关于山东理科数学高考的一些观念.doc

关于山东理科数学高考的一些观念 第一部分： 全国高考数学（山东卷）试卷分析一、试 卷 综 述山东省的高考继续推行自主命题形式。 今年的高考试题是对新课程改革的一次真正的检验，是新课程改革的主要指向标，对今后新课程改革和中学数学教学具有较强的指导作用。 命题严格遵守普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）（以下简称考试大纲）和普通高等学校招生全国统一考试（课程标准实验版）山东卷考试说明（以下简称考试说明），遵循“有利于高等学校选拔新生、有利于中学推进素质教育和课程改革、有利于扩大高校办学自主权、有利于考试科学、公正、安全、规范”的命题原则。命题根据山东省高中教学的实际情况，不拘泥于某一版本，重点考查高中数学的主体内容，兼顾考查新课标的新增内容，加强了对数学的应用的考查， 体现了新课程改革的理念。试卷在考查基础知识、基本能力的基础上，突出考查了考生数学思维能力、重要的数学方法和数学应用意识。试卷的知识覆盖面广，题目数量、难度安排适当，题设立意新颖，文、理科试卷区别恰当，两份试卷难、中、易的比例分配恰当。试卷具有很高的信度、效度和区分度。达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标。命题稳中有变，稳中有新，继续保持了我省高考自主命题的风格，具有浓郁的山东特色。二 试 卷 特 点试卷的整体结构和知识框架全面体现新课程改革的要求文理有差异，内容有区别注重数学的应用和创新适度综合考查，提高试题的区分度试题入口容易，得高分难命题符合中学的教学课时分配试题涵盖了考生继续深造应该具备的知识和技能试题取材广泛，注重源于教材，高于教材1 试卷的整体结构和知识框架试卷的长度、题目类型比例配置与考试说明一致，全卷共22题，其中选择题12个，每题5分，共60分，占总分的40%；填空题4个，每题4分，共16分，约占总分的10.7%；解答题6个，前5个题目每题12分，最后一题14分，共74分，约占总分的49.3%，全卷合计150分。试题在每个题型中均基本按照由简单到复杂的顺序排列，难度呈梯度增加。全卷重点考查中学数学主干知识和方法；侧重于对中学数学学科的基础知识和基本能力的考查；侧重于知识交汇点的考查，加强对考生的数学应用意识和创新能力的考查。山东高考数学试卷全面考查了考试说明中要求的内容，在全面考查的前提下，突出考查了高中数学的主干知识如函数、三角函数、不等式、空间几何体、圆锥曲线、概率统计、导数及应用等主要内容，试卷兼顾了新课改新增加的内容如正态分布，回归方程，定积分等，尤其是两份试卷的解答题，涉及内容均是高中数学的主干知识，试卷加强了对数学应用意识的考查，结合中学的主干知识，考查了和函数以及概率统计相关的应用题，突出体现了新课程改革的理念，明确了中学数学的教学方向和考生的学习方向。2 全面体现新课程改革的要求的考试内容体现了新课标的要求。对新课标增设内容如算法与框图、回归方程、正态分布、统计、概率和分布列、常用逻辑用语、绝对值不等式以及文科的复数等均体现在试卷中。 充分体现了“高考支持新课程改革”的命题思路，同时又兼顾到试卷涵盖的各部分内容的平衡，并注意对这些新增内容的考查把握适当的难度，注意到这部分内容的应用。 如利用回归方程考查学生分析和整理数据的能力以及应用数学的意识；利用程序框图简约地表示解决问题的算法流程。3文理有差异，内容有区别命题注意到文理科学生在数学学习上的差异，对文理科学生提出不同的考查要求，增加了不同题、适当分配相同题和姊妹题的个数和分数。 1、难度要求相异如选择题中文科（12）和理科（12）题都是考察向量知识的问题，设问完全相同，但文科试题明确给出了四个点的坐标，提示考生这四个点在一条直线上，理科试题中需要考生自己分析题设条件，得出这个结论，这样处理体现了文理科的差异；文理科第（17）题干完全相同，但是第二设问不同，文科设问更简单。文理第（20）题，题干完全相同，文科只要求写出前项的和，而理科则必须在求出，增加了对分类与整合思想的考察。2、对相同知识点考查也有区别 例如文理科第（22）题，都是考察圆锥曲线，都是以椭圆为考察点，重点考察直线和圆锥曲线的关系，但是理科条件要求高，入手难，第一设问计算量大，第三设问思维量大，而文科虽然也是以考察椭圆为考察点，入手则相对容易，方法上主要考查通性通法，4注重数学的应用和创新对数学的应用和创新是学习数学的两个主要目的，中学数学教学要体现数学的应用，以期达到学以致用的最终目的，而要达到这个目的，应用题是一个很好的训练方式，通过对应用题的考查让学生从实际背景中提炼所需要的数学知识和数学方法，并最终解决实际问题；培养学生如何将实际问题转化为数学问题，并利用所学的数学知识和数学方法解决这个数学问题，然后再回到实际中，利用所得的结果解释实际现象，这是数学的应用过程，培养学生熟悉这个过程，并熟练运用它到未来的生活中，对这种数学的应用意识的考查是必要的，不可缺少的。