学习科学发展观引领课堂.doc

学习科学发展观，引领课堂教学胡锦涛总书记在十七大的政治报告中指出“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾”。科学发展观的思想已经写入党章，成为我党领导全国各族人民建设中国特色社会主义的指导思想。进一步为中华民族的复兴提供了理论指导和前进方向。科学发展观不但是社会主义建设纲领性的理论，同时对我们的具体工作也有明确的指导意义。作为我们这些工作在教育第一线的人民教师，必须牢固树立科学发展观的思想，以创新，发展和可持续的理念，不断提高自己的工作水平。课堂教学作为学校教育的主阵地，自然就更需要以科学发展观来引领。一、发展是现代社会的主旋律，是现代学校的主旋律，也是课堂教学的主旋律。“发展是第一要义”的概念，就是要求我们不断更新教学理念，不断探索教学规律，不断研讨新的教学模式，最终达到不断提高教学水平的目的。而且这种教学水平的发展和提高是没有止境的，是不断渐进的过程。世界是不断发展变化的，就要求我们的课堂教学必须是动态的，变化的，任何一成不变的教学方法最终都会是落后的。课堂教学的发展概念，除了教学方法本身的发展以外，我想还有一个方面，就是要注重学生的发展空间。还有，课堂教学的发展恐怕无法用量化的标准来统一判断，教无定法，因材试教，教学方法没有新与旧的区分，只有合理与否，科学与否的差别。二 、以人为本不仅仅是一种人文精神，也是一种科学精神。“核心是以人为本”，就是要求我们在课堂教学中，坚持以学生为主体，爱护，关怀学生，平等的对待学生，努力形成人性化的课堂氛围。所谓人性化课堂，以前我们强调的是爱护和关怀，其实人性化最关键的词是“尊重”和“自由”。人最本质的价值恰恰就是这两个词。我们在课堂教学中能否真正与学生民主平等相处，并给与学生自由的思想空间，这是个大课题，也是现在课堂教学存在的大问题。教师和学生之间是两个平等的生态要素，只有这两个要素之间相互平衡，生态互动，和谐共处，课堂才能闪现智慧的火花。在课堂教学中，教师应创设良好的教学情境，全身心地关注孩子们的精神生活，关注他们的内心世界。应让课堂洋溢浓浓的爱意，有了浓浓爱意，课堂显得宽松，教师游刃有余地教，学生轻松自主地学；有了爱意，就多了一份宽容，多了一份尊重；有了爱意，课堂就不仅仅传授知识，而是更多关注个体生命的成长历程；有了爱意，课堂上更多的是鼓励，是常识。三、尊重学生独特的体验与感受由于学生兴趣爱好不一，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，学生对阅读材料的反应往往是多元的，阅读后获得的感受也具有很大的差异。因此，激发学生的思维，善待学生的提问，鼓励学生“妄想”，肯定学生的观点，时刻尊重学生独特的体验与感受，追求多元化的答案，是课改中课堂应追求的课堂文化。课堂上教师尊重学生的独特的体验与感受，一方面培养了学生的独立性和创造性，使学生具有鲜明的个性，另一方面教师倡导学生在课堂中议论、争辩，在争辩中生成新知，同时教师在多元化答案的基础上进行巧妙地点引导，让文本中的正确价值观影响孩子的精神世界。四、以人为本，教学从关注细节开始在教育教学中，我们要真正做到以人为本，促进学生个性发展，就必须从关注细节开始，只有真正懂得每一个孩子的特点，了解每一个孩子成长的背景，才能谈得上对孩子真正的尊重，才能谈得上对孩子真正的关爱。根据低年级小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律。结合语文学科教学特点，从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果。培养学生良好的学习习惯。1、“听讲”习惯首先是认真倾听老师的讲课。课堂是传授知识的第一场所，老师的言传身教会对学生产生最直接的影响。因此，教师都要以饱满的热情、科学的态度去组织每一节课，去做每一件事，相信这种影响是潜移默化的。上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。它包括两个方面的要求。