教学论文：学生积极心态与教学和谐构建策略.doc

学生积极心态与教学和谐的构建策略 成功学的始祖拿破仑.希尔说：“一个人能否成功，关键在于他的心态。”成功人士与失败人士的差别之一就在于成功人士有积极的心态。就学生而言，学生自身潜力能否挖掘，素质能否提高，关键在于有没有积极的心态。学生积极心态集中表现为乐学、好学。敢于苦学，善于勤学。而学生消极心态则集中表现为厌学、怕学、甚至逃学、乃至弃学。课堂教学上学生不同心态，必然产生两种不同的学习效果。教学要和谐，教师要成功，就要重点培养学生的积极心态。一、更新教学观念是构建积极心态的前提，也是教学和谐的基础构建学生积极心态，其实质是要时刻唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，大胆放手让学生自主探究，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，使他们成为学习的主人。老师把他们看成一群天使，自己也就生活在天堂。培养学生的积极心态，首先要求教师树立正确的学生观、教学观。(一)、以人为本的学生主体观学生是学习的主体，又是教师的客体。要培养他们积极的心态，师生关系必须和谐。教师必须充分发挥学生的主体性，挖掘其潜能。为此，教师应该特别注意克服以下错误做法:1、忽视学生主动性。教师在课堂上自导自演，自我陶醉，学生在课堂走马观花昏昏欲睡。2、是忽视学生潜力，只注重学生现状。教师上课无激情，无微笑，漠视学生，难以调动学生积极心态，更难以挖掘学生潜力。3、是忽视学生个体差异性，注重统一标准和尺度要求学生，评价学生，千人一面，一刀切，而非因材施教，不拘一格。这也不利于学生积极心态的形成和课堂教学的和谐。(二)、闻道有先后，术业有专攻”，民主平等的教学观。教学过程是一个师生之间，学生之间多边互动的结果。教师不能主宰一切，要树立民主、平等的教学观。教师要爱生如己，教生如子，待生如友。要热爱、理解、宽容学生，构建民主、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生感受教师可亲可敬；可信可依的魅力，因而勇于思考，大胆质疑；也让学生感受教师热切的希望与期盼， 而体验成功的喜悦。在任何情况下教师不可羞辱学生，更不得体罚学生。而要想学生之所想，急学生之所急，建立和谐民主的师生关系，时刻把信任的眼光投向每一位学生，把尊重的眼光话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向全体学生。(三)惜时如金，高效第一的效益观。在教学实践中，经常可以见到这样的现象，学生听懂了，可教师还在反反复复的讲；学生已学会了，可教师还要求其不厌其烦地练。可说可不说的话，不要津津有味的说，一旦拖堂，就会形成“少、慢、差、费”的现象，而导致学生消极心态的形成。教师要重视四十五分钟的价值，要有“经济”头脑，要树立时间效益观。要在短时间内“挖掘潜能”，良好的心态，知识的引导是必不可少的。教师如何潜移默化感染学生，激发他们的热情和求知的欲望那才是课堂教学的根本。二、优化教学，教学和谐是构建积极心态的主渠道(一)激情取信。“亲其师才能信其道”。在课堂教学中，要使学生有积极心态，就必须使学生“亲其师”。为此，教师要努力塑造可亲、可信、可敬的人格形象，以激发学生情感。“诚招天下客，信取八方人”就要从以下几个方面塑造自己。1、真诚的微笑可亲。课堂上不可以板起面孔、枯燥说教，而要和蔼可亲，微笑道来。真诚的微笑，鼓励、鞭策的语言，会激发学生的热情，焕发学生的主体意识。2、优良的素质可敬。教师自身扎实的基本功和良好的综合素质，会让学生敬佩，敬佩之情会使他们主动参与学习。教师应该常为自己充电，以开放的态度不断吸收新知识、新信息，开阔视野，提升素质。3、道理讲透可信。对具体问题含糊其辞雨无伦次，会使学生对教师产生信任危机，从而导致上课的消极心态。为此课堂教学中语言要简练，教师要激情满怀的授课，要有智慧的双眼,文化的胃口，和一流的口才，用身边的案例，课本上的知识去感染学生，启发学生，让学生用心去感悟，理解知识的来龙去脉，把握知识的内涵。