的试卷中充分体现这个目的。 文科第（8）小题，理科第（7）小题： 是关于广告费用和销售额的应用题，考查了回归方程的应用。文理科第（21）题：是关于几何体建筑费用的应用题，考查了导数的应用；文科第（13）题：用分层抽样理解高校学生的就业动态；文科第（18）题：是关于教师支教方面的应用题，考查了古典概率的应用；理科第（18）题：概率知识在体育方面的应用；所有这些问题均体现了命题者的这样的思想：利用所学的数学知识、方法解决实际问题。 这些题目均具有较强的实际背景，主要考查考生应用数学知识和方法解决实际问题的能力。题设立意新颖，设问巧妙，独具匠心，背景清晰明了，选材均为考生熟悉并关心的事件，如教师支教、体育比赛、几何体的建筑费用、广告费用和销售额的关系等。数学的学习还应体现数学的创新意识，应引导学生从已有的知识结构中去发现未知的数学知识，对数学本身的探索，是数学学习的一个非常重要的目的。文理科第（12）题： 是数学中的应用题，考查考生利用新概念，新知识解决数学问题的能力，考察向量的知识。本小题则介绍了几何学中的调和分割的概念，考查向量的基本性质，是运用已有知识获得新知识的典范。题目虽然简单，但是蕴含了命题者旨在体现学生的探索精神的良苦用心。文理科第（21）题：这是一道关于建筑费用的问题，这个应用题的背景考生都很熟悉，教材或练习题中这样的类似的例题或习题，例如隧道的横截面建筑问题，操场的修建问题，圆柱体的体积问题，这些问题都和本题有相近之处。本题在这些素材的基础上，利用考生熟悉的圆柱和球，并考虑到实际生活中油罐、胶囊、粮仓、水窖等几何体的形状，成功的构建了一个符合实际场景三维几何体；从实际问题看，建筑物的各个部分的单位建筑费用不一定相同，因此在几何体中引入各部分单位建筑费用这个概念，使得一个平凡的习题顿时变得活灵活现，正是因为这个概念的引入，使得问题变得复杂，考生要解决这个问题，需要掌握分类与整合的思想，需要熟练掌握导数的知识，这样的难度符合该题所在位置，命题者的这样的一种探索，希望传达给考生，激发对数学的探究，对生活中方方面面的探究； 理科第（22）题：这个问题也是非常值得回味的，体现了数学的美。题干简洁，通篇只有一个条件，但是该题有三个设问，从一个简洁的条件出发，得到如此多的结论，不就是对数学的一种探索吗? 做完该题，我们可以深深感到，对该题的理解还远远没有结束，为什么面积为的时候有如此好的性质，这个面积值是由哪些因素决定的？对于一般的椭圆， 是否还有这样的结果？那时面积应该为多少？动直线会不会具有共同点性质？会具有什么性质？ 由此看出，试卷就象一个窗口，我们看到的很少，我们待考查的很多，如同一个充满新奇和宝藏的迷宫，试题仅仅掀开了冰山一角，许多的知识尚待探索。这样层层设问又无穷尽的设问方式，给考生留下了很多疑问，而这些疑问将带他们探索更多的未知知识。5 适度综合考查，提高试题的区分度 本试卷很多题目是由多个知识点构成的，综合性较强。这有利于考查考生对知识的综合理解能力，有利于提高区分度，在适当的规划和难度控制下，效果明显。文科第（9）题：是圆锥曲线和圆相结合，需要考生对这些知识点有深刻理解。文理科第（12）题：结合空间四点调和分割的性质考查了向量的概念和性质，对考生来说调和分割是一个新的概念，是向量知识的综合运用；文科第（15）题：是椭圆和双曲线两个知识点的结合；文理科第（16）题：是函数图像、对数函数、一次函数、零点等多个知识点的综合考察；文科第（21）题：综合了圆柱的体积、球的体积、导数、不等式求解等多个知识点，全面地考察了考生对这些知识点的综合应用，考察了分类与整合的思想，方程的思想；考察了空间想象能力和运算能力，考察了考生的应用意识，是一道综合了多个知识点的题目，具有较高的区分度；文科第（22）题：综合考查直线和椭圆位置关系，考查了圆的方程，考查了分类思想、方程的思想；该题综合性极强，具有适当的难度和较好的区分度；理科第（8）题：综合考察了双曲线和圆；理科第（10）题：综合考察了分段函数，周期函数以及零点的知识；理科第（22）题：综合考查了直线和椭圆的位置关系，考察了三角形的面积，考查了点到直线的距离，考察了定值和最值的求法， 是一道综合性很强的题目，具有较好的区分度。