一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。倾听是一种能力，一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。正如汤姆彼得斯在其追求优秀的热情一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”因而，我们教师应有前瞻性从小培养学生学会倾听。要让学生学会倾听，教师先得做好榜样。当每个学生发言时，应细细地倾听他的发言，若有学生突发灵感，卡住别人发言时，我们不妨做个请安静的动作，“嘘！请认真听。”这样，让发言的同学感觉到老师对他的尊重，从而激发他的学习热情，潜移默化中，学生会感到倾听是一种礼貌，一种尊重，更是一个人的修养。久而久之，也会学着老师的样儿懂得去“倾听”。我在教学时，较多采取动作信号，往往一个动作，一个手势就可能是个问题。因此，学生只有在认真听课的基础，才能回答我的动作问题，或领会一个手势所表示的意思。如：想象课文内容的动作，看书的动作，读书的动作等等。为了做到这一步，我在课下以游戏的方法训练学生听讲的习惯，使学生在课堂上能够专心听讲，在课堂上我指挥，学生演奏，我们课堂是和谐的，是情意浓浓课堂。 低年级学生，要他们像高年级学生那样认真地听讲40分钟很是困难，这就要求我们教师根据学生的情感变化及时采取相应的措施，创设学生喜爱的情境，指导学生认真倾听老师的讲课、提问，认真思考，作出积极的反应，对于参与得特别认真、积极的小朋友要及时鼓励，并建立个人红星榜，开展谁得的红星多等活动，通过一次次的活动、一次次的激励，学生认真听讲的兴趣大大增强了。 其次是认真倾听同学的发言。低年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，边举手边不停地喊我来、我来，有的随心所欲地看书，有的甚至跟同学交头接耳，此时，我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说“还有几个小朋友没准备好呢！比比谁听得最认真，比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。2、“收发作业”习惯 根据小学生的特点，为了达到2分钟内收发作业的要求。我训练学生收作业时，从每小组的最后按顺序一个一个地向前传倒一号同学手中；发作业时再由最前面的一号同学依次轮流分发本小组的作业。每天早晨，同学们把准备好的作业袋子放到桌子上，按照老师指定的本交，比一比那个组快，这样人人都能通过收作业增进彼此间的了解，同时缩短了收发作业的时间。3、“书写作业”习惯 适当的作业可以巩固学生所学的知识，这一点我们都很重视，但是往往有一点我们可能忽视，那就是它反映着学生的完成情况，反映学生他是否有良好的学习习惯。首先让学生掌握常规的作业格式要求，书写时做到字迹工整、格式规范、独立完成、卷面整洁、及时订正。如一年级学生由于年龄小，书写时总是随心所欲或卷面不整洁，我就采用激励的方法，谁每次作业都能做到字迹工整，卷面整洁就能得到一朵小红花。利用壁报展览好的作业。放学时，我总是拿着学生的作业本，向家长表扬学生作业的进步，这样，学生的态度非常积极，每次作业都很认真。因此教师要指导学生认真规范地写字，是对学生一种美的熏陶。在练字的过程中，让学生懂得怎样布局可以使字的间架结构平衡美观，其实就是在带领学生感受美，理解美，创造美，唤起孩子健康向上、积极愉快的心理反应。我为学生编写写字顺口溜：“观察字体结构美。每笔位置看清楚。牢记横中竖中那一笔注意顿笔、收笔有力度。折点、钩点要顿笔。撇尖、捺尖轻轻送。聚精会神来写字。天天练习收获大。”在儿歌中学生掌握了写字的窍门。同时我与学生一起写字，一起互相评判，学生们的积极性十分高，都努力地写字，认真地评判。我还在家长会展示学生们写的作品，这样以来，班级的凝聚力又一次激发了学生的积极性，并在一定程度上培养了学生专注、认真的良好学习习惯。总之，每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生