微型课题研究实施计划.doc

微型课题研究实施计划微型课题研究不仅是促进教师专业成长，推动教师可持续发展的必经之路，也是改进教育教学方法，提高教育教学效率，保证教育教学质量的有效平台和抓手；深入开展微型课题研究，使“微型课题”研究更趋科学化、制度化、组织化，增强微型课题研究的实效性，推广应用优秀研究成果是我县2011学年度教育科研工作的重点。一、申报与立项（一）2011学年度微型课题申报办法： 1由学校、教师根据选题指南确定的研究方向与范围进行申报。不同学校的教师、同一学校的教师或课题组可以同时申报、研究同一个课题。 2由县教研室从教师申报的课题中筛选有价值、有意义的，符合选题要求的微型课题予以批准立项。（二）教师可个人申报并独立承担研究工作；也可以教研组、备课组、年级组、教学班的任课老师为单位，设立微型课题研究小组；教师也可自由组合成立研究小组。课题组成员35人为宜，课题申报人为相应微型课题组的组长，负责组织实施本课题组的科研工作。课题组成员必须分工明确、目标明确、职责明确。（三）微型课题的申报程序：1申报由申报人填写微型课题申请、评审书一式二份，各乡镇总校签注意见后统一报教研室。 2 县教研室组织评审，对符合立项要求的微型课题下发立项通知书。二、研究的要求（一）要确立“求真、求实、求精”的研究态度，以“学校为现场，以学生为中心，以教育教学为重点，以解决问题为目的”，把微型课题研究和教育教学工作紧密结合起来，做到在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，使研究和工作融为一体，坚决反对把教育科研从教育教学工作中抽离出来，为了“研究”而“研究”，杜绝教育教学与教育科研两张皮的形式主义。 （二）微型课题研究的过程就是教师对自身教育教学行为进行自我观察、内省、反思与探究的过程，总结、反思是教师开展“微型课题”研究的起点，对问题的求证是教师进行研究的本质。因此，研究的过程中，需要教师以反思、批判的襟怀走进课堂，以探究、改革的姿态开展教育教学。 （三）课题研究不同于日常生活中随机发生的认识活动，是一种预先确定目标，规划好活动步骤、内容与方法的认识活动。教师要认真设计研究方案，要理清研究思路，对解决什么问题（问题）；期望想获得什么结果（目的）；解决问题的方法（方法）；解决问题的步骤（步骤要明确分几个阶段进行研究，每个阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等都要很清楚）；假设采取了设想的步骤和方法可能会带来哪些结果（假设）；自己要向别人提供什么样的经验和成果（成果）等都要阐述清楚。使“微型课题”研究有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果，切实提高研究的实效性。 （四）微型课题研究必须以教育科学的基础理论为依据（这里所说的教育科学基础理论泛指普通教育学、课程论、教学论、教育心理学、教育管理学、教育社会学、教育经济学、教育未来学、比较教育学、教育工艺学、学科教学法等科学理论的总称）。在研究的过程中，研究者要踏踏实实地学习与课题相关的理论，不断提高理论素养，拓宽学术视野，尽可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度。 （五）微型课题是以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式的，微型课题研究在目的方面属“应用性” 研究，在内容方面属“实践性”研究，因而，研究方法与研究的内容要相匹配，包括观察法、调查法、实验法、文献分析法等。研究者要熟悉并初步掌握与研究内容相对应的研究方法。 （六）在研究的过程中，要注意研究资料的积累和保存。研究资料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料，具体有：课题申报表；课题研究计划或方案；文献查阅资料；教学案例、反思、听评课记录、活动照片；调查问卷及报告、与本课题研究相关的论文等一切可反映过程的资料。 三、结题的要求 （一）2011学年度微型课题研究的周期一般控制在6个月左右，充分发挥微型课题研究小、活、实，短、平、快的特点。 （二）研究工作完成后，主持人或课题组应对研究工作全过程进行认真总结，收集、整理研究成果。确保研究资料的真实性、科学性、实用性。尤其要注意以下几点：1、研究计划或研究方案是否规范（大体包括研究的起因、研究的目的、研究的内容、研究的方法、研究的步骤或过程、研究的预期成果等），内容表述是否准确。2、研究手册记录是否认真、及时、准确、真实。研究手册记录的内容有无附件。3、是否有与研究方法相对应的研究材料，材料是否科学、完整。例：如果研究使用了调查法，就应有调查问卷或访谈记录，以及对调查、访谈材料进行统计、分析的资料。4、有无围绕课题研究进行的会议、讲座、报告、研讨、培训、学习等活动记录。 5、能反映研究过程的其它材料，如调查问卷、围绕课题研究进行的专题教育教学活动过程材料，包括活动方案、活动过程实录、听评课记录等。 （三）填写县中小学微型课题手册，收齐成果鉴定所需的材料。（四）课题主持人所乡镇总校进行审核，作出初步鉴定意见并加盖公章。对研究态度有问题的课题将严格控制通过，诸如出现下列问题：弄虚作假，抄袭、剽窃他人成果；材料杂乱无章；材料空洞，没有实质内容，不能反映研究的过程及研究的成果；材料有明显的错误，思路不清，表述混乱，质量低下；研究课或主题教育活动不符合要求。 （五）通过审核鉴定的课题，县教研室将颁发结题证书，并组织优秀微型课题研究成果评比活动，对有价值的研究成果，将协助学校进行推广。四、组织与管理（一）各校要成立微型课题考核评估领导小组，负责微型课题研究的组织、服务、协调、指导、考核等工作。学校要建立微型课题管理制度，把微型课题研究与教师的考核、评优挂起钩来，采取切实可行的措施，保证微型课题研究能深入有效地开展。 （二）课题立项后，承担者必须按计划组织实施研究工作，要认真填写研究手册，记录研究活动过程，梳理研究的心得体会。在课题研究时间过半时，应及时进行总结，整改研究工作中存在的问题。学校微型课题考核评估小组要定期督促、检查研究工作。 （三）学校要加强对教师的培训和指导，定期召开 微型课题研讨会，开展微型课题阶段成果交流、研究课展示活动，促进各课题组研究水平的整体提高。 （四）对按期完成、研究成果显著的微型课题，学校应给予课题组一定金额的奖励。学校要帮助教师及时总结微型课题研究的经验教训，积极推广和应用优秀研究成果。 五、工作日程时 间工 作 内 容年6月全县中小学课题研究培训年7月制定全县中小学微型课题研究管理办法年8月制定2011年度微型课题研究实施计划年9月1、编制全县微型课题研究指南2、召开全县中小学微型课题