通过考查知识的交汇点，对考生的数学能力提出了较高的要求，提高了试题的区分度，体现出高考的选拔功能，这和当前新课改的教学要求、中学的教学实际以及学生学习的实际情况是吻合的。 6 试题入口容易，得高分难试卷共有三种题型，其中选择题12个，填空题4个，大题6个，每种题型的题目按照由易到难的顺序排列，前面的题目较简单，重点考查考生对一些重要的知识点的理解，后面的题综合性越来越强，要求考生具有较强的理解能力，思维能力和运算求解能力；每道大题也遵循由简单到复杂的顺序编排，循序渐进，逐渐达到应有的难度，这样的安排，更适合考生发挥最大的潜能，更好的体现区分度， 更有利于高校选拔合适的人才。文理科第（21）题：第一设问：注重考察基本知识；要求考生写出函数关系式和定义域； 第二设问，考察函数的极值，考察了分类和整合的思想，难度稍大，该题作为压轴题之一，难度层层提高，具有较高的区分度。理科第（22）题：作为试卷的压轴题，第一设问要求考生对题设的条件要充分理解，题目要求证明为定值，因为是直线和椭圆的交点的横坐标，很自然可以想到韦达定理的应用，要利用题目给定的条件，就必须求出弦长，点到直线的距离，这些都是基本的知识点考查，考生沿着这样的思路，不会有太大的困难，本设问重在考察考生的运算能力，考察了分类与整合的思想，函数与方程的思想。作为最后的压轴题，中等偏上的考生应该能够解决这一设问。 该题的第二设问是最值的求解，结合平面几何的知识，整合了弦长的求解，两点间距离的求解，最值的求解，综合性继续提高，要求考生具有更高的理解能力，较优秀的考生应该能够完成这一设问的求解；第三设问，重在考察考生的抽象思维能力， 计算量很小，思维量很大，要求考生对分类思想有清晰的认识；能够灵活运用刚刚获得的知识。这样设问，可以让一般水平的考生能得分，中等偏上的考生得高分，优秀的学生得满分， 具有很好的区分度。文科第（21），（22）两题，也是按照这样的思路安排的，具有较高的区分度，很好的完成了压轴的任务。7 命题符合中学的教学课时分配今年的试题在各个知识点的分数值和该知识点所占的中学教学课时量基本保持一致，这对中学教学将会起到重要的指导性作用，我们不希望看到这样的现象：在教学中，某一模块在教学中要求的课时不多，但是由于在高考中占的分值很高，所以，教师便在教学中挤占其它模块的课时，加重对这一模块的学习， 从而打乱了整个的中学教学秩序。高考必须符合教学原则，反过来又对中学教学起重要的导向作用。函数（包括三角函数）在理科所占的分值达40多分，在文科所占的分值为31分，均是在所有模块中分值最高的，这和函数在中学教学中的地位是一致的，纵观今年的高考试题，试题知识点从难度和分值上分布都是合理的。 8 试题涵盖了考生继续深造应该具备的知识和技能 高考的一个重要作用是为高校选拔合格的人才，他们应该具备一定的知识和技能。 从这个层面上认识高考，我们认为， 高考应该还具有过关的功能，应该能够衡量一个考生是否具备了继续深造的能力。我们认为今年的高考命题在这一方面很好的贯彻了这一思想。试题中有很多是基本知识和基本技能的考查，例如函数性质，三角函数，向量，立体几何和平面解析几何知识，概率和统计以及分类思想，函数和方程思想，必然和或然的思想，特殊与一般的思想等，都是进入高校后继续学习必备的知识和素养。9 试题取材广泛，注重源于教材，高于教材纵观今年的试题，我们看到取材广泛，新颖，从古到今，从数学的各学科方向，从实际生活的各个方面，从教材的习题和例题。 文科第（14）题，理科第（13）题：源于我国古代著名的问题：韩信点兵；文理科第（12）题：取材于几何学中调和分割的概念；具有应用背景的题目取材也是多角度的；文科第（8）小题，理科第（7）小题： 是关于广告费用和销售额的应用题，考查了回归方程的应用；文理科第（21）题：是关于几何体建筑费用的应用题，考查了导数的应用；文科第（13）题：用分层抽样理解高校学生的就业动态；文科第（18）题：是关于教师支教方面的应用题，考查了古典概率的应用；理科第（18）题：概率知识在体育方面的应用；很多试题和教材中的例题，习题有相似之处，又不尽相同，例如文科第（1）、（2）、（3）、（7）、（8）、（13）、（14）、（16）、（18）、（21），理科第（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（7）、（13）、（14）、（15）、（16）、（17）、（19）、（21）。