体育教学中如何使学生成为体育课堂的主人.doc

体育教学中如何使学生成为体育课堂的主人摘要：本文通过体育教学特点的分析，以及对学校体育教学锻炼身体的探讨，提出在体育教学中进行体育创新教学，给学生提供发挥和想象的空间，把学生主动、全面的发展放在中心地位，引导和保证学生成为课堂的主人。无论是教学内容的选择，教学形式的确定，采取多种鼓励的方式，让学生带着愉悦的情感进入学习状态，力求做到教学具有艺术性和创作性，提高学生在体育课中的锻炼效果，促进学生健康的成长。关 键 词：小学生 体育教学 主体地位 参与 锻炼效果随着新课程改革实施方案的运行，许多体育教师在课堂主要是让学生通过身体练习来掌握体育基础知识，机械地追求技能化、纪律化等都是片面。我通过学习培训，以及和一起参加培训的其他体育教师在一起学习和研讨，我深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，把学生主动、全面的发展放在中心地位，使学生成为体育课堂的主人，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。围绕学生的体质健康与终身体育的理念，以课程改革与阳光体育运动为主线，改进教学手段，所以体育教学中教师的教学法方法就要灵活多样，使学生在课堂总是有新鲜感，突出学生的主体地位，让学生总是充满了好奇心和积极的参与意识，成为课堂的主人，这样轻松的氛围才有利于他们灵感的出现。 一、让学生的头脑转起来是体现的学生成为课堂主人前提体育教学中，学生的表现通常有主动参与、被动参与，让学生有自由支配的空间，主动参与，给学生创设广阔的思维空间，让学生的头脑转起来，要把主要精力放在设计有利于学生独立思考和有思维空间的问题上，为了锻炼同学们的自我组织能力，课程设计要到评价的各个环节，满足所有同学的兴趣和需要，根据选择情况自由结合成小组，让学生的头脑转起来，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成本组的练习内容，根据本组情况选择自己的组织方法和学习方法，这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了。比如在素质练习中，一般都是教师安排某一固定的练习项目。练习上肢力量时，学生一起做俯卧撑多少个；练习腰腹力量，学生一起做仰卧起坐多少个等等；这样学生没有选择的余地，不利于个性的发展和主体性的发挥。因此如果这样来安排：教师选择多种训练上肢力量或腰腹力量的项目，让学生从这几个项目中人选一个项目进行练习，运动量以达到自己最大强度的百分之多少来确定；又如：在练习跨越跳高，让学生自己掌握跳过不同的高度，再边练习边提高自己的跳跃水平。体育教学中充分发挥学生练习中的主动性，保证学生自由支配的空间和练习的次数，以让学生更好的掌握动作、形成技能，激励他们学习的兴趣，提高他们自主学习的能力。二、以学生发展为中心是确立课堂主人的关键在体育教学中，提高学生的自主学习能力作为来设计，小学生由于年龄以及成长经历的不同等原因，对于出现的新事物往往比较盲然，不知所措，表现在课堂上，就是当接触一些新学习内容时，脑中就是一片空白，只等教师前来灌输。每每遇到这种情况，教师一般都是将动作要求、动作要领等一股脑地讲出来，而学生由于是新接触的，没有类似经验，理解起来就比较困难，动作自然就显得很生疏，不协调。这种对动作最初的印象如果不能及时得到纠正，就很容易形成错误的习惯，再改起来就不那么简单了；而少数学生由于天生身体素质较好，对新事物领会快一些，但因为他们对新动作不是理解，只是照猫画虎，按照教师的示范去做，这样的结果往往是只知其然，不知其所以然，到需要灵活运用的时候，就显得无能为力了，极大地限制了学生的想象力，也影响了学习效果。在教学中，教师要避免提出问题后学生无思维时间马上回答的现象，给学生多一份做主人的信心，教师就应该尊重学生的提问，包括尊重学生在教学的任何时候、任何地点的提问，即使有时学生的提问超出了教师备课的预计，教师也应该尊重学生，理解学生。所以应把学生当作学习的主体，转变角色，变体育知识的传授者为体育教学活动的组织者、指导者、参与者。低年级学生小，自我中心意识强，上课时精力不够集中，争强贪玩，容易形成自由散漫的习气。因此，我们做教师的要善于结合教学过程中出现的不良现象，培养学生要有责任意识。