初中思想品德论文：以写促思，以思促教.doc

以写促思 以思促教写教学后记 做反思型教师内容摘要：初中思想品德新课程的教学，十分强调教师的教学反思行为。写教学反思，就要从写教学后记开始。教师要在上或听完一堂思想品德课以后、在课外学习中，将教、听和学中所反映出来或看到的经验、教训、体会整理记录下来并及时写成教学后记。思想品德教学后记的撰写过程，就是对教学经验的总结和反思过程，是对教学经验的浓缩和重结晶，它为思想品德教师成为一名反思型教师提供了一个总结与研究的成长平台。 关键词： 思想品德 教学后记 反思型教师近几年来，“要做一个反思型的教师”的呼声一浪高过一浪，领导还把教学反思列为了教学常规的必检内容。其实，作为教师，教学反思人人都有，也无时不在，但是在实际教学工作中，我发现有些教师从来不写教学后记，有些教师在课前就写在了备课笔记上，也有的教师只写几笔，就了事，没有什么东西，完全是为了应付检查，我觉得这样毫无意义。写教学反思，就要从写教学后记开始。教学后记，又称课后记，简称后记，它是教师在上或听完一堂课以后、在课外学习中，将教、听和学中所反映出来或看到的经验、教训、体会整理记录下来并附写在该教案后面的文字记载。教学后记是教学工作的一部分内容，是提高教学质量的重要环节，是对本节课的自我评价，对这一环节，应与备课、上课一样，一丝不苟，撰写教学后记，对我们每一位教师，特别是新教师更为有益。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。学记中也有“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。美国著名教育学家波斯纳(g.j.posner)曾提出一个教师成长公式，即“经验十反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。每一个教师的成长与成功，都离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思。思想品德教学后记的撰写过程，就是对教学经验的总结和反思过程，是对教学经验的浓缩和重结晶，它为思想品德教师成为一名反思型教师提供了一个总结与研究的成长平台。我在长期的初中思想品德课的教学中，特别是现在的新课程教学中深切地体会到坚持撰写教学后记的重要性，那么如何撰写思想品德新课程的教学后记呢？下面我就从自己的一些经验谈点浅见， 以期抛砖引玉，共同探讨。一、写“生成问题的处理”这类教学后记主要是教师讲授新课过程中学生在回答问题时新生成的答案，是教师教学预设之外的出乎意料的回答。学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的。在实施教学活动的全过程中，备好课是教师上好课的基本条件，然而，备好课对于课堂教学的实际过程未必是“万事俱备”，学生常常出现新问题、新现象。例如我在上九年级思想品德做一个负责任的公民时，书上有个实例：吴小玉是一名初中生。她在暑假到一家公司打工，负责向市民免费发送公司产品的宣传画。一次她不慎丢了四百多张宣传画。按照公司规定，她要照价赔偿。要不要向公司汇报呢？面对这个问题，根据教学要求主要是引导学生回答出小玉应该要勇于承认错误，并承担相应的责任，这也是我备课时的想法，同时我也预设了另一种答案，即不向公司汇报，然后我预设了朝这个方向去引导学生认识：必须要勇于承认错误，并承担相应的责任。可是在课堂教学中有个学生却出现了新的答案和理由：不向公司汇报，因为这些画本来就是免费发送的，再说丢了以后被别人捡了不也是起到宣传作用吗？所以无须承认错误。对此回答我觉得意外，我就发动学生来议议对错，学生兴趣很好，在热烈的讨论中终于明确这种想法是不可取的。让学生来处理新生成的问题，不仅是教师的一种教学机智，也是体现以“学生”发展为本新理念的教学行为。