文理科第（21）题：这是一道关于建筑费用的问题，这个应用题的背景相信考生都很熟悉，教材中有这样的类似的例题或习题，例如隧道的横截面建筑问题，操场的修建问题，圆柱体的体积问题，这些问题都是和本题有相近的，本题在这些素材的基础上，成功的构建了一个三维几何体，利用考生熟悉的圆柱和球，并考虑到实际生活中油罐、胶囊、粮仓、水窖等几何体的形状，是一个符合实际场景的几何体，从实际问题看，建筑物的各个部分的建筑费用不一定相同，因此在几何体中引入各部分建筑费用这个概念，使得一个平凡的习题顿时变得活灵活现，正是因为这个概念的引入，使得问题变得复杂，考生要解决这个问题，需要掌握分类与整合的思想，需要对导数的知识熟练掌握才可以，这样的难度符合该题所在位置，让考生回归教材，充分的挖掘教材，脱离浩如烟海的复习资料，从而从根本上解放学生是命题者的明显的意图。 三 试 题 特 点注重双基考查，突出通性通法注重考查数学的各种思想和能力注重宽口径，多角度的命题思路1 注重双基考查，突出通性通法数学试题，延续了往年的命题思路，注重考查基本知识和基本技能，重点考查通性通法，避免设计偏题和怪题，适当控制运算量，适度加大思考量，在大题中，每个题的难度按照由易到难的梯度设计，学生入口容易，但是又不能无障碍的获得全分；整个大题也是按照这样的梯度设计的，前面的题容易，难度慢慢上升，使学生慢慢适应考题的难度，有利于发挥学生的最大的潜能，不至于使学生一见到题目就懵，本来会的也做不出来的尴尬境地，从方法上，则重点考查通性通法，也兼顾重要的特殊性质，特殊方法，鼓励考生发散思维，不拘一格，从考生答题来看，试题很好的做到了这一点。2 注重考查数学的各种思想和能力2.1数形结合的思想文科第（7）题： 设变量满足约束条件则目标函数的最大值为（a）11 （b） 10 （c） 9 （d） 8.5解析：本小题只要考生画出约束条件确定的平面区域，就可以得到结果，答案为（b）。文科第（10）题，理科第（9）题：函数的图像大致是（图像略）解析：考生函数是奇函数，且注意到正弦函数的周期性就可以得到正确答案。文理科第（16）题：已知函数（且），当时，函数的零点， ，则解析：利用对数函数和一次函数图像，结合参数满足的条件，分析可得。理科第（4）题：不等式的解集是：（a） （b） （c） （d）解析：本题这个不等式的几何意义是，数轴上到点和的距离的和大于等于10的点的集合，则易于求得问题的结果，答案为（d）。2.2分类思想分类思想是一种重要的数学思想，这种思想能够使我们思路清晰，处理问题井井有条，层次分明，真正做到不重不漏，养成严谨缜密的思维习惯。这种思想应该在中学数学的教学中得到应有的重视。这一点在的试题中得到了充分的体现。文理第（21）题：某企业拟建如图所示的容器（不计厚度，长度单位：米），其中容器的中间为圆柱形，左右两边均为半球形，按照设计要求容器的容积为立方米，且假设该容器的建造费用仅与其表面积有关已知圆柱形部分每平方米建造费用为3千元，半球形部分每平方米建造费用为千元该容器的建造费用为千元（）写出关于r的函数表达式，并求该函数的定义域；（）求该容器的建造费用最小时的r分析：本题以实际问题为背景，主要考查考生的抽象概括能力、数学应用意识和数学建模能力，考查分类与整合的思想以及运用导数解决实际问题的能力，解：（）设容器的容积为v，由题意知 ，又，即故 由于，因此 所以建造费用 因此， （）由（）得由于，所以， 当时，令，所以 （1）当，即时， 当时，当时，当时，所以是函数的极小值点，也是最小值点 （2）当，即时， 当时，函数单调递减，所以是函数的最小值点 综上所述，当时，建造费用最小时；当时，建造费用最小时； （）方法二：由（方法一）可得由于，所以，所以，当且仅当，即时“=”成立， （1）当即时，函数在取最小值； （2）当，即时，易知在时，所以函数在单调递减，所以函数在取最小值 综上所述，当时，建造费用最小时； 当时，建造费用最小时； 理科第（22）题：已知直线l与椭圆c: 交于两不同点，且opq的面积s=, 其中o为坐标原点。（）证明为定值;（）设线段pq的中点为m，求的最大值；（）椭圆c上是否存在点d,e,g，使得? 若存在，判断deg的形状；若不存在，请说明理由。（）解：（1）当直线的斜率不存在时，两点关于轴对称，所以.因为在椭圆上，因此.又因为，所以.由、得，此时 （2）当直线的斜率存在时，设直线方程为，由题意知，将其代入得， 其中即，即即， 又，所以，因为点到直线的距离为，所以.又，整理得，且符合（*）式， 此时，.综上所述，结论成立. （）解法一：（1）当直线的斜率不存在时，由（）知：,因此. （2）当直线的斜率存在时由（）知：，（或） 所以（不等式法） ，当且仅当时等号成立。）