所以针对这种情况，以学生发展为中心，凡是能够达到教师规定目标的做法都一律给予展示，然后充分发挥民主，由学生自己来讨论、评判：谁的动作最有效，最能完成教师布置的任务，而且学起来更简单，更容易掌握，这样集思广益后，学生对新内容理解加深了，也自然对自己创新出来的方法记忆更深，对整个学习的过程记忆也更加深刻，以后运用起来也会更加得心应手了。教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。三、在体育教学中要给学生多一份信心体育教学是双向多边、复杂的活动，学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺，活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。教学中要给学生多一份信心，课题要有吸引力，而且是学生力所能及的，这样信心更足。教师在课堂教学中对学生的言行充满激情的真诚赞扬，在提出表扬时要充分体现语言的鼓励，还应伴有赏识的表情、手势等体态语言，让学生在教师的鼓励和评价中充分感受到一份成功的自豪和愉悦的情感，增加信心。教师要热爱学生，关心学生健康成长，有责任心，敬岗爱业，多与学生进行情愿上的交流，做学生的知心朋友，根据学生的个体差异给予关注。一个赞许的眼神，一个肯定的微笑都会激发起学生学习的兴趣，发挥学生主动作用。比如在2010年体育教师培训中张教授所讲到的在上课中要注意学生的的身体条件、兴趣爱好和运动技能待方面的个体差异，根据这种差异确定练习内容和评价方法，要随机应变，给学生直观的印象特别是我们体育教师更应用优美的动作示范，给学生直观的印象，在体育教学中要给学生多一份信心，保证大多数学生在课堂中得到锻炼，从而完成教学目标。如在教跳短绳这个教材时，我先按学生的水平进行分组，第一组为能连续并腿跳的，第二组为双脚交换跳，第三组是会跳但方法需改进的，第四组为不会的，经过一段时间的练习，也给学生多一份信心，再进行检查对有进步的学生进行调整，老师也示范各种跳绳的方法，发挥课堂表演艺术，指出其中每样跳法的好处，鼓励学生自编自导，使学生看到自己通过努力有了进步，老师肯定了自己的进步，学生的自信心就会的加强。四、游戏教学能培养学生成为课堂主人的有效手段重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。游戏深受学生的喜爱，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。让学生在游戏中发现问题并找出解决办法，调动学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，当学生在急切想知道一些更好地解决办法的时候，教师及时精讲点拨，这样的学习效果比以前的好了很多。在日常教学过程中，可先让同层次的学生，在可行范围内通过协商，制定出合理的游戏及规则，自己摸索或小组讨论取胜对手的方法。同时也可让学生自由组合，或分组创编体育游戏，也为教师开展心理健康教育提供了良机，从生活的角度来激发学生热情，让学生动起来，让学生觉得自己有兴趣有意识去玩去学，抓住这一契机，耐心地教导学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向，更好地体现了新课改中的玩中求学、学中取乐的理念。根据不同的学习阶段、不同课时，多变的教学方法是培养和发展学生学习兴趣的有力手段。如一年级学生喜欢游戏，那就在练习时多穿插小游戏，增强吸引力，激发学生的参与意识，提高学习兴趣，从而也提高了教学效果。只要与运动、活动有关，与以上任务相适应的事物，都要善于从多角度、多层面去思考问题，同时注意对某一问题的思考要从全局出发，提出多种思路，创新多种教学手段。例如：在耐久跑的教学中，方法上以跑为核心，采用由浅入深、多形式、多手段，引导学生进行正确跑的动作的学习，设置几个钻山洞、跨小溪、越黄河等游戏，让学生在跑的过程中边跑边玩，学生每跨过一个障碍，即得到老师准备的用纸做的大小不一的奖杯作为游戏比赛，激励学生咬紧牙关，一圈又一圈，过了一关又一关，轻松畅快地完成学习任务。最后数一数同学们的奖杯谁的最多最大并给予表扬以上是我对于在体育课教学中培养成为课堂主人的的一点肤浅的认识，在教学中同时设计音乐进入课堂也能激发学生的学习积极性，活跃身心，培养兴趣，调节情感，提高练习效果，活跃课堂气氛，消除疲劳恢复体力，对完成体育教学任务和促进美育的发展起到良好的效果。尤其学生在完成强度与密度较大的教学任务后，让学生跟随教师在美妙的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听优美