课堂教学和谐，充满生机和活力。(二)激趣搞活，生机无限。兴趣是最好的老师，教学实践表明，兴趣能有效的引发学生处于活跃兴奋的状态，强化学习动机，培养学生积极心态。“趣”与“活”是统一的，无“趣”则不“活”，不“活”则无“趣”。课堂活了和谐了就是美。为此，1、精心设计课堂导语，起到先声夺人，未闻曲调先有情的作用，带入情境，切入主题。例如讲旅游景观的欣赏方法，先放一段【观钱塘潮】的视频，再观看教师自己旅游张家界“双门迎宾”的景观视频，然后再阐述，或先要学生谈外出旅游的感受再引入新课，使学生好奇，又时刻感到学了有用的知识，知识就在身边。2、精选身边实例，生动有趣，娓娓道来同时结合热点，关注焦点。如讲气候灾害时就可问：近年来，你的家乡发生过什么气象灾害？去年南方冰冻灾害，你的家乡还好吗？这不仅激发了他们的兴趣，还有助于知识的掌握和能力的培养。3、幽默风趣的语言，捧腹大笑的漫画，机智、调皮的手势和小品，还有琅琅上口的诗词歌赋及学生上台的角色扮演或情景模仿可使课堂更活跃，思维更流畅，更能让学生深入浅出，明白一些深奥的道理。运用自如，应用得法，课堂教学和谐有时会一波未平，一波又起。会出现诗情画意的境界。如讲“黄山的奇松时可联想郑板桥的【咏竹】去礼赞。”“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，这样课堂教学总有一番风味在心头，学生就迷上了你，更也迷上了你的课堂。(三)创新设计。课堂教学是启发、培养学生创新的主阵地，是培养学生创新意识的主要途径。教师通过创新设计，挖掘教材内涵，引导学生创造性学习。1、教学要以教材、教纲为依据，但又不拘泥于教材教纲，要结合所教学生的实际经验和原有知识，结合身边的人和事，充实新的案例，补充新的信息，让学生主动分析形成过程、产生的利弊及解决的策略、进而水到渠成，高能力。2、打破教材教师权威，鼓励学生大胆质疑，标新立异，开拓新境，对同一问题要让学生从不同角度去思考。总之，课堂教学和谐首先要学生心态良好，要情趣合一，动中有静，有张有弛，教师会“导”，学生会“演”，这才是一台好“戏”。三、个性鲜明，舞台教学艺术有利于学生积极心态的构建。（一）掌握教学艺术：三尺讲台实质就是老师表演的舞台。每节课都离不开教学艺术。首先教师要有适当的教学节奏，即教学密度、速度、难度、激情度等，要抑扬顿挫，要能形成多次高潮，且跌宕有致，起伏自然，学生随你峰回路转，积极性高涨。教学语言形象生动，绘声绘色，节奏鲜明、妙趣横生，给学生以美的情趣、美的感受，因而学生听课兴趣浓厚，注意力炯炯有神。特别是教师的肢体语言，即借助于仪表、表情、动作、手势等传达感情、传递信息的一种方式，能调动学生的积极心态，使他们兴奋和愉悦。（二）巧设疑问，激发思维。在教学中，古人经验值得借鉴，令人回味。古人语：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。可见“疑”之重要。要设疑解惑积极心态不可少。爱因斯坦说过：“提出一个疑问比解决一个疑问更重要”。因此，我们要十分重视课堂教学中的提问艺术，更要让学生多提问。1、要善于设置悬念。它能激发学生强烈的求知欲、好奇心，要使他们急于去寻根问或究源探底。2、要多角度设问。拓展学生思路、激发潜能和创造性思维。3、设问要新奇。追求新奇是人们的共同心理。青少年学生的好奇心尤其强烈，激发的好，就能开拓学生思维的新局面。4、提问要选准切入点。教师不要张口就问，而要仔细推敲琢磨，切入点选的准，学生才会兴趣盎然，紧跟你走，达到事半功倍之效。5、提问要适度。课堂提问要切合学生心理实际。使学生可望又可及，恰到好处。切不可拨高，否则引发疲劳，走向反面。以上各方面的教学策略，它是交相辉映，相辅相成的。我们只要在遵循教学规律的基础上，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个“磁场”就能深深地吸引住学生，进而构建积极心态，品味文化的内涵，形成教学和谐，师生互动的广阔空间。因而，要达