所以，当且仅当，即时等号成立综合（1）（2）得的最大值为. 解法二：因为（或由）所以即，当且仅当时等号成立.因此的最大值为. （）椭圆上不存在三点，使得证明：假设存在满足，由（）得 ；， 解得， 因此只能从中选取，只能从中选取， 因此只能在这四点中选取三个不同点， 而这三点的两两连线中必有一条过原点，与矛盾， 所以椭圆上不存在满足条件的三点. 2.3 函数与方程的思想今年的试卷中，更多的体现了函数与方程的思想，例如文科第（15）、（16）、（21）、（22）题，理科第（8）、（10）、（16）、(21)、（22）都是利用了函数和方程的思想。 理科第（10）题：已知函数是上最小正周期为2的周期函数，且当时， 则函数的图像在区间上与轴的交点的个数为（a）6 （b） 7 （c） 8 （d） 9解析：本小题主要考查函数方程的根。文科第（22）题：在平面直角坐标系中，已知椭圆：. 如图所示，斜率为且不过原点的直线交椭圆于两点，线段的中点为， 射线交椭圆于点， 交直线于点。（i） 求的最小值（ii） 若，（i） 求证：直线过定点；（ii） 试问点能否关于轴对称？ 若能，求出此时的外接圆方程； 若不能，请说明理由。 解：设直线的方程为，由题意，由方程组，得 由题意，所以设由韦达定理得 所以由于为线段的中点因此 此时所以所在直线方程为 又有题设知，令得，即 所以当且仅当时，上式等号成立，此时，由 得，因此，当且时，取最小值2。（）解法二设将其代入椭圆方程(1)-(2 ) （3）， (4 )， (5 ) (1)-(2)将（3）、（4）、（5）代入，得， 所以,所以所在直线方程为,即. 所以当且仅当时，上式等号成立，此时，由 得，因此，当且时，取最小值2.（）（）解法一：由（）知所在直线方程为将其代入椭圆方程，并由解得, 又,由距离公式及得, , .由得， 因此直线的方程为.所以直线恒过定点.解法二由（）知所在直线方程为.将其代入椭圆方程，并由解得 .又 由可得 , 进而的, 因此直线的方程为.所以直线恒过定点. （）解法一:由（）得.若关于轴对称，则,代入并整理得.即. 解得 （舍去）或,所以.此时关于轴对称.又由（）得，所以.由于的外接圆的圆心在轴上，可设的外接圆的圆心为,因此，解得,故的外接圆的半径为,所以的外接圆的方程为.解法二:上面解法同解法一得,又由（）得，所以.设所求圆的方程为，将点坐标代入圆的方程，解得.故所求圆的方程为.2.4 划归的思想归纳推理的思想是一种重要的数学思想，通过对事物的相似性分析，归纳得到新的结论，然后证明结论是正确的，是我们认识新事物的一种重要方法，今年的高考试卷中充分体现了这样的思想， 理科第（15）题：设函数观察：，根据以上事实，由归纳推理可得：当且时，.解析：利用归纳推理可得：.文理第（17）题：在中，内角的对边分别为.已知.（i） 求的值;（ii） 若，求的面积.解析：利用正弦定理，将等式中边转化为角，然后再处理。 解： 由正弦定理，设， 则 ，所以 即 ，化简可得 又 ，所以 因此 2.5 特殊与一般的思想特殊与一般的思想也是数学的一种重要的思想，寻找事物发展的共性和个性，利用共性指导我们处理同类事物，利用个性体现事物发展的独特性，今年的试卷中很多试题都体现了这一点。理科第（22）题：已知直线l与椭圆c: 交于两不同点，且opq的面积s=, 其中o为坐标原点.（）证明为定值;（）设线段pq的中点为m，求的最大值；（）椭圆c上是否存在点d,e,g，使得? 若存在，判断deg的形状；若不存在，请说明理由。解析：为了证明为定值; 可以采取先确定该值，再证明它的办法，只要选择一种特殊情形，求出该值即可，有两种办法，一种是选择斜率不存在时，作为特殊情况，或者选择椭圆分别在轴和轴上的顶点即可得到这个值。（）解：（1）当直线的斜率不存在时，两点关于轴对称，所以.因为在椭圆上，因此 又因为，所以 由、得，此时. （2）当直线的斜率存在时，设直线方程为，由题意知，将其代入得， 其中,即，即即， 又，所以.因为点到直线的距离为，所以.又.整理得，且符合（*）式， 此时，.综上所述，结论成立. （）解法一：（1）当直线的斜率不存在时，由（）知：,因此. （2）当直线的斜率存在时由（）知：，,所以（不等式法）. .，当且仅当 时等号成立.）所以，当且仅当，即时等号成立综合（1）（2）得的最大值为. 解法二：因为（或由）所以即，当且仅当时等号成立.因此的最大值为. （）椭圆上不存在三点，使得.