课后我就把这个新生成的问题及时的记入我的教学后记中。二、写“成功之处的精彩” 一堂课的成功令学生终身难忘，虽然它有时只是一个精彩的瞬间或师生一次短暂的共鸣，但那是教与学火花的碰撞。成功的教学经验体现了教学创造性的思维，也体现了教师从不同角度和深度把握教材的能力及恰当的方法设计教学活动的能力等。例如我在上九年级思想品德党的基本路线时，为了让学生更好地理解一个中心与两个基本点之间的关系、两个基本点之间的关系、四项基本原则之间的关系以及改革、发展和稳定三者的关系。我在教学时突发灵感，运用多元智能理论变换一下教学方法，就让学生自己看书，然后把这几对关系用图画或其他办法表示出来。学生都兴趣十足，在看书后用人物、飞机、轮船等图画来表达这几种关系，然后我让他们把自己的作品上台展示，并说出自己设计的理由，最后让其他同学评价那位同学的设计能最好的表达这些关系，在教师和学生互相评价中课堂气氛十分热烈，充分形成生生互动、师生互动的局面，教学效果良好，教师在轻松、和谐地课堂环境中完成了教学目标。三、写“失败之处的弥补” 如果说教学是一门艺术，而艺术不是完美无缺的，遗憾是艺术的一种缺陷美，从这种意义上来说，课堂教学也是一门遗憾的艺术。任何人的教学总有不足之处，即便教师理解课程标准精神，熟悉教材和精心准备教案，也难免会出现疏漏和失误，课后都会让教师感到有不尽人意的地方。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学后记中，然后进行认真的分析和思考，就能促进今后的教学。因此，我们不仅要记录成功之举，更多的是要找出不足，研究不足产生的原因，并加以改进。在思想品德新课程教学中经常要使用多媒体课件来教学，可是我在实际使用中，尽管课堂气氛热热闹闹，却不能很好地体现新理念，不能达到预想的教学目标，有时还要喧宾夺主。于是我在课后不断地思考：为什么我的课件不能更好地为我的教学服务呢？是我的课件做的不好？还是我选的材料不好？还是我没有深入领悟教学内容呢？上一次的课堂教学已经结束，遗憾虽不能更正，但可以在下一次教学中弥补。将这些不足或遗憾记录下来，既可以为下一轮备课提供宝贵的参考资料，完善教案，同时也使老师从繁忙的工作中解放出来，减少无效或低效劳动，与日俱增地把握、驾驭教材，做到轻车熟路、事半功倍。随着教学时间的推移，教学经验的不断积累，教学将不断得到改进，教师的业务能力将不断得到提高。四、写“他人信息的反馈” 首先要重视课堂内学生的反馈信息。学生是活动的主体，许多学生极有个性，他们经常内省读书，有了自己的看法，自己的思考，自己的感悟。他们听了老师的课之后，对于教师讲的精彩之处自然会报以会心微笑。而对教师的不满意、不同意之处则会进行问难，提出自己的看法和见解。教师对学生就某一问题发表的独特见解，应给予鼓励，因为这些见解最有价值和意义，要善于从学生动手实践、自主探索、合作交流等不同形式的学习过程上发现问题，对学生反馈的好的建议，要及时记录下来，这些建议能拓宽教师的教学思路；同时要开辟信息绿色通道，通过与学生交谈或问卷的形式，征求学生对本节课的意见，了解学生学习中的困难所在，不断地获取学生的反馈意见；还要重视学生的作业反馈和家长反馈。其次在进行公开课教学时，同行的意见尤显珍贵。比如：我在一次上公开课后，有几个老师在评课时指出：我的语言不够抑扬顿挫、教态不够自然、新形式老理念等，我就在不断寻找原因和对策，只有时常听取同行的意见，并记录下来，才能对教学有帮助，做到博采众长，集思广益。新课程需要反思型教师。当教师全面地反思自己的教学行为时，他会从教学目的、教学主体和教学工具、策略等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，使自己变得更成熟起来。一方面，人们之所以要反思，主要是为了进一步改进教学，这实质上是向更合理的教学实践努力；另一方面，通过反思可以发现新问题，进一步激发教师