰写相关论文。做好阶段性总结及相关的反思资料（3）总结反思阶段 ： 阶段性地做好各种资料整编，并进行全面分析，在此基础上, 形成课题体系和整体研究框架,撰写实验研究报告，论文，整理汇编实验成果。九、可行性分析通过课题的研究和实践，形成充满特色的课堂教学风格，促进师生关系的和谐，提高教学效益。课堂教学选用探究式符合教学改革的实际，一是它可以打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；二是它遵循了现代教育“以人为本”的理念，给学生发展以最大的空间；三是它能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。通过自主、合作、探究性学习，不仅有助于增强中学生认识问题、分析问和解决的能力，而且有助于促进中学生从知识到能力的转化，激发他们的创造潜能。从而有助于培养他们的科学精神和团结协作意识，开展“自主、合作、探究性学习”，在激发学生学习兴趣的同时，充分调动学生的学习动机，使学生主动的学习、探索，这是素质教育的需要，也是符合新课程理念，在当前进行新课程改革中具有现实意义。思想政治学科采用探究性的学习方式，从学生层面看，对于激发学生的学习主动性和学生的开放性思维.培养学生的创新意识和探索精神具有重要的作用；从教师层面看，探究式教学是一种重要的教学形式，是有效落实三维教学目标的基本活动方式，对于提升教师的教学水平有积极的实践促进作用。十、预期的研究成果形式1、研究报告2、教学案例集3、教师的经验、总结、论文或案例分析能够在市以上获奖发表和交流。十一、课题组人员具体分工：1、课题实施方案的策划，课题的组织、管理、协调 2、课题实施方案的制定，课题资料的汇编，结题报告的撰写 3、课题实施方案中关于学生学习状况的问卷调查 4、课题实施方案搜集资料、实践 十二、参考文献1美国艺术教育协会联盟、刘沛译美国艺术教育国家标准，见1998年1999年第4期中国美术教育连载2. 吴刚平 课程资源的筛选机制和开发利用途径