证明：假设存在满足，由（）得 ；， 解得， 因此只能从中选取，只能从中选取， 因此只能在这四点中选取三个不同点， 而这三点的两两连线中必有一条过原点，与矛盾， 所以椭圆上不存在满足条件的三点. 2.6 必然与或然的思想文科第（18）题：甲、乙两校各有3名教师报名支教， 其中甲校2男1女，乙校1男2女. (i) 若从甲校和乙校报名的教师中各任选1名，写出所有可能的结果，并求选出的2名教师性别相同的概率.(ii) 若从报名的6名教师中任选2名，写出所有可能的结果，并求选出的2名教师来自同一学校的概率。解法一：（）甲校两男教师、女教师分别用表示；乙校男教师、两女教师分别用表示。 （一）从甲校和乙校报名的教师中各任选1名的所有可能的结果为： 共9种（二）从中选出两名教师性别相同的结果有： 共4种选出的两名教师性别相同的概率为（）（一）从甲校和乙校报名的教师任选2名的所有可能的结果为： 共15种（二）从中选出两名教师来自同一学校的结果有： 共6种选出的两名教师来自同一学校的概率为理科第（18）题：红队队员甲，乙，丙与蓝队队员进行围棋比赛，甲对、乙队、丙对的概率分别为0.6，0.5，0.5. 假设各盘比赛结果相互独立.(i) 求红队至少两名队员获胜的概率；(ii) 用表示红队队员获胜的概率， 求的分布列和数学期望.01230.10.350.40.152.7充分体现，挖掘考生的各项数学能力数学能力主要指运算求解能力，数据处理能力，空间想象能力，抽象概括能力，推理论证能力，以及应用意识和创新意识，在2010年试题中，这些能力都得到了充分的体现。1、 运算求解能力：文 （1），（2）,（3）,（4）,（7）,（8）,（13）,（15）,（16）,（17）,（18）,（20）,（21）,（22）;理 （1）,（2）,（3）,（4）,（7）,（8）,（10）,（14）,（16）,（17）,（18）,（19）,（20）,（21）,（22）;2、 数据处理能力： 文（8）,（20）; 理（7）,（20）;3、 空间想象能力： 文（11）,（19）; 理（11）,（19）;4、 抽象概括能力： 文（11）,（12）,（22）; 理（11）,（12）,（15）,（21）,（22）;5、 推理论证能力： 文（5）,(10),(11), (12),（16）,(19),（21）,（22）; 理（4）,（5）,（9）,（10）,（14）,(16),（19）,(20),（21）,（22）;6、 应用意识和创新意识： 文 (12),(14),(18),（21）; 理（12）,(13),(18),(21).3. 体现宽口径，多角度的命题思路的试题中，体现命题者这样一种命题思路，选材广泛；鼓励考生宽口径、多角度的思考和解决问题，不拘泥于某一成法，不局限考生的思想，每个命题尽可能让考生可以从不同角度入手，均能得到好的结果，避免思路单一，想到了就能做，想不到就失败的“华山一条道”的尴尬局面。理科第（20）题：等比数列中，分别是下表第一、二、三行中的某一个数，且，中的任何两个数不在下表的同一列（）求数列的通项公式；（）若数列满足：，求数列的前项和解法一：（）当时，不符合题意， 当时，不符合题意， 当时，当且仅当，时，符合题意； 因此，所以公比 故. 解法二：（）因为，成等比数列，所以.若时，没有符合题意要求的；若时，故，它们位于同一列，不符合题意； 若时，故，符合题意要求； 由上知，所以公比. 故. （）解法一：因为,所以 由此得 当为偶数时，； 当为奇数时， . 综上所述， 解法二：（） ,令, ,所以 .所以 .所以 . 解法三：（） .令, ,所以所以.所以 . 解法四： （），所以 , 故. 所以. 解法五：（） 所以 故 ,所以.理科第（19）题：在如图所示的几何体中，四边形abcd为平行四边形，()若m是线段ad的中点，求证：gm平面abef；()若，求二面角的大小 () 证法一：因为 所以，由于 ab=2ef，因此 因为 所以 又所以 ac，ad，ae两两垂直分别以ac，ad，ae所在的直线为x轴y轴和z轴，建立空间直角坐标系（如图）， 设，所以 ，设平面abf的法向量为，则 ，取y2= b，x2= a，则； 由于 ，所以 又 gm所以平面abef () 证法二：因为 所以，由于 ab=2ef，因此 连接af，由于在abcd中，m是线段ad的中点，则ambc，且因此， fg=am 且所以 四边形afgm为平行四边形， 因此 gmfa ，所以 gm平面abef () 证法三：因为 所以 ，由于 ab=2ef，因此 取bc的中点n，连接gn，因此 四边形bngf为平行四边形，因此 gnfb在abcd中，m是线段ad的中点，连接mn，则 mnab 因为 所以 平面gmn平面abef又因 ， 所以 gm平面abef () 证法四：因为 所以 ，由于 ab=2ef，因此 因为 又 所以gm平面abef () 解法一：因为 所以 又所以 ac，ad，ae两两垂直分别以ac，ad，ae所在的直线为x轴y轴和z轴，建立空间直角坐标系，（如图）不妨设 由题意的所以所以 设平面bfc的法向量为，则 ，取z1=1，x1=1，则； 设平面abf的法向量为， 则 ，取y2=1，x2=1，则； 所以 ，因此 二面角的大小600 () 解法二：由题意知，取ab的中点h，连接ch，因为 ac=bc，所以 chab.则，过h向bf引垂线交bf于r，连接cr，则crbf，所以hrc为二面角abfc的平面角， 由题意，不妨设ab=bc=2ae=2， 在直角梯形abfe中，连接fh，则fhab，又， 所以 hf=ae=1，因此 在rtchr中， 由于 ，所以 在rtchr中，因此 二面角的大小为. () 解法三：由题意知，取ab的中点h，连接ch，因为 ac=bc，所以 chab，则，连接cf和fh，则fhb是bcf在面abef上的射影. 所以 ，. 因为 ，所以二面角的大小600 第二部分： 关于全国高考山东数学的命题方向分析一：关于考试说明数学：稳定中体现新课程理念高考山东卷考试说明数学与相比保持了较高的稳定性，知识能力要求、考试范围、考试形式与试卷结构都没有变化。说明中既强调命题保持相对稳定，又要求体现新课程的理念，注重考查数学双基，数学思想和方法，分析解决问题的能力，同时试卷要体现数学学科性质，要有必要的区分度和适当难度，全面考查考生的数学素养和数学能力，体现数学的应用，鼓励考生多角度、创造性地思考。命题力求科学、准确、公平、规范，试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度.二：数学命题一些不变的原则1. 对能力要求的考查原则不变能力主要指运算求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力，以及应用意识和创新意识观念1： 数学试题整体难易度与比较不会有大的变化，但圆锥曲线解答题难度调整的可能性大。2003年和2008年考哭了学生，2010年“考哭了”尖子生，出了很多的满分，因此，的基调是不能再出很多的满分，命题人加大了22的题的区分度，结果理科一个满分也没有，其难度系数到了零点几。理科平均分在95分左右，文科在88至92之间，虽然理科学生感觉难，可是平均分是95分，文科平均分是80，文科距离要求分数有一定的差距，总体来看，的数学试题是被认可的。控制满分率是一个基本要求，这些年作为区分度的题目07年函数，08年解析几何，09年解析几何，10函数，11年解析几何。解析几何压轴的比重大一些，22题又有相当难度，是否会以函数提高区分度，作为压轴题。观念2：是否会以函数提高区分度，作为压轴题。2、达标和选拔并重的原则不变从去年的山东录取情况来看，高考录取率超过了94%，本科录取率超过了40%，如此高的录取率使得高考的功能不仅仅具有选拔的功能，而且要有达标的功能，选拔要有区分度，但是达标要基础，现在的高考试题中的中低档试题占到125分左右，也可以这样说，抓住了基础，就抓住了高考的本质。3、多课时多分值的原则不变命题人根据教学大纲的课时，分值和课时有正比关系，但是，试题的难度和课时没有这样的关系，课时少的也可能出难题。4、源于课本，高于课本的原则不变一些高考试题在我们的教材中能找到其原型的，将教材的例题或者习题进行改变成了高考试题，题目外在形式不一样，但是考查的本质是一样的。5、以传统知识为主，以考查主核心内容为主，新增内容适度考查的原则不变对于1. 合情推理与演绎推理 2.计数原理 3.线性回归 4.正态分布 5.茎叶图 6.独立性检验 7. 抽样8.三视图 等内容交替考察，连续3年没考的知识点将是今年命题的主方向。线性回归 独立性检验 正态分布在2010前从来末考，但2010年2小题：正态分布及样本方差，考察了线性回归。观念3：考独立性检验？茎叶图2008年考过后再没考,会考吗？ 程序框图08,09,10,11连续考了4年。三视图08,09,11考过，会连续考吗？观念4：频率分别直方图09年考过，10,11两年没考了，不该考吗？6. 注重双基考查，突出通性通法的原则不变7.命题关注考试说明中了解，理解，掌握的原则不变 有些传统知识由于降低了考试要求，近几年逐渐淡出命题范围。 如：（1）分式不等式及高次不等式（2）立体几何中的空间距离，球面距离，球的切接等（3）数列中的递推关系8. 适度综合考查，提高试题的区分度的原则不变9.重视创新能力和应用意识的培养，重视数学语言，提高素养的原则不变。10. 全面体现新课程改革的要求的原则不变。三：知识点分析（主要针对选择题，填空题）1.集合简易逻辑： 集合每年1题！交并补子运算为主，多与二次不等式等交汇，新定义运算也有较小的可能，但是难度较低；基本上是每年的送分题。简易逻辑：每年1题或2题。理科为充要条件与函数交汇，文科为否命题；2010年1题：文理均以“数列”为载体考察充要条件（太重要了！体现了“角度问题”；2009年1题，文理均以“平行垂直”为载体考察充要条件；2008理科1题：通过垂直平行考察充要条件，文科2题，其中1题同理科另一题为4种命题交汇“幂函数”；总之一句话：热点就是“充要条件”；难点：否定与否命题；冷点：全称与特称！思想：逆否！2， 复数：每年1题，四则运算为主，偶尔与其他知识交汇如二项式定理，难度较小。清晰概念：实部？虚部？共轭？对应复平面的点坐标？3.平面向量：7年考了6个小题，只有2008未出小题！但是难度都不大，简单的代数运算或坐标运算，难度大都低于平时题目，尽管、都是新定义问题，除信息量较大外并无很大难度。4， 线性规划：几乎每年必有1题，只有文科2010年未考及理科未考！其中文科有两次考察应用题，理科一次。难度层次多在10题后，偶尔与其他知识交汇，今年有可能应用题吗？由于线性规划的运算量相对较大，我觉得难度不易太大，不过为了避免很多同学解出交点带入的情况估计会加大“形的考察力度,有可能通过目标函数的最值作为条件反求可行域内的参数问题。观念5：作为基础知识又年年考的知识点应该是热点，能不考 吗？5， 三角函数：每年至少1题，考了2道小题！难度较小，主要考察公式熟练运用，平移，由图像性质、化简求值、解三角形等问题！基本属于“送分题”！ 观念6：三角函数的化简求值和解三角形应该是热点6， 不等式：7年考6题！可能是绝对值不等、基本不等式、二次不等式；其中“恒成立”问题出现3次，“1”活用考2次！应该说前几年不等式难度不小，包括：二次不等式、基本不等式（有时在大题中）、绝对值不等式（仅2种）；近两年难度不大。观念基本不等式的好考察了7立体几何：2007年2题，2008年2题，2009年2题，2010年1题，1题。一般是：三视图、体积、表面积；平行垂直问题。 8排列组合、二项式定理：排列组合7年考了2次，二项式定理7年考5次，轮流命题，2010年为排列组合、为二项式定理。但是难度并不大，无需投入过多（无底洞），而且排列组合难题无数，只要处理好分配问题及掌握好分类讨论思想即可！观念：关注二项式定理的系数问题9， 推理证明：2010文科考过“归纳推理”，果然是个信号，理科15题也出现了。不过这类题目不会考察“理论概念”问题，估计是交汇其他题目命题，难度应该不大。观念：出一道“类比推理“的小题是值得所期待的，估计归纳法会回归了（小题或大题不太好说）10， 概率：古典概型7年考了2次，几何概型5年考1次（07后新增），条件概率、期望、分布列等从未在小题中出现！观念：概率以几何概型与线性规划及定积分交汇命题可能性较大！条件概率似乎应该出现一次了11，统计：考察了线性回归！2010年2小题：正态分布及样本方差；2009年1小题：直方图；2008年1小题：茎叶图及平均数；2007年1小题：直方图；2005、2006年理科未考统计小题而文科连续考了2年抽样。12数列：7年山东高考理科没有一道“纯”数列小题！ 2007、2008、2009均是考察框图题中涉及数列（很有限），只有2010年等比数列单调性判断与数列关系紧密但也同时交汇“充要条件”！ 观念1：要么数列小题不会有地位变化；要么数列会难一些，“补偿”嘛！最大可能是前者。因为新课改明显降低了数列地位！数列中的递推关系不会涉及13，圆锥曲线：只有1题为双曲线与圆交汇。2010年：1道圆的小题；2009年：1道抛物线与双曲线交汇的小题；2008年2道小题：1道椭圆与双曲线交汇小题（因为2008大题为抛物线！）、1道圆的小题；2007年2道小题：1道抛物线小题，一道圆的小题；观念1： 估计椭圆回归小题可能性较大， （抛物线 很有可能出现在解答题中，）14，函数（图像性质如：单调性、奇偶性、周期性、对称性、平移、导数、定积分、零点等）：3道小题：1道图像题、1道零点周期问题、1道区间零点问题；2010年3道小题：1道图像，1道定积分、1道奇偶性，没有性质综合；2009年4道：1道零点，1道图像，1道分段函数周期性，